湖北省中学语文教改二十年回顾[作者] 雷秋山，湖北省教研室[内容]
浅谈高中语文传记文学的教学[作者] 朱小倩[内容]
浅谈高一语文教学的学段衔接[作者] 四川 万兴杰[内容]
浅谈高考语文复习法[作者] 刘起增/刘耘[内容]
浅谈高一学生开设写作训练课[作者] 张静[内容]
浓浓的春意动人的故事[作者] 江苏 孙琮英 周梦熊[内容]
浅谈高中语文教学局限及教改趋向[作者] 时寅敦[内容]
浅谈阅读教学中的词句训练方式[作者] 青岛 国静静 傅宝先[内容]
一套色调鲜明的语文教材[作者] 陈天权/康泳[内容] ——义务教育初中语文教材（教读本）评价 1993年秋季开始，全国初中起始年级正式使用义务教育教材，这表明我国实施义务教育又向前迈出了实质性的一步。 这套初中语文教材吸收了原教材的合理成分，并参照国内外编选语文教材的经验，有所创新，是一套色调鲜明的新教
一字之训莫轻看[作者] 栾锦秀 江苏扬州市弘扬中学[内容]“字求其训，句索其旨”，这是前人对古籍训诂的基本要求。我看首句最为重要：字惟能求其的训，句方能得其确诂。今天，我们在古文训释中，对句中一些关键字更应特别注意，力求作出确诂，否则就会似是而非，有悖文旨。而要做到这一点，必须瞻前顾后，纵横联系，精心选
淳朴浑厚简劲粗犷——《木兰诗》的艺术美[作者] 江苏 冯为民[内容]
浅谈小学作文教学改革[作者] 李延林[内容]
浅谈文言文字词句教学[作者] 山西晋城市一中 杨伯瀛[内容]
浅谈思想教育与语文教学的辩证统一[作者] 白波瑞/张雅丽[内容]
浅谈审美教育在中学语文教学中的实施〔1〕[作者] 沈亚萍[内容]
浅谈宾语和补语的对比教学[作者] 福建古田县第二中学 王梦友[内容]
浅谈问题教学法在初中语文教学中的运用[作者] 陈伯怀[内容]
《鸿门宴》疑难词语辨析二则[作者] 张志达[内容] 高中《语文》第二册《鸿门宴》一文，是人们熟悉的老教材，许多古文选注本和古代汉语读物中也都能见到它。文中被注释的词语极多。但是，有两个词不仅高中课本和配套教参均无注释，而且连不少古汉语著作也都付之阙如，而对它们有所分析的论著又往往众说纷纭，莫衷一是。为
浅谈语文学习方法[作者] 福建福安市一中[内容]
《ｘｉáｏ＠①之战》几处注释辨疑[作者] 韩世龄/汤云航[内容] 统编高中语文课本中《ｘｉáｏ＠①之战》一文是选自《左传》记载的秦晋两国之间的一则战争故事。读后觉得其中的几处注释有些费解，似有提出辨析的必要。 一、“腆”字词义及相关标点 “腆”字是出现在郑国商人弦高偶然遇到将要侵袭自己国家的
浅谈语文教学中的语言选择[作者] 田文强[内容]
「三味书屋」的丰富蕴涵及其教学处理[作者] 云南曲靖师专 方然[内容]鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，无论就课文的结构安排，篇幅比例，还是思想立意，“百草园”和“三味书屋”二者的描写比重，都有着严格均衡的对照作用。而且，作者写百草园中的自然之美、自在之趣、自由之态，大多是为了衬托三味书屋中毫无生命力的封
「尽打尽打」的推敲[作者] 安徽省巢湖建筑工程学校 刘宗祥[内容]这是《景泰蓝的制作》教学的第一节课，老师在学生自读的基础上，开始研讲课文的第二自然段。师：本段是写景泰蓝制作的第一道工序做胎。工序过程说得很详荆同学们在自读中是否发现作者在用词方面的特点？生１：我看作者动词用得比较多，譬如“打”“圈”“焊”
浅谈语文思维过程的教学[作者] 江苏周成义薛玉琪[内容]
一九九五年高考语文失误评析[作者] 张雪来 北京[内容] 1995年高考语文试题，充分体现两“纲”（《语文教学大纲》《考试说明》）的总体要求，体现了两个“有利”（有利于高校选拔、有利于中学教学）的原则，与近几年新老高考保持了良好的连续性，稳定、平实又适度创新，试题更臻成熟、规范。 试卷的长度（约5300字符
