主题“昆虫”的创设与启示

主题“昆虫”的创设与启示

  

中班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中，关键在于组织引导和把握活动的深度和广度。

我认为，主题探究活动的基本要素有三点：一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行长期的深入主题探索；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。主题网建构的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、容易取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上的认识，针对中班幼儿特点，我进行了大胆尝试。

一、 主题网络的建构多采用教师引导、师生共同建构的方式根据幼儿的兴趣、特点生成的，并根据幼儿的兴趣增减。

1、开学初，在班级门口出现了许多的蚂蚁，孩子们兴奋极了，蹲在地上不停

地观察，因此我想抓住时机，开展有关“昆虫”的主题。在“我喜欢的昆虫”主题刚开始时，小朋友开始搜集有关的资料。在爸爸妈妈的帮助下，他们陆续带来许多有关动物方面的图片、文字资料，图书，在周末他们还同家长一起捕捉到许多的昆虫，装在小瓶中，带到幼儿园参加“展览”，小朋友就在区角活动时互相交流起来。

2、根据“大主题”，每周设计一些“小主题”，如：“我知道的昆虫”“昆虫

本领”“我喜欢的昆虫”“昆虫乐园”等。在观察昆虫时，幼儿为了昆虫的本领争得面红耳赤，为了增强幼儿的认识延长他们的兴趣，我及时地开展了一次“看谁本领大”的活动。根据实际情况对预设的网络进行增减，让主题开展真正落到实处。

二、根据本班幼儿的认知特点，注重活动的生活化，加强活动中的情感体验。

1、在进行“有趣的昆虫”主题的实践过程中，我认识到仅仅依靠集体活动的形式是不够的，老师在日常的