利用儿童智力学具培养幼儿儿歌创编能力

利用儿童智力学具培养幼儿儿歌创编能力

  【内容提要】
　　本篇论文是根据中央教科所课题之一――儿童智能学具的训练和探索结合本幼儿园的原本课程“诗画教学”而撰写的。是在认真实践的基础上 通过不断地总结,从三个不同的方面阐述了利用儿童智能学具培养幼儿儿歌创编能力的可能性与可行性。从而得出：利用儿童智力学具培养幼儿儿歌创编能力，不仅开发了幼儿智力，幼儿的动手、动脑，语言等多方面能力都得到了训练。
　　【正文】
　　儿歌：以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在幼儿园教育中，深受幼儿及老师的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，幼儿可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，但在日常教学中，如何让幼儿把学到的知识创编成儿歌的形式予以表达呢？儿童智力学具恰恰给我们提供了创编的素材和内容。
　　儿童智力学具的彩色画面，有天上飞禽、林中走兽，水中游鱼、四季花卉、水果蔬菜、社会人物、劳动工具、古今建筑、交通工具、人物行为、日常用品，负载了丰富的自然常识、社会常识等方面的知识信息，而且色彩鲜艳、生动形象、栩栩如生，正符合幼儿直观行象思维和具体形象思维的特点。俗语说：“工欲善其事，必先利其器”，利用儿童智能学具培养幼儿创编的过程便是一个“利其器”的过程，那么如何对幼儿的创编进行有效的培养呢？
　　“随风潜入夜，润物幼无声”正是对幼儿进行创编教育所遵循的基本原则，我们在教育培养幼儿时，要充分利用日常生活中的方方面面、点点滴滴、“春风春雨，润物无声”使幼儿在一种有心的文化环境熏陶中，自然的感受语言的魅力，同时去模仿、去追寻这种魅力。
　　针对幼儿的年龄特征，从兴趣性出发，引导幼儿欣赏儿歌的语言特点，感受儿歌的意境美妙，在熟悉事物的基础上进行试编，引导幼儿利用智力学具创编要做到由易到难、由简到繁、循序渐进。
　　一、选取单一画面创编儿歌
　　在选取画面创编之前，教师应多让