《积累・运用四》教学设计之一

《积累・运用四》教学设计之一

《积累・运用四》教学设计之一

《积累・运用四》教学设计之一
作者:杜卫忠

  
  教材分析:
  本单元积累运用包括读背四副对联、阅读短文、习作练习和实践活动。在读背对联中感受对联的有趣和巧妙;所阅读的短文,有利于开拓学生的思路,充分发挥想象;这次习作练习,可以帮助学生回忆小学生活,找出自己最难忘的人或事;实践活动是教学生如何进行调查,在调查中受到环保教育,在写调查报告中,复习信或建议书的写法。
  教学目的:
  1、在了解大意的基础上,背诵对联。
  2、阅读短文,理解内容,培养想象能力。
  3、以“难忘的……”为题,写一篇作文。
  4、学会做社会调查。
  教学课时 四课时
  教学过程

                第一课时
  一、读一读,背一背
  1、读一读,说一说这些句子有什么特点?(对联)
    什么是对联?
  2、了解对联的大意。
  (1)第一副对联是带有比喻句的对而句。“删繁就简”对“领异标新”,“三秋树”对“二月花”。“删繁就简”是指去掉一些繁杂的文辞,使文章简明、精练,“三秋树”,深秋的树,黄叶枯枝落了,更显枝干苍劲。“领异标新”是与众不同,富有新意,“二月花”指早春的花。这副对联可以理解为:文章去掉多余的文辞,简明、精练就如深秋的树;与众不同。富有新意就像二月里的鲜花一样独领风骚。
  (2)第二副对联是歇后联。前文像谜面,后文像谜底。“稻草捆秧父抱子,竹篮提笋母怀儿”用“稻草捆秧”“竹篮提笋”形象的点明父母子女的亲密关系。
  (3)第三、第四副对联描写了生活中所见的情景,富有情趣,且用字准确、贴切。教学时,让学生自己先读,再指名读,并对易读破的地方进行指点。
  (4)熟读以后,让学生用自己的方式练习背诵。
  2、学生进行朗读并进行背诵。

                第二课时
  阅读短文(一)
  1、学生自读。
  2、分角色朗读。
  3、短文主要讲了一件什么事?(乾隆皇帝和纪晓岚对对联。)
  4、乾隆皇帝和纪晓岚为什么能巧妙的出上联,对下联?
  5、理解“花甲”、“古稀”。“岁月、春秋”都能表示年度。
  阅读短文(二)
  1、学生自读。
  2、分小组读。
  3、短文讲了一件什么事?
  4、祝枝山和唐伯虎为什么也能巧妙的出上联,对下联?
  总结:对对联,要靠平时对事物的认真观察思考和广泛的知识积累。
  在此基础上,引导学生把上题的四副对联和故事中的对联连起来读一读,背一背,进一步感受对联的妙趣。还可以让学生自己试着对对子。

                第三课时
  一、习作指导
    这次习作练习是以“难忘的……”为题,写一篇作文。
   1、明确要求。
    这次作文,让你选印象最深的一个人、一件事或一堂课等,把它写成文章。内容要具体,语句要通顺,叙述要有一定的顺序。
   2、选材要新颖
    当你确定了写作对象以后,就要认真地进行选材,要选给你印象最深、最有意义的事来写。
   3、内容要具体。
    写作文时,不仅要写出谁干什么,还要写出赶的过程。
   4、写好后认真修改。
   5、同学之间进行交流,互相取长补短。

                第四课时
  实践活动
  这次的实践活动是学习做一次社会调查。
  1、要求:围绕“我们与周围环境“做调查。
  2、调查方法和步骤。
  (1)访问有关单位或个人,了解生态环境遭破坏的情况。
  (2)去图书馆或上网查阅有关资料。
  (3)整理材料,进行分析。
  (4)写调查报告。说清调查结果,针对问题提出建议。
  3、调查的深入扩展。
  办小报、画图表,展示调查结果。写表扬信,宣传保护生态环境的好人好事。写建议书,向有关部门有关人士提出保护环境的建议。


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