培养听说能力的一种新课型 ----小学中低年级开设听“小喇叭”课的实验 从整个小学语文教学现状来看，重读写轻听说的现象普遍存在。究其原因，除与当前考试方法存在的弊端有关外，主要的问题还是对语文教学的认识问题。听与读，虽然同是获得信息的途径，但获得信息的方式却不相同。
阅读教学的一种好方法 ——“说读” 语文阅读教学效益低下，一直以来是语文教师最感棘手的事。尽管广大语文教师经过长期的努力，创造了 许多行之有效的阅读教学方法，但是，学生的阅读水平始终不能尽如人意。原因何在？据笔者的观察调查和平 时的教学实践看，恐怕与学生的
古诗教学与审美教育 一、读诗作画，再现古诗的画面美画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。如孟浩然的《春
古文两则注释辨疑 一、《桃花源记》中的“志” 几十年来，陶渊明《桃花源记》一直被选为中学语文教材，新编九年义务教育三年制初中语文教科书第二 册一仍旧贯，被选入。然而，对文中“志”字的释义也一仍旧贯，作为教科书，这就未免有提出质疑并进行辨 析之必要。为便于说
试论语文教材的出路 （吉林省长白县实验中学 林德成） 纵观十几年来的语文教育战线，会得到这样一个印象：教法的改革创新轰轰烈烈、山花烂熳，而教材的改 革创新则沉寂冷落、晨星寥寥。这种显著的反差在说明着语文教育界上层动作迟缓的同时，也说明着教材理论 的匮乏与孱弱
亟待整合的中学语文教育理论研究 ［作者简介］ 严寅贤，全国优秀教师、全国教育系统劳动模范、滨州地区专业技术拔尖人才、滨州地区学科带头人、中 学高级教师。十多篇论文或在省以上论文评选中获奖，或在省以上专业杂志上发表。《山东教育》、《语文学 习》、《滨州日报》
从高考看中学语文教学的出路 ［内容摘要］高考与素质教育并不矛盾。人们所说的应试教育的种种弊病其实不是高考本身的过错，而是 不正确的教育思想和教学评估机制造成的严重后果。中学语文教学的出路在于认真钻研教学大纲，明确语文教 学方向，进行开放式教学，重视形成性测验，
谈中学语文教学中“五心”教育的渗透 语文教学是一门融思想性、趣味性、知识性、艺术性为一体的工具学科。中学语文教学大纲明确指出：“ 语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要 意义。”古人云：“文以载道”。这
在语文教学中教会学生思考 一、教会学生思考是小学生的心理需要小学生年龄小，学习目的不明确，思维还不成熟，玩是他们的天性。他们一 方面有较强的好奇心，喜欢问问题，新书到手不知要翻多少遍；一方面又满足于一知半解，当把课文中的故事情节了解个大概以后，就满足于知道了，
小语第八册读写训练重点提要（一）———注意事物的联系 ［训练目标］１．能在通过语言文字理解课文的基础上，在理解课文思想内容的过程中，注意事物的联系，初步学习科学的思想方法，提高理解课文的能力和认识事物的能力。２．能在“注意事物的联系”的训练过程中，巩固弄懂自然
对语文高考命题的实践性思考 高考制度恢复已经整整２０年了。２０年来高考语文命题不断发展，日趋完善，到目前“３＋２”已呈 现出稳定性和模式化特点，这足以说明得到了社会的认可。特别命题的理论指导意向非常明确：“选拔能力 比较强，而不是仅会死记硬背的新生”，“在考查
论语文教育中的四大关系 当前，举国上下都在开展素质教育的大讨论。我认为，研究语文素质教育，关键在于解决好语文教育中的 一些认识问题，简单地说就是必须正确处理语文教育中的四个重要关系。 一、语言与言语 语文的本意是什么？有人说是语言文字，有人说是语言文学
要把预习放到教学的重要位置上来 叶老曾指出：“教师不宜以讲课为专务。教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说，如是则教师真起主导作用。”也就是说，教师的“讲”，要以学生这一学习主体自求后得之与否得之正误为依据。他还说：“教师之为教
作文教学改革：路在何方 策划人语：当前，语文教学中存在的诸多弊端受到来自教育界、新闻界及社会其他各界人士的批评。在语 文教学听、说、读、写四大板块中，作文教学占有极其重要的位置。语文教学中存在的“少、慢、差、费”现 象在作文教学中尤为突出，作文教学亟待改革。然
试论学生的学习心理与语文教学对策 本文论述的是学生在具体的语文学习活动中表现的具一定典型性的种种心理，及运用先进兴趣论、活动论 、元认知的心智与学法、环境论等理论，结合素质教育，在教学实践中采取的卓有成效的对策。 一、学习心理及剖析 １．学生爱用社会崇
1997年高考语文试题评价报告 1997年高考语文试题，依据《中学语文教学大纲》和1997年《考试说明》命题。全卷六个部分涵盖了中学 语文教学的主要内容；在重视基础知识测试的同时，突出了对能力的考查。1997年《考试说明》提出了语文能 力层级的划分，将语文能力划分为识记、理解
语文教学中学生心理因素的诱导 教学过程是教师指导学生接受知识，转变态度的过程。这一过程有三个要素，即教师、学生、教法，其中 教师和学生是能动的。教师的能动性表现在课前依据教学目标制订切合实际的最佳教学方案，课上运用一定的 教学方法、技巧将教案付诸实施；学生的能
作文教学札记 如果没有联想，那想象便成了无源之水，无本之木了。所以，在写作过程中，想象和联想，往往是综合适用，而不能截然分开。联想，是一种由此及彼的思维活动。其主要方式有相似联想、对比联想及辐射联想等。如何展开以上联想呢？第一，明确概念；第二，找准相近，相似的
小学作文教学与思想品德教育 作文是学生语文能力的综合体现。小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作 能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进 行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想
形象图解简说 （华北油田子弟学校 李凤平） 为了形象的再现高中语文课文的内容、层次结构、写作手法，为了帮助学生更好的自学语文，提高学好语 文的兴趣，我根据美学、心理学等理论，把讲读课文都运用形象图形进行了解析，运用于教学实际，收到了明 显的教学效果，深受学生
作文教学模式化的误区 多少年来，我们的作文教学，却不经意地忽视了思维能力的培养，以致造成学生作文因思维的简单僵化而使然的思维的公式化，语言的模式化，以及思想的板结化，进而助长了学生的少年的老成“八股”文风。不是么？单从一些作文题目上即可窥一斑。我们的有些老师每
读写结合双轨运行提高小语教学质量 一、理论依据朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种以书面语言中获得意义的心理过程。”并指出这种“意义”不但指阅读材料内说的是什么，对学生来说更为重要的是作者是如何表达的。阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是
教小学生掌握归纳文章中心思想的方法
试谈语文教学中预设语与随机语的运用 （曾鸣 安徽芜湖二中） 教学中运用的主要教学口语是预先进行设计的，如导语、提问语、应答语（如口述问题答案）、总结语等 。我们不妨把这种教学口语叫做预设语。在实际教学过程中，并非所有的教学用语都是预先设计的，并且有些 用语根
写作的个性差异和因材施教 在中学作文教学实际中，普遍存在着“一刀切”现象：教师过分强调学生写作能力同步训练的重要，命题 单一，指导统一，批改划一，讲评归一，往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生， 指导全班几十名学生的作文训练。学生在这种同
