《练习二》

《练习二》

　　教学要求
　　　1． 练习用钢笔正确、端正地描写出一段话。
　　　2． 了解ABB式重叠部分的读音变化。
　　　3． 能正确使用和朗读语气词。
　　　4． 正确选择关联词。
　　　5． 熟记成语。
　　　6． 口语交际“谈成语”
　　教学时间　三课时。

　　第一课时
　　一、教学第一题
　　　1．审题。
　　　　(1)指名读题目。
　　　　(2)教师进一步明确练习要求。
　　　2．指导。
　　　　(1)指名朗读这一段话。
　　　　(2)要求学生观察每个字的笔顺和间架结构。
　　　　(3)这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒大家注意的?
　　　　(4)教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。(“郭”的第八笔是“提”，“逃”的第八笔是“横折折撇”)
　　　3．练习。
　　　　(1)学生练习描红。(教师进行巡视，及时了解书写情况)
　　　　(2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
　　　4．反馈。
　　　　(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
　　　　(2)指出不足，进行矫正性练习。
　　二、教学第二题
　　　1. 审题。
　　　　(1)指名读题。
　　　　(2)进一步明确练习要求。
　　　2．指导。
　　　　(1)指名读小黑板。淋浴水淋淋
　　　　(2)这一组的带点的字在读音上的异同。(这两个音节声母、韵母相同，声调却不同。“淋浴”的“淋”念第二声，“水淋淋”的“淋”却是第一声)
　　　　(3)想一想：同一个音在不同词语中读音为什么不同?(教师向学生介绍ABB式重叠部分的读音变化，在大多数ABB式形容性词语的重叠部分，不管原来是什么声调，一般都读成第一声)
　　　　(4)用同样的方法指导学生学习第二、三组。
　　　3．练习。采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中了解ABB式形容性词语重叠部分声调变化的规律。
　　　4．反馈。
　　　　(1)让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。
　　　　(2)出示黑板或投影片，指名认读。黄澄澄明晃晃毛茸茸沉甸甸

　　第二课时
　　一、教学第三题
　　　1．审题。
　　　　(1)指名读题目。
　　　　(2)讲解题目的要求。
　　　2．指导。
　　　　(1)指导第一句。
　　　　　　①指名读第一句。
　　　　　　②想一想：句末应填人哪个表示语气的词?
　　　　　　③先让学生分辨句末字的声、韵母。
　　　　　　④教师提示一些基本规律：语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节，若无合适的字，可填“啊”。
　　　　　　⑤第一句应填“啊”。
　　　　(2)指导第二句。
　　　　　　①指名说一说句末字的声、韵母。
　　　　　　②按音节写出合适的语气词。
　　　　　　③第二句应填“呀”。
　　　　(3)指导第三句。
　　　　　　①指名说一说句末字的声、韵母。
　　　　　　②按音节写出合适的语气词。
　　　　　　③第三句应填“哇”。
　　　3．练习。
　　　　(1)用笔在书上填写。
　　　　(2)学生自由练读。
　　　4．反馈。
　　　　(1)同座同学互相检查，看填写的词语是否准确。
　　　　(2)齐读，体会发音特点，并说说规律。
　　二、教学第四题
　　　1．审题。指名读题，弄清要求。
　　　2．指导。
　　　　(1)讨论：“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词语各是什么关系?
　　　　(2)用小黑板出示题(1)，指名读题。
　　　　(3)想一想：第一句前后意思之间是什么关系?
　　　　(4)选择一个合适的关联词填空。
　　　3．练习。
　　　　(1)让学生自己练习填空第(2)、(3)句。
　　　　(2)教师根据学生自练情况，进行针对性辅导。
　　　4．反馈。
　　　　(1)指名逐题朗读，确定正确答案。
　　　　(2)同座的同学互相检查练习情况。
　　　　(3)齐读。

　　第三课时
　　一、教学第五题
　　　1．审题。
　　　　(1)指名读题。
　　　　(2)教师讲清本题的要求。
　　　2．指导。
　　　　(1)学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
　　　　(2)教师范读。
　　　　(3)同座的同学讨论每条成语的大概意思。
　　　　(4)学生练说这些成语的意思。
　　　　　 刻舟求剑：楚国有个人过江时把剑掉在水里，他在船帮上剑落的地方刻上记号，等船停下，从刻记号的地方下水找剑，结果自然找不到。比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
　　　　　 守株待兔：传说战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
　　　　　 画蛇添足：蛇本身没有脚，画蛇添上脚。比喻做多余的事反而不恰当。
　　　　　 掩耳盗铃：把耳朵捂住去偷铃铛。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。
　　　　　 螳臂挡车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不估计自己的力量去做办不到的事情，必然招致失败。
　　　　　 蚍蜉撼树：蚍蜉，大蚂蚁。比喻力量很小而想动摇强大的事物，自不量力。
　　　3．练习。
　　　　(1)自由地读。
　　　　(2)同座位练习背诵。
　　　　(3)教师巡回个别抽读、抽背。
　　　4．反馈。
　　　　(1)指名读。
　　　　(2)集体练读。
　　　　(3)集体齐背。
　　　　(4)指名背。
　　二、教学第六题
　　　1．审题。
　　　　(1)指名读题目。
　　　　(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
　　　2．指导。
　　　　(1)启发谈话：同学们，你们爱听相声吗?相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”，看看哪位同学说得最精彩。
　　　　(2)各自练读，想一想这个相声主要讲了什么。
　　　　(3)教师提出明确的要求：根据句意，正确把握两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。
　　　　(4)同座位练说。
　　　3．练习。
　　　　(1)在熟读的基础上，指名练说。
　　　　(2)集体评议。
　　　4．反馈。用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。
　　教后记：