关于执教《习作7》的案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析
苏苑实验小学 韩秀梅
语文苏教版第五册《习作7》是教学生学写日记。教学时正赶上雨天,我因势利导,利用了雨天这一自然现象。其中有这样一段:
师:这几天一直都在下雨,同学们有没有发现雨天也是很美的?
生:发现了。树被洗干净了,美了。
生:马路被洗干净了,美了。
师:马路的人行道上多了一朵朵……
生:雨伞,像花一样。不,像蘑菇,会移动的蘑菇。
生:像在长河中漂动的花瓣。
师:放学时“它们”都来到了校门口干什么?
生:噢,老师,我知道,人们撑着花雨伞来了,那花伞五颜六色美丽极了。
师:很好,你们很善于观察。其实在这些花雨伞的下面还藏着一种美呢?
有谁感受到了。
生:妈妈的爱。
生:妈妈的关怀,还有母子情。
生:妈妈就是一把大伞。为我们遮风挡雨。
生:妈妈是一棵大树,我是一只小鸟……
师:是呀,生活中的美是无处不在,需要我们去观察,去体会。
生:老师,雨天也有不美的。比如:汽车从我身边开过,溅了我一身水。
生:今天我看见一个小弟第在路上摔了一跤,身上全脏了。
师:哦!你们观察的很仔细。下面我们自愿组合,分小组讨论:雨天的美和雨天给人们烦恼,好吗?
众生:好!
【评析】
一般学生在写日记时,总是不知从何下笔。好象一天没有发生什么事。无话可写。而雨天对学生来说真是最平常不过了。要写一天的所见所闻、所做所想。我恰恰抓住了这个机会,就利用这雨天的自然现象教学生写日记,其目的有三。
一、强调真实。
日记就要强调它的真实性,要写自己看到的。课上用了最贴近学生生活的雨天,看得到,听得到,来得很自然,学生当然也自然接受了。而雨又是最平常的,在这看似平常的事物中也有美和烦恼在里面,这也是真实的。雨天的伞是真实的,撑着雨伞在雨中接孩子的场面是真实的。那花花绿绿的伞聚集在一起,五颜六色是亲眼所见。孩子雨中戏水的快乐、摔跤的惆怅同样也尽收眼底。这样来诱导学生写事实,写实话,在初学写日记时由为重要。
二、引导发现。
以学生为主体,教师为主导。引导学生去发现生活中的闪光点。教会学生观察生活。叶圣陶先生说过:“生活就如泉水,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不停。”让学生知道其实生活中的故事有很多很多,它们就发生在我们的身边。就如这雨天也有这么多的故事。从而引导了学生不能放过生活中观察事物的机会。体会在事物存在的过程中,都会有它的意义。其实,观察就是写好日记的基础。学生一天经历的事多而杂,稍不留意,事儿就如过眼烟云消散了,因此,让学生做生活的有心人,勤于观察,善于观察。把生活中自己的所见真实的记录下来,养成“处处留心皆素材”。的好习惯。这样,学生日记的内容就会丰富,日记的资源就会源源不断。
三、启发感受。
让学生明白日记不是记流水仗,而是通过事物悟出道理,表达情感。刘勰在《文新雕龙・物色》中曾说:“岁有其物,物有其容,情以物迁,辞以情发。”意思是说,文章是客观事物在人脑中的反映,惟有客观见之于主观,产生了思想感情,表达出来的才是有血有肉、丰满灵动的文章。课堂上老师循序渐进地引导学生从花伞到母子情,学生的情感也在不断的升华。让学生主动去感受生活中的美好,增加认识,陶冶情操。其实,一个好的问题,就可以带来一个创新。学生的思维就会撞出火花。如:“雨伞下的美?”就如同平静的水面投下一粒石子,立刻掀起层层波澜。后来有引出一连串的“烦恼”。有了感受,学生就会有话可说,有话可写,因为情感才是学生写作的灵魂。
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