《最好马上找到他》教学设计

《最好马上找到他》教学设计

《最好马上找到他》教学设计之四
兰兰

　　
　　教学目标：
　　　（1）复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个
　　　（2）学会词语12个
　　　（3）理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格
　　　（4）有感情的朗读课文
　　教学重难点：
　　　　理解“拾金不昧”的意思，体会“拾金不昧”的品格，有感情的朗读课文

　　课前谈话导入：
　　　a 学习一成语“引吭高歌”
　　　b 让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不？小朋友认真听听完后做两件事情：1.用掌声表示感谢2.讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗？为什么？（理解“拾金不昧”）

　　理解课题，学习新知：
　　　揭题：今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子
　　　读题，从题目中你已经知道什么，想知道什么，（这句话谁说的，什么情况下说的，）该读出怎样的语气？
　　　　a 师范读课文生听且划出喜欢的词，不理解的词打上小问号
　　　　　生自由读课文
　　　　　学生汇报反馈
　　　　　　1．最难写，难记的字
　　　　　　2．喜欢的词，句
　　　　　　3．不理解的词句
　　　　　师生共同探讨
　　　　　　字：　　fa （）
　　　　　　　　发
　　　　　　　　　　fa （）
　　　　　　词：
　　　　　　　　民警　人民警察，有困难就找民警，他会帮你排忧解难。钱夹（实物出示）
　　　　　　　　可能　（也许）表示不能肯定的一种猜测
　　　　　　　　出差　因为工作需要到外地办事
　　　　　　　　发现　（发觉）看到或找到以前没有看到的事物或规律（用句子来说明）
　　　　　　　　着急　（焦急）急噪不安（用句子来说明）
　　　　b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求：合理分工共同完成
　　　　　（表现好的小组将会得到五角星）比速度比纪律（讨论时声音要轻）
　　　　　比质量（写字端正，正确完成）
　　　　c 摘“苹果”（要让苹果掉到你们组的箩筐里，你必须会读，会写，并且能完成老师的提问）
　　　　d 齐读生字、词语
　　　　　休息（趴在桌上，听轻音乐）边休息边“吃”自己组得到的“苹果”
　　　　　小朋友们现在舒服吗？那么我们继续努力争取更多的收获吧！
　　　　e 初步感知课文内容：
　　　　　学生自由读课文思考：文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢？
　　　　　你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢？

　　朗读指导：
　　　假设情景：你丢了钱夹着急吗？你捡到钱夹着急吗？为什么？读出着急的语气
　　　情景感受：文中捡到钱夹的小朋友也着急，他急什么呢？（学生自由回答）体会文中小朋友关心他人的品格读出关切的语气
　　　情感交流：你喜欢文中的小朋友吗？用你的感情来表现（朗读）自由读，交流读，个别读
　　　师生交流
　　　　a 找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读，用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听，和老师比一比谁更棒。
　　　　b 把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听

　　课外延伸
　　　a 当你捡到钱夹是你会怎样做？
　　　b 学习一首新诗（教师随意讲解，学生会读即可）

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