激发幼儿"创造的火花"

激发幼儿"创造的火花"

激发幼儿"创造的火花"
--CAI在中班绘画活动中的运用

创造力是人类智慧的"一把圣火"。儿童期是创造力发展的萌芽期，创造力的开发要从小抓起，而儿童绘画则起着举足轻重的作用。因此，在小班利用CAI进行游戏和操作演示的基础上，我们尝试让幼儿利用绘画软件进行创作活动，为幼儿绘画开辟了一个崭新的领域。

一、走进电脑世界开启智慧大门
现代教育改革运动着眼于学生智力的开发和能力的培养，尤其重视创造能力的培养。创造力是心理素质发展的重要方面，创造力是思维能力、自学能力和独立能力的综合体现，它是未来人才必须具备的素质。《学会生存》一书中就提出："未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必将成为这个人自己的教育。"而CAI开启了孩子心中那扇智慧的大门，孩子们的学习能力大大增强。表现为理解力强，反应快，思维活跃。遇事他们喜欢自己独立思考、独立实践，而不是急于去求助老师。
"开而弗达则思"，因此，我们从不急于将各种功能的使用方法告诉幼儿，而是让他们实践摸索，互相启发，互相学习。在用绘画软件进行作画时，他们通过自己的实践摸索学会了工具、图形、线条、颜色的选择等方法。当画"大河里的船"时，他们发现用矩形和椭圆形工具可以很容易地画出船身、船舱和窗户。而用橡皮可以擦除多余的线条、颜色。当他们想为大船穿上漂亮的新衣时，又发现用鼠标点击调色板就可以选用各种颜色，而用颜色填充工具能使一大片封闭区域立刻涂上鲜艳的色彩。当他们对作品不太满意而想去处时，觉得用橡皮擦除实在太麻烦了。通过反复尝试，袁野小朋友发现了一个小秘密：选择菜单栏第四选项（图象）中的最后一个（清空屏幕），画纸上的画就会全部去除了。他把这个新发现告诉了小朋友，让他们一同来分享。孩子们乐于使用自己发现的各种工具，掌握了它们各自不同的功能，对绘画活动产生了浓厚的兴趣。他们一遍又一遍地尝试、摸索，而不是大喊"老师我不会！老师请你帮帮我！"他们更愿意自己来做小老师，帮助别人解决难题。机械地灌输知识，不如让幼儿自己发现问题、解决问题，在自身的操作、尝试、练习中获得直接经验。授人以鱼，不如授人以渔。只有学会了学习的方法才能终身受益不尽，而计算机绘画为幼儿的学习与发展提供了一个新的、广阔的天地。孩子们一旦掌握了他们，就会充分运用各种绘画手段，在屏幕上纵横驰骋，发挥想象力，自由地表达出自己想要表现的事物，画出天真、活泼，饶有童趣的图画来。

二、走进电脑世界点燃创作火花
美术教育界有关专家指出，儿童绘画若不重视培养儿童的创造能力，就等于剥夺了他们必须具备的某种重要素质。可见，儿童学习绘画不仅仅是艺术技巧的培养，更重要的是创造力的激发。所以一幅儿童绘画作品是否成功，在于这幅画是否体现了真情和创造力。能够表现真情，发挥创造力，才是难能可贵的。而一个创造性强的人必定是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力的人。
用金山画王绘制"窗外的风景"时，孩子们的作品充满童趣，富有生命力。陈立文小朋友画了一张大家在草地上玩耍的图画：有的在画画、有的在跳舞、有的在吃汉堡包……我发现他借助几何形工具板用长方形、正方形、圆形组成了一架收音机。原来这几天学校的功放坏了，所以他就画了一个。绿茵茵的草地上，小动物正在进行杂技表演：大恐龙的头顶上站者鹦鹉，小花猫站到了大肥猪的背上，小猴骑上了自行车，这是葛锦川小朋友看到的风景。而金叶滢的作品更令人叫绝，打开窗户映入眼帘的是一条海底观光隧道：海带随波舞动，五彩的热带鱼穿梭其中，贝壳、珊瑚、海胆、水母……各种海洋生物把神秘的海底世界装扮得分外美丽。她说："科学家把海底隧道建到了我家，打开窗就能看到海里的风景。"孩子们一边创作一边介绍自己的画，相互交流，运用CAI对幼儿的观察力、创造性思维能力、语言表达能力和自我意识的发展都十分有利。
孩子们喜欢画画，喜欢自由自在地不受任何拘束地去画，运用CAI营造一个宽松、自由、和谐的美术活动；激发幼儿的创作欲，培养他们的创造能力。孩子们既学到了科技知识，又能充分施展自己的才华，为他们学习计算机打下良好的基础。

三、走进电脑世界获得成功体验
有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理。孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"这三个层次一层比一层高级。"乐学"就是最高层次的学习热情，只有进入到"乐学"这一层次，才能使人做到学习上自强不息。学生有了对学习的热烈感情，就会增强对学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。而运用绘画软件的快速性、覆盖性、组合性、多变性的特点，使孩子不可能受到"不会"或"失败"的情绪困扰。他们可以运用鼠标，不断地练习，改了又改，擦了又擦，涂了又涂，直到满意为止。且在画面上不留痕迹，这就增加了他们成功的机会，久而久之就获得了成就感。从而培养了他们对计算机绘画的极大兴趣，他们乐在其中。
每个孩子都有自己的个性，这些个性表现在他们的绘画作品中，就会有各自不同的绘画语言。一般来说，活泼外向的孩子喜欢用粗犷的笔触画画，他们画画速度快，画面连贯、流畅，并有很强的表现欲，但涂色马虎、潦草。而文静内向的孩子喜欢用较细的笔触画画，他们的画细腻、严谨，画面一般都比较精致、紧凑。但一般完成一张作品的时间较长，甚至有的幼儿需分几次来完成。而运用CAI，能充分发挥其个性，让他们用最佳的绘画语言表达自己的感受，画出独具个性的作品，从而获得成功的体验。
制作贺年卡时，幼儿综合运用卡通图库、魔术棒、几何形工具板、文字工具等功能进行粘贴、删除，注意画面的对称、大小比例、疏密关系，制作出了精美的贺年卡。孩子们大声地告诉老师"我的贺年卡做好了，我是几号机"。当作品才从打印机中吐出来，他们迫不及待拿着贺年卡，向小朋友炫耀："看，我在上面打了好多英文字母呢。""我做的是小蛇贺年卡，因为明年是蛇年。""我的贺年卡是小朋友放烟花，过年了他们心里真开心。"活动中最快的孩子做了四张贺年卡，动作慢的孩子也成功地设计了两张贺年卡，他们从中获得了成功体验，增强了学习的积极性。而且他们乐于与人交往，在陌生人面前也能表现得礼貌、大方。面对摄像机镜头侃侃而谈，制作好贺年卡后，他们大方地送给客人老师，让他们和自己一起分享成功的喜悦，毫无羞涩、忸怩之感。
运用CAI充分发挥艺术的情感陶冶作用，像和风细雨般地滋润幼儿心田，让幼儿体验到成功的愉悦，感受到心灵的舒畅，不仅从中获得粗浅的技能和审美情趣，而且陶冶情操，发展智力，实现个性全面和谐地发展。它带给幼儿一种成就感，帮助他们树立起自信心，对其开朗的性格，健全的个性的形成具有促进作用。

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