环境――是帮助幼儿获得快乐学习的又一位老师

环境――是帮助幼儿获得快乐学习的又一位老师

  

今年我们小铃铛幼儿园大班级组重点研究：“环境的创设与孩子的互动作用”。现在随着课改的理念不断深入，环境的创设也越来越受到老师的关注和思考，我们创设什么样的环境才能使之成为能与孩子对话的活教材，让环境与幼儿相互作用，这不仅仅让孩子参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。幼儿园环境创设能体现一个幼儿园的教育灵魂，特别是教室的主题环境创设，对幼儿的教育起着举足轻重的作用。

一、      让创设的环境“说话”

“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，因为经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，因环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。因此，教师在选择环境布置的内容时就要有一定的选择性，应更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，在我们大班级组“三课二反思”的活动中，沈静老师的一堂《我喜欢的车》主题教育活动，她首先在墙面上张贴了各种类型的车辆图片，在窗台上又摆放了由孩子们自己带来的各种玩具车辆，孩子们很快被环境的布置所吸引，他们认真地听，积极地参与教师的组织教学活动。环境为他们能够获得更多更新的知识经验提供了帮助。
    又比如，我们班幼儿在“十月一日”过后来到幼儿园，津津有味的讲述假期中去过的地方，讲述自己的所见所闻，教师抓住教育时机，不断激发幼儿热爱祖国，热爱家乡的情感。师生共同讨论以天安门为背景，幼儿把自己外出旅游的照片带来，并向同伴介绍自己去过的地方，幼儿从中体会到祖国的大，祖国的美。老师问：“我们出生地在那里？”“上海”“我们上海有什么？” “有高楼大厦”“有东方明珠”“有南浦大桥”“有外滩”“你们愿意不把愿意把他们布置在我们的墙面上让更多的人都知道”“愿意”“你们需要