教师的“流水账”观察记录做不做？怎么做？

教师的“流水账”观察记录做不做？怎么做？

  

案例分析――――――――――
           教师的“流水账”观察记录做不做？怎么做？
    我认为应该做，首先新的课程观察要求我们了解孩子已有的经验，了解孩子是怎样学习的，而要真正了解孩子，就要做好观察记录。观察记录可以作为我们下一步工作的依据，可以从中检查自己提供给幼儿的活动孩子是否感兴趣、是否促进了孩子的发展。观察记录不但可以作为对幼儿形成性评价的依据，有利于我们认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为我们与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，我们接待时的反馈叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，信任我们，真正达到家园一致共育。

第一种：随机记录。就是将幼儿在日常活动中有代表性的行为记录下来。对象可以是一人也可以是多人，每天不只针对一个幼儿，所记录的对象也不一定都一样，那些行为比较特殊的幼儿被记录的机会可能较多。如（角色游戏时某个孩子的表现，自由活动时谁不能与别人分享等等）而我现在主要以区域活动的观察记录为主。我们做为观察记录者首先，要随身带着纸（一般用卡片）和笔，以方便随时随地记录；其次，自己是与被观察者有互动关系的人，自己的行为包括所说的话和做的动作也要据实记录。再次，记录幼儿的行为时，选择可以引起我们思考的内容，要记录幼儿行为发生的时间、当时的情景以及幼儿的主要反应。最后，教师要注意不能本末倒置，为了记录而把自己参与活动的主要工作忽略了。

第二种：即时记录。这种记录主要是在集体