教学随笔三篇

教学随笔三篇

  多和孩子进行肢体接触

　　拍拍孩子的头，拉拉孩子的手，手把手的教他们写字这都是肢体接触。多和孩子进行肢体接触是很有必要的。当孩子表现好时扶摸他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。当孩子回答对他认为很难的问题时说“Give me five”和他们一起击掌欢呼通过手掌传递内心的喜悦，同时增进师幼之间的感情，激发幼儿学习的积极性。俗话说“亲其师，信其道”大概也有这方面的道理吧。
　　董书星是个长相乖巧帅气的小男孩，但是他很内向不喜欢和小朋友交流，更不敢和老师讲话。我们三位教师都很关注他，经常摸摸他的头或让他偎依在自己身边和他说话，手挽手与他做游戏，一段时间后他竟变一个人似的能和别的小朋友玩的很融洽了，整个人都活泼开朗了。 这正是从教师身上获得了自信，也正体现了教师与孩子肢体接触的必要性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　支持孩子异想天开
　　初入新园每处环境对幼儿来说都是新奇的。户外散步时大片的刚植入的细嫩草皮吸引了孩子的注意，我借机引导孩子观察“仔细看一看小草是什么颜色的、什么样子的？等会儿我们把它画下来，看谁画的最美。”孩子们果真观察的很认真，还你一言我一语的交流呢。回班之后幼儿陆序交上了自己的“作品”。赵家兴一步三摇的走到我面前递给了我一幅五颜六色的画。每棵小草的每一个枝叶都是不同的颜色。我问他，“你画的是什么草？”“一种新的小草，外星人种的草。”“你为什么要画这样的小草？”“这样的小草更好看，能把我们的幼儿园打扮的更漂亮。”我在全班幼儿的面前表扬了他鼓励了他。“等你长大要努力培育出这样的小草，把世界装扮的更加美丽。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　棉花糖

　　不知什么时候起，幼儿园门口多了些卖零食的商贩。虽严令禁止，但那些东西好像对孩子有种天然的魔力，还是有些孩子舔着棉花糖，嚼着腊肠串。
　　下午我当保育员，在给孩子叠被子时，一伸手抓住了些湿湿的、粘粘的、如丸子大小的“球球”，仔细一看是被嚼过的棉絮。叠了好几床被子都发现有这样的“棉球”，翻看被子缝都有抠过的痕迹。我感到很纳闷，怎么有这么多的“棉球”？我收集了这些“棉球”拿给这些被子的主人看，他们好象知道做错了事不敢说话，心直口快的王佳伟抢着说“这是我们的棉花糖呀，很好玩的。”我一下明白了，他们是撕出棉花当棉花糖啊！
　　棉花糖和棉花的确很相似，三岁的孩子将棉花当作他们喜欢的棉花糖也是正常的，看到孩子们这么有兴趣我灵机一动――何不借机让孩子认识棉花。多元智能强调生成，随后几天我相继组织了教育活动《棉花的一生》、《布、衣服――神奇的棉花孩子》、《棉花糖是棉花吗》，通过活动孩子们了解了棉花这种植物，及棉花的制成品棉布、衣服等，学习效果很好。
　　事事皆教育，其实生活中蕴藏着很多教育契机，只是我们没有去发现，或者没有想到去发现，是多元智能提醒我们重新睁开寻找的眼睛，抓住孩子的兴趣点，在愉快心情下活动，这不正是我们所期望的吗？