淡化格式体例，突出语言运用[作者] 杨志伟，湖北省宜昌县高级中学（443000）[内容]
浅谈阅读教学中的“引读法”[作者] 计德华[内容]
一年级作文的起步教学[作者] 西北师大附小 王毓灵[内容] 一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进行正确操作。 首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、
浅谈阅读教学中学生迁移能力的提高[作者] 李莹[内容]
一石激起千层浪[作者] 陈光辉，福建[内容] ——三年来全国中小学语文教育现状讨论综述 自1997年11月以来，全国诸多新闻媒体就我国中小学语文教学现状，纷纷发表文章或举行座谈会，展开热烈的讨论，这引起了社会各界特别是语文教育工作者的普遍关注。 引发这场大讨论的是《北京文学》1997年第11期的三篇文章。以“
浅谈阅读教学一般过程与方法[作者] 候秉琛[内容]
一种不容忽视的“参考答案”现象[作者] 方希孝[内容] ——关于中学语文教育的一点思考 语文是中小学教育最重要的主科，它既有自身的丰富内涵，又是其他所有学科的基础和工具。在目前教育界上下一致强调中小学教育应从应试教育向素质教育转变的时候，笔者试就中学语文教育中的“参考答案”现象，结合教材与教学实践，提
一种开启儿童智慧之门的教学方法[作者] 张文菁 陕西教育学院[内容]
一种新的作文教学模式：快乐作文[作者] 上海／缪黎明[内容] 一、问题的提出 素质教育的核心就是创造能力和创新精神，而要培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生的个性发展。要使学生的个性得到发展，就必须给学生自主活动、自由创造的条件。 在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生自
一篇训练到位的好教案[作者] 天津特级教师 靳家彦[内容]山西省太原市青年教师李晓红设计的二年级第四册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。有一点特别值得称道，这就是训练到位。我曾反复听过李老师讲这课书，并和她研究探讨。现在把我的几点看法简述如下：一、语言文字训练到位。二年级的字、词、句训练是一项重要的教学
深圳特区语文教学现代化刍议[作者] 王薪春 石英[内容]
一般记叙文教学与童话教学比较[作者] 林宝珊[内容] －－以《小珊迪》与《卖火柴的小女孩》为例 一、记叙是基础，童趣是特点。 记叙文的主要表达方法是叙述、描写、抒情、议论。作为记叙文类的童话，当然也是以之为主要表达方法。那么，教学中不管是一般记叙文（以下简称记叙文），还是童话，都应当抓住记
三“才”见精神谈[作者] 广西全州县全州镇光明完小/唐咸康[内容]《一分试验田》中有三个带有“才”字的句子，较好地体现了彭总的精神特点。“这一下我才明白，原来他种这一分试验田是冲着当时的‘浮夸风’来的。”这句话是紧承彭总针对“浮夸风”说的一番话写的。句中的“才”字，“表示发生新情况，本来并不如此。”（引自
爸，我恨你[作者] 孙骏毅等[内容]
激发写作兴趣提高作文质量[作者] 南郑县黄官中学 潘兰英[内容]
三十六计在语文教学中的妙用[作者] 程海林[内容] 有人说，一堂成功的语文课就是一场漂亮的战斗。既是战斗，就不能不讲究战略战术，只有运筹得当，才能稳操胜券。要想激发学生积极思维，把语文课上得生动有趣，从而完成预期的教学任务，就要讲究“用兵之道”，采取多种谋略。三十六计也是可以借用的。 只是，我们在使
浅谈识字教学中的思维训练[作者] 全国“十杰”教师提名奖获得者河南省濮阳市实验小学李慧军[内容]
浅谈语文课“三节十步单元预习法”[作者] 孙元武[内容]
浅谈词语的比较教学[作者] 徐秀君[内容]
浅谈组词[作者] 湖南益阳市师资培训管理站 易元春[内容]
浅谈课堂教学中的设疑提问[作者] 黑龙江农垦师范学校 马文英[内容]
浅谈比较阅读在教学中的作用[作者] 骞志海/郭俊峰[作者] 骞志海/郭俊峰[内容]
浅谈语文课堂教学入文技巧[作者] 王珍珠[内容]
浅谈朗读的功能[作者] 思雨[内容]
浅谈课外练笔[作者] 李苏嘉[内容]
