与孩子共同成长――师幼互动中的教师发展观

与孩子共同成长――师幼互动中的教师发展观

  

案例一：语言活动中，教师给幼儿讲述了龟兔赛跑的故事，在总结了兔子失败原因后，老师让幼儿讨论下次龟兔赛跑时，会有什么样的结局？王一帆小朋友说，没有下次了，如果乌龟还真想要跟免子比赛的话，它是自不量力了，傻瓜才会做这样的事呢。
案例二：绘画区里，三个孩子在玩涂色游戏，他们请小亮做评委，看谁涂得最好。看来，小亮还颇有评委风范，他仔细观察后得出结论，明明的画涂得最好，得冠军。小英不服气了，叫来了老师，让老师给评评，老师肯定他们画得都不错。结果三个孩子都颓废地坐在那里，显得无精打采了。
第一个案例是我在教师的教育活动反思材料中看到的，对我也很有启发。十年前的孩子哪一个没有听过龟兔赛跑的故事？又有哪一个孩子会认为这是一个荒谬的故事，而乌龟是一个傻瓜呢？“骄必败”这个道理似乎已经过时，现在的孩子又该如何来对他们说清这些道理呢？第二个案例是我亲眼所见，教师看似鼓励的评价却挫伤了孩子的积极性，这又是何缘由呢？
在日常生活和教育教学活动中，最为幼儿影响深刻的是教师，我们在认真贯彻新纲要、为幼儿积极创设环境教育的氛围时，其实首先应考虑的是教师的发展问题：教师的教育观念有没有形成？教师的教育行为有没有跟上？教师能不能真正走进孩子的心田，引领孩子走向自信和成功？当我们在做《创设主开放性活动环境，促进幼儿主动发展》这个课题时，以师生互动、师生对话为基础，构建了师生共同发展的平台，寓教师发展于幼儿成长之中。
一、 通过师幼互动重整教育理念。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》以革新的指导意识、创新的教育理念对