2008-11-04
在《纲要》的学习中我的教育理念思路更新了，教育方法也更易于孩子们接受更适于孩子们发展了，但是我在院内的主题网络评优活动中，在对《纲要》的理解实践中还有许多的不足，特别是在以下几方面：主题活动预成的多生成的少；活动中发挥幼儿主体性体现还不够；活动形式活动内容不够丰富；在调动家长资源方面有欠缺。在以后的工作中我会不断积累经验，继续在实践中学习《纲要》，让自己能够跟得上时代的教育潮流。
2008-11-04
分别扮演角色进行表演。可按角色将幼儿分成若干小组进行表演或轮流在全班进行表演，总之，让每个幼儿都有机会参与。他们在表演过程中，会丰富一些情节、创造一些语言，都无需进行评价，教师借此机会恰好可以观察和发现幼儿记忆力、语言发展水平的状况，以便更有效地安排和指导日后的语言活动
2008-11-04
分别扮演角色进行表演。可按角色将幼儿分成若干小组进行表演或轮流在全班进行表演，总之，让每个幼儿都有机会参与。他们在表演过程中，会丰富一些情节、创造一些语言，都无需进行评价，教师借此机会恰好可以观察和发现幼儿记忆力、语言发展水平的状况，以便更有效地安排和指导日后的语言活动
2008-11-04
分别扮演角色进行表演。可按角色将幼儿分成若干小组进行表演或轮流在全班进行表演，总之，让每个幼儿都有机会参与。他们在表演过程中，会丰富一些情节、创造一些语言，都无需进行评价，教师借此机会恰好可以观察和发现幼儿记忆力、语言发展水平的状况，以便更有效地安排和指导日后的语言活动
2008-11-04
分别扮演角色进行表演。可按角色将幼儿分成若干小组进行表演或轮流在全班进行表演，总之，让每个幼儿都有机会参与。他们在表演过程中，会丰富一些情节、创造一些语言，都无需进行评价，教师借此机会恰好可以观察和发现幼儿记忆力、语言发展水平的状况，以便更有效地安排和指导日后的语言活动
2008-11-04
区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办？幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是五六岁的孩子！当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗？
2008-11-04
他还想蒙混，我只好帮孩子说话了，我说：他们指的是那种订了婚的，或者是恋爱的那种。孩子说对对，就是那种。他说：啊，这个倒还没有。我虽然女朋友很多，但我们之间一直保持着非常正常的关系，就像你跟你同桌，有时候她可以向我借橡皮，我可以向她借铅笔。
2008-11-04
在语言教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。如果教师采取挖苦、恶语侮辱学生，不尊重学生人格的教育方法，势必影向学生的心理发展磋商学生自尊心，师生情感水火不相容，即使是课堂表面平静，可学生渴求知识的心却变得冷，对语言课兴趣全无，对完成教学任务造成障碍。
2008-11-04
“李老师，欣欣哭了。”果然，欣欣因争不过佳丽，哭了起来。忽地，防在旁边的一盒串珠引起了我的注意。我灵机一动，有了。我拉起欣欣的小手，先帮她擦了眼泪，又拉起了佳丽的小手，说：“当妈妈的要心灵手巧，两为妈妈来比赛一下穿珠，谁快就请谁来做妈妈。号码？”两位妈妈一听要比赛，觉得很新鲜，兴致很高，就答应了。
2008-11-04
不会引导和控制的提问。教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性很高，不让说也说；一是幼儿不会回答问题的方法，不会思考问题的方法，老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱。出现以上两种情况有些教师不知所措，使下一个环节的教学无法进行。偏离活动中心，要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导致孩子不知道哪些是重点，使孩子的思维离开了中心
2008-11-04
佳佳（小老虎）“啊呜”，“啊呜”地叫着。“小羊”咩咩地叫着，他们相遇了很高兴，还一块做游戏呢！小老虎还没忘记回家，便对小羊说：“该回家了”。佳佳跑向文文他们各自表演自己的对话。李丽和南方的对话更胜一筹，李：妈妈，我今天和小老虎一起玩。叶：什么？什么？孩子，天哪，多危险呀，过来我对你说（叶的双手扶着邵的耳朵）千万别上他的当，明天不要和他玩。”佳佳：“妈妈，我今天和小山羊一起玩。”泮：“什么！什么！你和小羊玩？明天你碰到它，一定要吃掉它。”
2008-11-04
在游戏结束时要进行评议，特别要注意到并不是每次游戏都是成功的，对于不成功的游戏就要在小结时找原因。如：一次在积木区由于几名幼儿没有统一意见，总是发生矛盾、争吵，于是在评议时我请大家一起找原因，他们都说“应该先商量好搭什么再开始搭，就不会吵架了。”孩子们的头脑中增强了协作意识，并让幼儿在游戏后自己总结，找出优点与不足。在以后的游戏中这样的现象少了许多。
2008-11-03
设计意图：秋天到了，我班正在开展“香香的蔬菜”的主题活动，收集了许多的蔬菜，在区角中也切合蔬菜的主题，引领孩子来到蔬菜的王国，和孩子们一起通过看一看，闻一闻，做一做，尝一尝，想一想等方式建构起对蔬菜的全新知觉，培养他们自己学习的能力，更重要的是激发孩子从内心深处对蔬菜喜爱，以促进他们的身体健康发展。
2008-11-03
区角活动，顾名思义是一种小范围的活动。在国外被称做活动区或开放教育。它最早出现于英国。其基本特征是：把活动室的空间划分成几个活动区（角），在每个区（角）都准备可供儿童活动的材料，儿童可以凭自己的兴趣自由地从一种活动转向另一种活动。
2008-11-03
结合主题活动《我们的小区》及孩子对建构活动的热情，我准备开辟建构区：我们的小区，让孩子在拼拼搭搭中了解周围人们的活动；了解不同的建筑，试着用不同的表现手法塑造树、花、房子等
2008-11-03
“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的
2008-10-31
结合国庆主题开展教学。该教材旋律优美，富有新疆民族特色，共有8个乐句。舞蹈中包括有垫步、进退步、手腕花等一些基本舞步和动作。整个活动计划分三教时完成，第一教时感受新疆舞的特色，熟悉乐曲旋律并学习基本动作，其中进退步的学习是教学的重点；第二教时给动作配上音乐，并尝试按乐句变换动作；第三教时学习五人合作的集体舞表演
2008-10-31
活动结束了，我对本活动进行了反思，教师在一日活动中要及时接住幼儿抛过来的球，再把球抛向幼儿，让孩子们主动学习，幼儿的积极性就会很高，孩子们非常喜欢此类活动，在活动中大部分幼儿已经有了一定的语言总结能力，通过实验幼儿了解了天平平衡的条件