让环境说话

让环境说话

  

“”

让环境说话

在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开讨论，从而促进幼儿向期望的方向发展。当瑞吉欧的教育思想吸引了全世界的目光时，我们的新《纲要》中也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”让环境说话，“环境是我们的第三位老师”。经过良好设计的环境，可以起到暗示的作用，可以起到诱发幼儿的积极行为的作用。而环境的作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果往往要比教师的言传身教来得更实在。

一、创设有利于幼儿探索表现的环境

在我们和幼儿共同开展的探索型主题活动中，活动的环境根据主题的需要经常变化，具有弹性，并允许幼儿在活动时根据自己的经验调整环境，使自己成为建构知识的主角。当幼儿对某一主题中的内容感兴趣时，可以提供机会和条件，让幼儿在其中继续探究。如在“我是中国人”的主题活动中，幼儿对少数民族的风俗习惯、服饰特征等产生了浓厚的兴趣，教师就和幼儿一起收集了大量的资料，让幼儿自己去观察，自己去发现，激发了幼儿的探究兴趣。

在探索型主题