《好________》教学设计之一

《好________》教学设计之一

《好________》教学设计之一
洪春幸

　
　　教学目标
　　　1．学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
　　　2．抒发对人物好品质的赞颂之情。
　　重点与难点
　　　重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
　　　难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
　　教学准备
　　　事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
　　教学时间：2课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　(一)教学目标
　　　1．明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
　　　2．重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。
　　(二)教学过程

　　1．揭题，审题。
　　　　这次习作《好》是什么类型的题目?
　　　　(写人的半命题习作，习作前须补全题目。)
　　　　习作可以写什么人?
　　　　(熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医生……)
　　　　这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同?
　　　　(①这次必须写人的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举例的写法写人。)
　　2．选定写作对象。
　　　　在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印象最深刻，曾经让你感动的是什么事?
　　　　四人小组议论――全班指名交流。
　　3．重读课文，研究写法。
　　　　这次习作感到最为难的是什么?该怎么解决?
　　　　(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)
　　　　(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。
　　　　　中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。
　　　　　　　材料：①妈妈歌唱得很好听。
　　　　　　　　　　②妈妈双休日坚持读业余大学。
　　　　　　　　　　③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。
　　　　　　　　　　④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。
　　　　　　　　　　⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。
　　　　　　　　　　⑥晚上妈妈帮我解数学难题。
　　　　　　　　　　⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。
　　　　　　　　　　⑧妈妈菜烧得很好吃。
　　　　　根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为
　　　　　重点具体举例?哪些材料应该概述?
　　　　(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
　　　　　《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
　　　　　“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
　　　4．学生独立选择，先试写概述一段。

　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　(一)教学目标
　　　1．交流评价学生概述部分，突破难点。
　　　2．交流举例的具体写法，完成习作。
　　(二)教学过程

　　1．交流概述段落的写法。
　　　　指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
　　2．修改自己的概述段落。
　　3．独立写“举例”部分。
　　4．让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选
　　　　这个例子?是怎样把例子写具体的?
　　5．各自修改誊抄习作。