认识几分之一

认识几分之一

认识几分之一

   1.通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法,使学生初步认识几分之一,建立分数的初步观念.

   2.知道分数各部分名称,理解他们的含义,会正确读写比较简单的分数.

  教学重点

   理解分数的含义,建立分数的初步观念.

  教学难点

   理解分数的含义,建立分数的初步观念.

  教学过程

  一、铺垫孕伏.

  1.回忆旧知.

   (1)把12个苹果平均分给4个小朋友,每人分几个?

   (2)把6米长的绳子平均分成2段,每段多长?

   (3)把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支?

   教师明确:通过仔细观察这几道题中都有“平均分”,就是使每一份者都是一样多.通过刚才的分,我们可以看出,平均分后,每份都能得到一个整数,可以用一个整数来表示.但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数,这儿有一个,我想把它分给两个同学,那么怎么分才使两个同学觉得呢?每份得多少?只有分得同样多,才能使每个同学平均分.

  二、探究新知

  1.谈话导入.

   【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗?那么该用什么数来表示呢?这就是我们今天要学习的新知识,

  2.教学例1:认识

   (1)认识一个饼的

   ①出示图片“例1”.

   ②教师说明:把一个分成两份,其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一

  (板书 )写的时候先写“一”,再写“2,”最后写“1”.

   ③学生看图独立想 表示的意义.小组讨论交流.

  学生: 表示把一个饼平均分成两份,取其中的一份.

  教师提问: “一”、“2”、“ l”各表示什么?

   学生:“一”表示平均分,叫做分数线,“2”表示平均分的份数,“l”表示取的份数.

  师强调:写的时候,注意这条线要写得平直,横线上、下的数要对齐.

  (2)指导读写

   (3)反馈练习

   ①引导学生拿出一张长方形纸,试析出它的 ,涂上颜色,并在涂色的一半上写

   教师提问:折法不向,拆出的形状也不同,为什么每一份都是这张纸的

  ②判断图中的阴影部分能否用 表示.为什么?

  3.教学例2:认识

  (1)【出示图片“例2-1”】

  教师提问:通过看这幅图,你都知道了什么?

   (2)让学生拿出一张长方形纸,折出它的,并给它涂上颜色,涂完后小组讨论判断对错.

   巩固意义:把一个圆平均分成了三份,阴影部分表示这个圆的三分之一.

   (教师板书 ,读作:三分之一)

   (3)拿出准备好的彩带,学生讨论:“怎样才能剪下它的

 


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