激发自我，幼儿教师拥有创新潜能

激发自我，幼儿教师拥有创新潜能

      

案例1：深圳一机关幼儿园的小朋友在美术角活动时发现图画纸、宣纸、蜡光纸等对颜料的吸收性能不一样，于是非常有兴趣地做起了实验，还吸引了周围许多小朋友的加入。虽然有些颜料被小朋友婆在了桌上，但老师并没有制止，而且还及时收集了有关这方面的材料，在接下来的教学活动中开展"有趣的纸制品"主题活动。让幼儿自己动手收集各类纸制品，了解名称、其基本特征及用途。在个别幼儿的提议下，教师和幼儿一起参于用大大小小的纸盒拼搭了一两汽车，小朋友们还为它刷上漂亮的颜色，干得可欢呢。为了更直观地理解各类纸制品吸水性能的不同，组织幼儿进?quot;放行纸船"活动。在幼儿放行自己亲手用各类纸折的小船的过程中幼儿兴趣高涨，全身心投入。当小船缓缓在水上飘动和下乘的那一刻，各类纸制品吸水性的差异自然而然地刻在每为幼儿的脑海中。教育教学本身就是一种创造性的劳动，向这样教师不是一味地按照开学初拟订的教学计划而是从小朋友的实际需要和兴趣出发选择主题内容、收集资料，并且围绕他在各类活动、游戏中让幼儿探索发现，的出结论，获取知识是值得大家学习的。
  案例２：苏州工业园区新馨花园幼儿园是一所新建的现代化幼儿园，拥有众多的专业教室。为了让各专业教室有鲜明的风格，充分发挥起作用，园长根据每位教师的特长负责一个专业室，并给予充分的信任和充足的时间，让教师自行设计其布局、风格，创出自己的特色。这样每位教师的创新潜能得到开发，个性特长也有了施展才华的用武之地。在各位教师创造性的劳动下陶艺室古朴雅致，充满田园风情；家政室温馨舒适，便于幼儿从事简单的家务劳动；劳技室材料丰富多样，?quot;变费为宝"的温床；美术室以欣赏大师作品和展示幼儿作品为两大特色，便于操作，充满浓浓的艺术氛围。音体室宽敞明亮，巧妙而艺术化的舞台布置激发人的表演欲望；图书室安适又不乏童趣，便于幼儿自己取放图书。风格炯异的专业教室得到来园参观的同行和专家的好评。这也证实了园长信任、理解的态度，扬长避短的方法更好地激发了幼儿教师的创新潜能。 案例3：一次在听随堂课大班常识《火》，教师一改往日一味说教注意安全、不玩火的呆板教学目标，而是自己身穿消防服，头戴放毒面具，教师里放大屏幕的着火录像，把幼儿身临其境地带入着火地让幼儿感受大伙对人类的危害，知道不能玩火，有防火意识，还带领幼儿做逃生练习。幼儿兴趣高，大家七嘴巴舌，又兴奋有激动，所以常规较差。园长在评课时首先肯定了教师爱动脑筋、勇于创新、勇于实践新的教学方法，并且充分调动幼儿的学习积极性，促进师生之间的双向交流。但也提出了一个问题：如何使幼儿成为学习的主人，投入到活动中去，继而形成良好的活动常规。这位园长善于发现教师的闪光点，支持教师进行改革、创新，对活动常规也进行了重新确认，这就是幼儿积极性高，思维跃跃欲试，能开展讨论，善于争辩，而不是一定要让幼儿坐端正举手回答问题。

评析：幼儿教师培育创新意识的可能性。