素质教育下的师生关系

素质教育下的师生关系

  

教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。

我国传统的教育观基本是强调教师的教。在教与学的关系上，更多研究的是教师怎样教，较少研究学生怎样学。在师生关系上，在素质教育的倡导下，许多人冲破了传统的单一的观念和工作模式，在探讨新的思路和方法，教学过程中“教师要起主导作用，同时要发挥学生的主体积极性”的观念逐渐受到人们的认可，然而对现实中师生关系的认识与对待，有不少人还坚持认为师生关系就是从属关系，教育应当以应试教育为主。很大一部分的教育工作者，并未真正认识到“应试教育”的种种危害，或虽已认识却漠然处之。我们从教育功能观的角度去审视和剖析一下“应试教育”的弊端，就可以发现“应试教育”有以下表现：

1.以社会对人才的选拔淘汰取代了教育自身的育人功能。

2.以追求升学率为惟一目标的急功近利行为，磨灭了教育为人与社会发展服务的长期效能。

3.使面向一切人的现代大众教育，退化到了面向少数人的落后的小群体教育。

4.无视人的主体价值，把学生看作是知识的容器、应试的机器，甚至是学校用以张扬自己成绩的工具。

5.强化了“学而优则仕”之类的封建腐朽教育观念，造就了大批轻视和远离劳动生活的无所事事者。

6.在师生之间产生了无形的“尊卑”界限，拉开了相互间的距离，压抑了学生的学习积极性、主动性、创造性和想象力。

新的时代要求新的教育观念。素质教育是教育改革的必由之路，我们必须深刻认识“应试教育”的种种危害，重新树立全新的教育功能观。

为此，我认为素质教育下的师生关系应着重解决以下问题：

一、教学过程中教师与学生的地位问题

教师与学生是教学活动中的主体。教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导与指导，即帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识、形成技能、发展能力。学生则是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生来加以实施和落实。

在幼儿教育中，素质教育要求体现幼儿是学习的主体，要使他们在学习中充分显示自主性、能动性、创造性和独立性。心理实验证明，适宜的新刺激能激发幼儿更强的求知欲和引起他们积极的思维。作为教师，应提供适宜的活动内容，积极创造“最近发展区”，激发幼儿学习的动力，让