《最好马上找到他》教学设计

《最好马上找到他》教学设计

《最好马上找到他》教学设计

《最好马上找到他》教学设计之三
佚名

  
                第一课时
  教学目标:
   1、--学会本课11个生字,认识“羊”字头,理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。
   2、--通读课文,初步了解课文内容。
   3、--讲读第1节,能有感情地朗读并背诵第1节。
  教学过程

  1、--揭示课题,激发兴趣。
   1)--出示课题,这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思?齐读课题,注意突出“马上”。
   2)--读了课题,大家心中一定会产生疑问,课题中的他是谁?谁想马上找到他?为什么要马上找到他?
  2、--听录音,初步了解课文内容。
   1)--请同学们带着问题来听课文的录音。
   2)--释疑。(“他”是丢钱夹的人;我捡到了钱夹,想马上找到他,免得他着急。)
   3)--学习生字”丢、钱夹”。
    ①板书“丢、钱夹”。
    ②谁能用最简单的方法学会这几个生字?
     用换偏旁法记:钱。用加减笔画法记:丢、夹。
    ③钱夹是什么?(钱包、皮夹)
  3、--自学生字新词,读通课文。
   1)--轻声自由读课文,读准生字的音,读通每句诗句。
   2)--划出生字组成的词语,用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。
  4、--检查自学情况。
   1)--指名读划出的带生字的词语。
   2)--重点正音:警jing 您nin 差chai 理发fa
   3)--记忆字形:
    用换偏旁法记:娃、难。
    用加偏旁法记:您、啦。
    用去偏旁法记:票。
    重点分析:
    警:上下结构,上边“敬”,下边“言”,民警是做什么工作的?
    街:和“行”比较,左中右结构“彳、圭、干”,什么叫上街?
    差:半包围结构。
   4)--指名读课文,每人一节,读后评议。
   5)--齐读课文,说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法?
  5、--讲读第1节。
   1)--指名读第1节,其余同学思考:我捡到钱夹后是怎么做的?你从哪句话看出来?
    板书:捡到钱夹交给民警
   2)--“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”?
   3)--“我”把钱夹交给民警后,还说什么?
    板书:最好马上找到他。
   4)--“马上”在这句话中是什么意思?“他”指谁?为什么“最好马上找到他”?
   5)--朗读指导。
    ①读好这句话,“马上”要读重音,在“马上”一词下加重音记号。
    ②这一段该用怎样的语气来读呢?听录音范读。
    ③学生朗读。
   6)--背诵指导。
    ①让学生各自看板书试背第1节。
    ②指名背诵。
    ③齐背第1节。
  6、--书写指导。
   警:上下各占半格,笔划较多,要写得扁一点。
   您:书写时“心字底”写得扁一点。
   街:左、中略高,右略低,第二个“土”末笔改提。
   夹:注意笔顺,第二横靠近横中线。
  7、--课堂作业。
    抄写生字和词语。(课堂作业第1、2题)

                第二课时
  教学目标:
   1、--讲读课文,理解课文内容,懂得捡到东西要及时归还别人。
   2、--结合课文,理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。
   3、--能有感情地朗读课文。
  教学过程:

  1、--复习巩固。
  1)--卡片认读生字、新词。
  2)--读准多音字:发fa fa。
  3)--背诵课文第1节。
  2、--学习第2节。
  1)--这位小朋友捡到钱夹后,希望马上找到失主。可失主是谁呢?他就想开了。指名读第2节。其他同学用“――”划出是谁丢了钱夹。
  2)--比较句子,理解“可能”。
  她是位妈妈。
  她可能是位妈妈。(加上“可能”表示猜想)板书:可能妈妈
  3)--自读第2节,和“――”划出表示妈妈心情的词语。(板书:难过)“多难过”的“多”表示什么意思?可以用什么词来代替?
  4)--妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过?(因为妈妈怀里抱着娃娃,娃娃可能哭着要回家,可妈妈没钱买车票,所以心里非常难过。)
  5)--看课文插图,想象妈妈当时的神态和动作。
  6)--齐读第2节课文,把妈妈难过的心情读出来。
  7)--小结本节课文的学习方法。(读、划、想、看图想象、感情朗读)
  3、--按照学习第2节的方法学习第3、4节。
  1)--按要求自学3、4小节。
  ①用“。。”划出“可能”的近义词。
  ②用“――”划出谁丢了钱夹。
  ③用““划出表示丢钱夹人心情的词。
  2)--讨论、板书:
  也许叔叔着急
  也许孩子哭着
  3)--理解内容。
  ①叔叔为什么着急?(因为叔叔出差到这里,丢了钱夹就没办法办事和回家了,所以他着急。)(结合理解出差)
  ②“我”为什么会哭着不敢回家?
  4)--看图想象。
  仔细看课文插图,想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请两位同学上台表演他俩的动作、神态。
  5)--朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。
  4、--学习第5节。
  1)--齐读第5节。
  2)--这一节和第1节一样,作者为什么还要重复写?(强调“我”想早些找到失主的迫切心情,说明“我”心中有他人。)
  3)--感情朗读这一节。注意读出请求、着急的语气。
  5、--朗读全文。
  1)--开头、结尾齐读。第2――4节指名3人各读一节,读出不同的语气。
  2)--课文中的“我”是个怎样的孩子?
  6、--课堂作业。
  《课堂作业》4、5题。

                第三课时
  教学目标:
   1、--能有感情地朗读课文,背诵课文。
   2、--初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。
  教学过程:

  1、--复习检查。
   1)--比一比,口头组词。
    夹()盏()难()
    来()钱()谁()
    漂()娃()去()
    票()蛙()丢()
   2)--用“马上”说一句话。
  2、--有感情地朗读课文。
   1)--有感情地朗读课文。
   2)--课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的?对丢钱包的人有哪些猜想?
   3)--根据板书指导背诵。
  3、--总结谈话,导行。
   1)--课文中的“我”是怎样的一个孩子?如果你捡到别人丢失的东西会怎么做?
   2)--小结:当我们捡到东西时,要想到丢失东西的人是非常着急的,要想办法找到失主,也可以把它交给民警叔叔或老师,让大家想办法找到失主。
  4、--课堂作业。
   1)--比一比,再组成词语。(课堂作业3)
   2)--填上合适的词,把句子写完整。(课堂作业6)
   3)--用“马上”写一句话。(课堂作业7)

  板书设计:
               可能妈妈难过
       捡到钱夹 也许 叔叔着急     最好马上找到他
       交给民警    也许孩子哭着

《最好马上找到他》教学设计