化整为零，在多方互动中评价和欣赏

化整为零，在多方互动中评价和欣赏

  

如果美术活动没有了评价和欣赏，犹如果树只开花不结果，美术活动中的各种教育潜能就不能开发，幼儿的美术能力也得不到很好的提高。但是，幼儿存在个体差异，同一主题美术活动，有的幼儿创作速度快，有的幼儿创作速度慢，如果在一部分幼儿完成时就开展评价和欣赏就剥夺了没有完成创作幼儿的活动，而如果等到全部幼儿完成才开始评价和欣赏，那么将使一部分幼儿的时间浪费在等待中。经过多年摸索，我把评价和欣赏这个环节化整为零，通过师幼互动、生生互动、亲子互动多种途径来进行效果很好。

一、在师幼互动中评价和欣赏

幼儿都渴望与老师亲近，希望得到老师的爱抚和关注。在美术活动时我充分利用这一特点。当幼儿进行创作活动时，我边巡视边把评价和欣赏融合进去。每走到一个小朋友的身边我都会悄悄的询问幼儿，倾听幼儿的创作思路，适时的表扬建议。如：“你的想法真好”“你用颜色好朋友来涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的颜色涂的更深一点，小朋友就更精神了”等等。由于老师只对幼儿个人，幼儿觉得老师跟他特别亲密无间，对老师的表扬特别欣慰，并且会发扬光大；而对老师提出的建议会立刻采纳，并且立竿见影，记忆深刻，以后再也不会犯同样的错误。

二、在同伴互动中评价和欣赏

我让幼儿把自己每次作品贴在活动室外走廊的矮墙固定位置上，这样先完成作品的幼儿就可以自由欣赏和评价自己和别人的作品，而没有完成的