姜来，你高兴地跳吧

姜来，你高兴地跳吧

       姜来是一个很特别的女孩子，有点胆小、害羞，不爱表现自己，说话不是很清楚。有时我们想跟她聊一聊，沟通一下，她都会哭，使谈话无法进行。我与她的父母交流了好几次，也想了不少办法，但我发现最重要的是要让她能够接纳我、认可我。所以，我改变了以往的做法，而是加入到她的游戏中去，多与她接触，有意无意地拉拉她的手、拍拍她的头，逼供内在她注视我的时候冲她笑一笑。慢慢地，我发现姜来由原来的转头避开变为很腼腆地一笑，这表明她开始接纳我了。

    我与她的交谈内容从她的家人开始，慢慢地转向班内的一些人和事。虽然她的口齿不是很清楚，但我每次都认真地听，姜来也很高兴地与我交流，有时还会给我讲故事。

    有一次，音乐响起，到收玩具的时间了。小朋友陆续地回到了座位，随音乐拍着节奏。这时，我欣喜地发现，姜来在座位上随音乐做着动作，虽然只是两三个动作不断地变换，但对于她来说已是很大的进步了。我看到她那么投入和满足，我真的很高兴。我没有去关录音机、没有阻止她，也没有引导别的幼儿去看她跳舞，而是让她一个人尽情地表演。周围的气氛是那样的宽松、和谐。我的心里说：“姜来，你高兴的跳吧。”户外活动时，我悄悄地告诉姜来一个秘密：“你刚才随音乐跳得真好，我很想跟你学。”姜来又高兴地跳了起来，我也学得很认真。这时，我有意加入一个新动作，姜来也很快地学会了。慢慢地，一些孩子也加入到我们当中，我们尽情地唱着、跳着。


评析

    对于姜来这样的孩子，霍老师的做法是值得肯定的。霍老师首先采取接纳的态度，不拿姜来与别的孩子相比，而且主动接近她，从她愿意说的话题开始与她交谈与沟通，使她从情感上接纳了老师，并通过交流增强了姜来的自信心。霍老师善于抓住教育契机，当看到姜来主动跳舞时，没有进行表扬，也没有让其他孩子为她鼓掌，而是让她尽情地去跳，给她创造了一个宽松、安全、和谐的氛围。更为可取的是，老师在接纳她的同时还进一步引导她发展：在适当的时候，加进一个动作，使姜来很自然轻松地丰富了自己的动作。这种方式是值得提倡的。