[国旗下讲话]“平凡”与“伟大” 有人认为，伟大是天生的，那些文学家、科学家，是天生就有那份才能，自己天生是凡人，努力也白搭，因而他们胸无大志，没有强烈的上进心，甚至整天懒懒散散，自甘平庸。他们错在哪里呢？他们错在把伟人神化了，把“平心”与“伟大”完全对立，使之绝对了。
让学生在“动”中学[教学片断]爬山虎是怎样向上爬的？弄清楚触、巴、拉、紧贴的关系，是解决这一问题的关键。而课件又难以把触、巴、拉、紧贴这一细微变化关系演示清楚。教学中，我决定让学生来演一演，让学生在活动中理解。教学时，先让学生找出爬山虎爬的动词，然后引导学生表演好：师：爬山虎是怎样爬的？谁来演一演？
“辩”出来的精彩——《小抄写员》教学片段（在我校语文优质课评选活动中一位教师执教的《小抄写员》，在学生合作学习，充分自读课文的基础上，巧妙地创设辩论活动，甚是精彩。）师：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？生：“对” ；“不对”；“有对的地方，也有不对的地方。”。（出现了三类意见）师
在课堂上播种“绿色的阅读” 一 、指导学生“入情入境” 叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”
联系实际 读中理解【教例】 五年级《一夜的工作》（人教版） 师：请读你感受最深的句子或段落。 生：他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。 师：你能说说“浏览”是什么意思吗？ 生：（脱口而出）大略地阅览。 师：（向全体同
课外阅读的价值取向 新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定
运用电教手段 培养学生能力 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学
小学阅读教学学法有效途径新探 现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础；教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库。 “一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的
阅读评价，指导朗读的“金手指” 朗读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。许多年来，我们一直在找寻指导朗读的的方法。走出了机械的模仿，走出了技巧堆砌的训练，学生的朗读开始融入自己的感悟和真情。这其中，阅读评价的
小学语文阅读教学的课外延伸内容提要： 针对《全日制语文课程标准（实验稿）》的阅读教学部分，本文探讨了小学教师如何进行语文课外阅读的开展，并提出了六点看法。 “学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。
“阅读期待”在语文教学中的运用 《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”下面仅就“阅读期待”作一点探讨。 一、“阅读期待”的心理取向，决定学生对什么阅读有兴趣 “阅读期待”源自接受美学，它是读者自己内心所预想的情景，反映读者的知识层次、个人爱
尊重学生的阅读自主权在教师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只难生吞活剥、被动接受，失落了应有的主体地位。新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，我们在阅读教学中，当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习
不要给阅读教学添乱小学语文阅读教学经过多年的改革、创新，一路风尘仆仆走到今天，应该有自己的教学重点和目标追求了。 《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待、阅
试论在小学语文课堂教学中实现创新教育 21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。江泽民总书记在1992年指出："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人。面对21世纪科技飞速
浅谈创新作文评改策略 作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评改方式
读——心灵对话的源泉 《语言课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对这句话怎么理解？我认为：教师、学生与文本各自进行平等充分对话是最基础的、最重要的。只有各自充分进行“对访”，师生、学生之间的心灵对话（交流）才会成为现实。而几乎每一位教师在课前，都能
在实践中提升语文素养 在实践中提升语文素养 ——小学语文综合实践活动的实践研究摘 要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践
创造21世纪中国特色小学语文教学新体系——开创创新教育有感 (此文于2000年12月获省三等奖)在教学实践中，21世纪教育发展的时代潮流是什么？我认为是四大潮头的有机统一的结合体。第一，是面向全体的全民教育；第二，是贯穿一生的终身教育；第三，是全面发展的素质教育；第四，是突出个性的创
以《黄山奇石》为例浅谈培养想象力——促进学生创造思维的发展 江泽民同志在全国科技大会上指出：“创造一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族进步难以屹立于世界民族之林。” 江泽民同志的这段话，精辟地阐述了创造精神能力与民族进步，国家富强之间
巧用电教促“四化” 小学语文第四册《看月食》一课，关于月食开始和结束时月亮样子的变化，书中描绘得十分形象而细致，但对于缺乏感性认识的二年级小学生来说，光听老师对这两段文字深入浅出地扣来挖去，就完全搞清这两个恰恰相反的变化过程，并非一件易事。即使当时背下来记住了，稍过一段
创新小学语文教学，培养学生创新能力 从2004年3月至今，我校开展了《现代教育技术环境下，小学语文教学创新》课题研究，在研究中，我们主要致力于以下三方面的摸索与探究，着重培养学生的创新能力，现小结如下：一、用现代教育技术为学生营造宽松的学习环境依据现代语文教学观，小学语文教学的
几种成功的识字教学方法 汉字是中华文化的载体。对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。 在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。中国传统的语文教育十分重视识字教育。早在纪元前，西汉的史游就编撰了《急就篇》，这大概是
词语教学中的生本位思考 《语文课程标准》中对于词语的教学方式发生了根本性的变化，从强调“四会”调整为“会读、会写”，要求了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用，教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释。乍一看，似乎给广大语文教师松了绑、减了负。然而深层思索，就新课标对
识字：建构语文素养的重要基石 ——我教国标本教材一年级下册的一点尝试 文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其
“词串识字”——识字教学中的奇葩 ——浅谈“词串识字”的功能与教学 “沙滩 贝壳 脚丫，海风 海鸥 浪花，珍珠 海带 鱼虾，港湾渔船 晚霞。”它是一首小诗吗？不是，可是它有诗歌的韵味；它是一篇散文吗？不是，可是它有散文的意境；它是一幅图画吗？不是，可是它有图画的色彩；它是一首乐曲吗？不是，可是它有乐曲的旋
