浅谈家园联系

浅谈家园联系

  

（（纲要））指出：“家园是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重.平等.合作的原则，争取家长的理解.支持和主动参与，并积极支持.帮助家长提高教育能力。”对我们幼教工作者而言，家园合作的第一要素就是有效的家园沟通。

“爱”是世上最美丽的情感，“母亲”是世上最亲切的称呼，而幼教事业集两者于一体，当然是世上最光辉灿烂的职业。我很幸运，我选择了幼教事业，它的崇高与伟大使我深感自豪。

虽然其乐融融，但当好幼儿教师并非易事，其间不乏辛劳，难免挫折，尤其是家园沟通。

一年前，我怀着几分好奇与向往，踏上了幼教之路，初为人师的我既兴奋又茫然，自信教好一群幼稚单纯的孩子毫不费力。而事实上却没能让我如愿：孩子们叽叽喳喳，乱说乱动；家园联系方面，由于教育经验不足，缺乏理论素养等种种原因，因而适得其反。

记得刚进幼儿园不久，班上有个女娃娃上课时很不认真，而且老师说话时他总喜欢接话，课外活动时也特别调皮，我当时生气极了，放学时，是她的奶奶来接的，我一气之下，就对她的奶奶说：“你们君君烦死了，不但上课不认真，而且嘴巴特别快，总喜欢接嘴。”当时她的奶奶虽然没有说话，但从她的眼睛里面可以看出她很不高兴，然后就将孩子接走了。

到了晚上，我仔细地想了一下。俗话说：话不投机半句多。是啊，家长与老师之间的相处与交往也是很微妙的，稍不注意，就会让对方心理觉得不愉快.不乐意，给今后的相处留下阴影，导致双方产生心理障碍。我又想了想她上课调皮的原因，活动中，幼儿的表现因人而宜，有的幼儿思维敏捷，老师提的问题过于简单，这个时候她就有强烈的表达欲望，当她得不到表现的机会时往往会失望继而心情不定.坐立不安，导致对上课没有兴趣，不认真。

过后，我一直在想，怎样与家长沟通才能两全齐美，做到既不使家长的心理觉得不愉快，又能将孩子在园不乖的一面告诉家长呢？经过一段时间，我总结出：在与家长交谈中，老师难免会谈到孩子的缺点，这时巧妙的使用语言，讲究说话的艺术会起到异曲同工的效果。首先让她感到自己是受老师尊重和被老师接受的。谈话中要先扬后抑，先肯定孩子的优点，然后再指出不足，这样家长才易接受，要避实就虚，如孩子犯错误了，家长往往会忐忑不安，这时老师先不要去渲染孩子的错误，而是谈一些其它的话题，然后很巧妙地引入到谈话的主题，把孩子的错误行为与家长共同分析，积极寻求解决的办法，同时，要淡化孩子的错误，不要随便给孩子的错误定性.定论。

孩子的家庭与幼儿园是幼儿生活中两个最主要的世界，在教育幼儿的问题上，如果家园能够有效合作，幼儿就会在心理上获得安全感，在各方面得到积极发展。随着生活节奏加快，年轻父母接送孩子的次数越来越