给孩子多一份欣赏 多一份鼓励

给孩子多一份欣赏 多一份鼓励

  关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同的发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　――《幼儿园教育指导纲要（试行）》
　　本案例中，娟娟是一位中班小朋友，脾气很倔，做事缺乏自信心。自理能力不强，中班下学期了不会使用筷子，是一个孤僻又任性的孩子。
　　一、案例描述：
　　
　　“不用筷子，用勺子”
　　
　　娟娟是一个性格内向的孩子，自理能力不强，每次吃饭都落在最后。筷子发下去她就用小手攥起来。老师蹲下来拿着她的小手教她怎样用筷子，可她总是一边用手紧攥着筷子，一边大叫“不用筷子，用勺子！”这样五指不配合，饭当然不会夹到碗里去。老师还要照顾其他小朋友吃饭，只好先给她要来勺子。纪树娟脾气倔，还特别要强。不会用筷子也不听别人管。等到勺子拿回来，她的小碗周围早已乱七八糟，米饭弄得到处都是。
　　
　　“老师，我不行”
　　
　　下午区角活动。当讲到操作区的给“宝宝”喂饭游戏时娟娟小朋友表现出了极大的兴趣。待老师讲述完毕，她第一个冲向操作区，拿起筷子，一本正经的夹起纸团给“宝宝”喂饭。 老师教给娟娟筷子的使用方法后，便又去指导其它小朋友。娟娟换了正确的方法来拿筷子。当娟娟双手颤抖着把“饭”往“宝宝”嘴巴里送时，或许是她太性急了，饭还没到“宝宝”嘴里，便撒的满地都是。这时，老师还在指导其它小朋友。娟娟急的扔掉筷子坐在地上边哭边说：“老师，我不行”
　　
　　“噢，我成功了！”
　　
　　听到娟娟哭声，老师过来了，一边讲解一边鼓励娟娟。听到老师鼓励，娟娟又一次拿起了筷子。她不再紧锁双眉，一次，二次，三次，终于放进去了，老师表扬了娟娟 。娟娟高兴的笑了！接着老师又提醒娟娟换一种“饭”来喂宝宝，结果她都成功了。一边给宝宝喂饭，还一边自言自语：“噢，我成功了！我要让‘宝宝’吃的饱饱的！”活动结束。点评时老师鼓励娟娟以后继续努力，还让小朋友向娟娟学习，娟娟高兴的更是手舞足蹈。以后每次吃饭娟娟都是用筷子……
　　二、分析：
　　教师贯彻《纲要》新理念，注意到了幼儿在发展水平、能力经验以及学习方式上的个体差异。教师了解娟娟的发展水平、经验及能力。教师以关怀的态度蹲下来与娟娟平等的交往。并耐心的传授给幼儿技能，教娟娟正确使用筷子的方法，做到了因人施教。教师还善于发现幼儿感兴趣的事物，把握住了娟娟喜欢“给宝宝喂饭”这个游戏的时机，积极引导，鼓励娟娟大胆探索。教师关注了娟娟在