农村幼儿园的发展定位

农村幼儿园的发展定位

  随着经济社会的发展和人民生活水平的逐步提高，曾经一度属于发展薄弱环节的农村幼儿教育其地位在逐步提升，广大幼儿家长要求子女入托的愿望越来越强烈，幼儿教育面临着极好的社会发展需求形势和良好的社会发展机遇。于是，近年来各种性质的幼儿园在农村蓬勃发展起来。并具有初步代替“学前班”之势，但是，由于受当地经济，师资的影响制约，农村幼儿园出现了两种办园倾向，一种是走“城市化”的路子，二是走“小学化”的路子。

　　所谓“城市化”的路子是按照城市幼儿园的发展方向来发展农村幼儿园，由于受经济制约这种现象很少见，但在办园者的意识上实在存在着。“小学化”的路子是幼儿园的办园条件非常简陋，纯粹的小学化布置，活动室里整齐的摆放着一排排桌椅。桌面玩具贫乏，墙壁没有一点装饰，室外环境也是零星点缀着一两件陈旧的玩具。
这两种现象在我们农村幼儿园都比较普遍的存在着，农村幼儿园在当前经济条件下该如何发展？如何做好占全国幼儿65%的农村幼儿的保育工作？这就是摆在我们面前的一个重要问题。

　　发展农村幼儿教育的关键在因地制宜，所谓因地制宜是指在发展幼儿教育的过程中要深入分析县情、乡情，从实际出发，固步不前和好高务远都是不可取的。不能简单地与城市和发达地区比较。无论在教育资源、教育环境还是基本的师资，都要充分考虑现实条件和可能。农村自然条件更有利于幼儿的健康发展。著名教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我们何不立足实际，充分挖掘农村蕴藏着的丰富的教育资源。

　　首先，农村蕴藏着丰富的自然资源。例如泥土、沙子、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、各类种子、水果皮、花生皮、玉米棒、芦苇杆等自然材料随处可见，垂手可得，具有成本低，可塑性强，经济实惠的特点，便于收集和整理。幼儿对这些自然材料有着天然的亲和力，只要教师发挥自己的聪明才智把这些材料用于幼儿的各种活动中，取得的教育效果是非常明显的。另外，这些自然材料也可以用来创设、美化园