《罗盛教》教学设计

《罗盛教》教学设计

《罗盛教》教学设计之四
牌坊小学 王芙萍

　　
　　教学目的：
　　　1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。
　　　2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　　课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。
　　教学难点：
　　　　在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。
　　教学准备：投影、录音
　　板书设计：　　　　罗盛教
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　困难一次比一次大
　　　　　　　　　　　摸――托――顶　体力一次比一次差
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　处境一次比一次危险
　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣：
　　　1、罗盛教生平简介（放教师录音）----- 见教参第40页
　　　2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着“时空列车”再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形！
　　二、理解课文，朗读体会：
　　　1、朗读课文（放学生录音）
　　　2、默读课文，边读边思考：
　　　　 罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你有什么体会？
　　　3、学生默读、思考。
　　　4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你从那些地方体会的？
　　　5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难？在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。
　　　　　（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
　　　　　（出示投影）对比读句子，说体会。
　　　　　他在水里摸了一阵，也没摸到。
　　　　　他在水里摸了好一阵，也没摸到。
　　　　　师：怎样读才能体现出时间长？再读一读
　　　6、师：*第二次、第三次又遇到了什么困难？（冰榻了）（钻托）
　　　　　*罗盛教怎样救人的？（钻托顶）
　　　　　（学生可以做一做“托”和“顶”的动作来体会词语）
　　　　　*他此时的体力有什么变化吗? （脸、脖子冻紫）
　　　7、讨论：从“摸----托-----顶”这三个词中你能体会到什么？
　　　　　困难一次比一次大
　　　　　体力一次比一次差
　　　　　处境一次比一次危险
　　　　　师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。
　　　8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)
　　　　　步骤：1 学生独立按课文内容填空；
　　　　　　　　2 括号里的词有什么特点？(动词、按动作的先后顺序) (讨论发言)
　　　　　　　　　这样写有什么作用？
　　　　　　　　3 师：这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯.
　　　　　　　　　罗盛教（听道）叫声，知道出事了，就急忙向河边（跑去）。他一边（飞奔），一边（脱）棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里（摸）好一阵，也没摸到。
　　三、总结全文:
　　　1、指名读最后一个自然段。
　　　2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词
　　　3、学习了这篇课文后，说说你的体会。
　　四、布置作业：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、课后习题4。《罗盛教》教学设计