幼儿数学教育中的六个解放

幼儿数学教育中的六个解放

随着素质教育的提出，幼儿数学教育进行了许多探索性的改革，从教会幼儿知识，到教会幼儿如何学习；从注重知识的灌输，到知识的获得和能力的培养并重；从着眼现在，到展望未来……越来越充分地发挥幼儿的主体作用及教师的引导作用。然笔者认为，目前，幼儿主体性发挥仍受到一定程度的限制，是在教师指向下的适度的主体性发挥，未调起幼儿全部的积极性、主动性。对此，想借陶行知先生提出的六个解放，对幼儿数学教育提一些不成熟的看法，希望能与幼教同仁们进行商榷。

一、解放幼儿的眼睛

    眼睛是幼儿观察感知事物的重要感官之一，在数学活动中幼儿的观察是有意识的活动，它受具体形象思维制约，对生动有趣符合幼儿年龄特点的事的物非常感兴趣，对新奇的东西有强烈的求知欲望，这就要求教师承担起环境、材料的准备、环境气氛的创设等工作，为幼儿创设一个开放宽松的教育环境，巧妙地激发和保护幼儿的好奇心理，发现幼儿有价值的兴趣所向，引导他们把好奇心转化为探索兴趣。

减少限制和束缚，解放幼儿的眼睛，让他们根据自己的兴趣、爱好有选择地观察身边的事物，认识客观世界，积累丰富的表象，并且多给幼儿提出问题和解决问题的时机。当幼儿的兴趣指向与教师预期目标发生冲突时，

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页