双语教学“一二三”

双语教学“一二三”

  

双语，其英文表达为Bilingual，即“一个人能运用两种语言”。 

什么是“双语教学”？目前尚未有一个明确的定义。一般的表达应该是“非语言学科用非母语（全部或部分）进行教学”，其目的是为学生创设一个学习外语的环境，以使学生能“在日常生活中将一门外语和本族语基本等同地运用于听说读写”。通过双语教学，使学生掌握两种语言和文化，这样他们既能融入主流社会，又能保持本民族的文化和传统，这就是双语教育根本目的所在。 

双语教学在高中阶段基本上很少实施，因为双语教学在目前还处于探索阶段，对教学质量的影响还未有定论，谁都不会拿高考升学率作赌注。除非目前的教育观念和教育体制改革有大的转变。 

把双语教学作为一项教育教学实验，在上海、江苏等经济发达省市已有多年实践。但是，对于双语教学的推行，教育界和社会各界仍是质疑不断，主要是： 

双语教学究竟侧重教学语言的使用还是学习环境的创造？ 

双语教学是不是招揽有限生源的新招牌？ 

双语教学会不会冲击母语教学的质量？整个义务教育阶段共9942个课时，英语学习时间只有6%―8%，汉语学习占20%―22%。 

实行双语教学，现行师资力量能否担当起双语教学的重任？当前的情况是学科教师多不通外语，外语教师则多不通其他学科，因而实施双语教学有一定的障碍和困难。要改变这一境况，则远不是一件可以朝成暮就的事。 

双语教学能否真正较大幅度提高学生的外语水平？目前在开展双语教学的大部分学校，除了师资力量的严重短缺，也缺乏进行双语教学的教材，更没有与双语教学相适应的教学方法。多数实行双语教育的学校，使用的是母语教材，讲的却是外语内容，学生无法理解其意。 

双语教学如何解决学生接受能力的差异性？从目前实践来看，进入双语学校学习的多数是相对优异的生源，但仍然存在巨大的能力差异，特别是表现在外语接受能力。 

但是不管如何看待双语教学，“双语学校”在全国各地仍然是蓬勃发展。加入WTO后，我国与世界各国的接触将更加紧密，除了学好本民族语言，还能够使用一种或更多种语言参与日趋激烈的社会竞争，无疑是新一代人的梦想。 

改革，必然存在争论，真理越争越明朗。应该允许双语教学有更多的实践，总结更多的经验。毕竟，双语教学代表了未来多元教学的一个方向。 

改革，也需要我们每一个人满腔热情的支持。毕竟，双语教学是素质教育的载体之一。让我们给予双语教学更多的支持和鼓励，多一点建议，多一点要求，少一点责难，少一点棒喝，让双语教学在椒江大地开花结果，为我们的下一代接受更加良好的教育打下坚实的基础。