操作性数学教育活动与生活数学课题研究方案

操作性数学教育活动与生活数学课题研究方案

  

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方案简介   

一、研究背景

就我国幼儿园科学领域数学教育活动现状而言，在活动目标、内容、方法上仍为突破原有传统的框架体系，还不能完全适应素质教育的要求。在数学教育活动仍然存在着四轻四重现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。

如何改变这种现状，是当前幼儿园操作性教育学习活动与创新能力研究的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找，充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教育活动生活化，把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物，让幼儿在操作性活动感受数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活，数学操作学习是一个动态的过程。《幼儿园新大纲》在关于五大领域课程目标的阐述中，大量使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学教学中操作性学习对学生在数学思考、解决问题以及情感态度等方面的要求。

二、概念界定

生活数学包括生活问题数学化（即数学抽象）和数学问题生活化（即数学应用）两个理论层面的内容，这两者的辨证结合，对于数学的学习有着十分重要的意义。

1、生活问题数学化（数学抽象）

生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。

2、数学问题生活化（数学运用）

数学问题生活化就是指幼儿能积极主动地将学到的数学思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析解释并解决一些简单的现实问题。

三、研究目标

a.总体目标（研究内容与要求）

本课题试图通过“生活――数学――生活“的实践过程，将操作性数学教育