谈幼儿操作活动的指导

谈幼儿操作活动的指导

  

操作活动是非常重要的.为使操作活动顺利进行并取得实效,有层次/有目的的指导显得十分关键. 教师适时/恰当/在幼儿园教学过程中,幼儿的

1.在时间上留给幼儿一点思考的余地.

幼儿操作活动是一个手脑并用的过程.在幼儿动手之前,应给幼儿一点时间思考:先做什么,怎么做,做后会有什么样的结果.如果是合作的,相互间还要经过协商,分配各自的任务.离开了思考,无次序/无目的/的动手操作是无法达到预定目的的.我指导幼儿操作时,在进行必要的讲解或示范后,都提醒幼儿:先看一看有哪些用具/哪些操作材料/还缺些什么;再想一想,应该怎样做,结果会怎样.然后,我仔细观察每一个幼儿的操作情况,通过对他们操作过程中的动作/面部表情/同伴间的对话等一系列外在表现的观察来推测他们可能遇到的困难.当看到某个幼儿有为难情绪时,我不急于上前指导,让其有充分的时间考虑,根据对他平时的了解,确认他是否有能力完成此项任务,如果认为该幼儿经过努力能够完成,就上前给予鼓励;如果觉得他有一定的困难,则根据情况给予指点,指点后立即离开,以免束缚他的思考,让他对老师指导的内容进行内化,再转化为行动,继续操作;如果认为他确有困难,难以完成任务,我才以角色的身份去影响他,协助他共同完成操作任务.

2.区别问题的个性与共性,灵活地运用个别指导与集体指导.

幼儿在操作过程中,遇到问题是常有的事,教师应根据幼儿各自不同的情况,给予幼儿不同的指导:对于动手能力较强的幼儿,应让他积极思考,大胆动手,主动探索,用一句”老师相信,你一定能行!”加以鼓励;对于能力一般的幼儿,