一块奶酪教学设计
一块奶酪教学设计
1、一块奶酪教学设计
一块奶酪
教学目标
1.会认诱、舔等11个字。
2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。
3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。
重点难点
重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。
难点：发挥想象，演一演这个故事。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。
2.检查预习，指导学生把字音读准。
后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：sho稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。
3.全班交流识字方法：
熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执
熟字换偏旁：舔添 恼脑
4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行
理解词语
嘀咕：小声说，私下里说。 犹豫：拿不定主意。
诱人：吸引人。 嗅嗅：闻。 执行：实施；实行。
三、品读课文，体会心理
1.默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。
2.小组内讨论交流。
3.全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结）
蚂蚁队长的语言描写：
a.发布命令（语气坚定、干脆）
今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。
照样罚扫地三天。（照样就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读照样，读出蚂蚁队长以身作则的决心。）
b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣）
丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。
怎么办呢？（读出犹豫的语气）。
休息一会儿！（读出思考的语气）。
大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。（读出较强的命令的语气）。
注意啦，全体都有。稍息，立正！向后转！齐步走！
立定！原地休息！（读出强烈的命令的语气）。
c.战胜诱惑（语气坚定）
注意啦，全体都有！稍息！立正！向后转！齐步走！（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。
这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！
蚂蚁队长的动作描写：
a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读太大了，显示出奶酪大，重读只好显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。）
b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（拽是拉、拖，牵引的意思。重读拽体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。）
c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从低下头、嗅嗅显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。）
d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（犹豫是拿不定主意的意思。一跺脚显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。）
4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？
四、演读故事，练习巩固
1.师生合作，分角色表演。
2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。
2、一年级ao ou iu评课记录说课稿教学设计
一年级ao ou iu评课记录说课稿教学设计
教学设计
设计说明
《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1.课前准备：师生共唱《上学歌》。
2.谈话激趣：同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。
3.真好！同学们的发音真准确，请听！(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)
过渡：(齐读ai、eiui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。
设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？奥运会的奥就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。
2.探究发音。
(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？
预设：
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。
ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。
(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。
(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
o，o，妈妈熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，
o，o，奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)
(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。
(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。
(3)联系生活实际拼读ɑo。
预设：
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生2：我吃得饱饱的，饱的音节里有ao的第三声。
生3：我的名字叫赵寒，赵的音节里面有ao的第四声。
(二)学习复韵母ou。
1.析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。
2.学习发音。
(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油(yu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飞来吓了牛，
摔下小云撒了油(yu)。
4.练习声母与ou的拼音。
(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。
(2)自由读，指名读，分组读。
(3)学生猜谜语，共同读词语。
预设：
师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。
生：这是小狗。(图片)
师：听出来了吗？狗的音节ɡǒu有ou的音吗？
生：狗的音节ɡǒu里面有ou的第三声。
师：你们看，小狗爱吃什么？
生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)
师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？
生：肉的音节ru里面有ou的第四声。
师：小朋友们的耳朵真灵。
(三)学习复韵母iu。
1.情境延续。
过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由游泳一词引出复韵母iu。
2.尝试发音。
(1)导学：游泳把游读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)
(2)小组读，开小火车读。
3.四声练习。
(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。
(2)指导学生进行四声练习：iūiiǔi
(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。
读儿歌
iū，iū，什么iū，语文写字得了优。
i，i，什么i，鱼儿鱼儿水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。
i，i，什么i，上下楼梯要靠右。
(4)生活情境学习音节。
预设：
师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？
生1：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的酒是第三声。
生2：我会自己系纽扣，纽扣的纽是第三声。
生3：我的小名叫妞妞，妞妞的妞是第一声。
4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。
设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。
三、轻松一刻，趣味运动
我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)
设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。
四、快乐游戏，练习巩固
小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？
1.快乐神枪手。(认读带调韵母)
首先来的是小狗，它要带我们去参与快乐射击呢！
(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就啪的一声破碎了。
(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。
2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)
看，小猫也来了，它要带我们参与快乐前滚翻呢！
课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。
设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。
五、大显身手，快乐书写
课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了大显身手这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来
1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。
2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。
3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。
4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。
设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。
六、作业超市
火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)
A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。
B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。
C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。
D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。
设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。
第二课时
一、复习上节课所学内容
1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。
2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。
(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星)
设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。
二、新课教学
导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？
课件出示：
xiǎo qio li shuǐ chu liǔ to huā
小 桥 流 水 垂 柳 桃 花
1.试着拼读景物名字。
2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。
(1)学生自由拼读音节，读词语。
(2)同桌互相拼读音节，读词语。
(3)看着黑板，指名拼读词语。
(4)指名不拼音节，直接读词语。
3.把桥单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？
认读小：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？
预设：桥是形声字，与学生一起交流识记的方法。
找找朋友：小的物品有很多，小反义词是大。
4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌：
一只船，扬白帆，
漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校说一说。
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。
(3)看着图片，指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节，直接读句子。
(5)出示字卡台，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)
设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。
三、总结拓展
结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的玩动学，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。
拓展：对照课文中的图片，用小桥、流水、垂柳、桃花等词语练习说几句话。
ao ou iu
教案设计
设计说明
《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，教师巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。
课前准备
教师准备：带情境图的多媒体课件。
学生准备：韵母是ɑo、ou、iu的音节卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，复习引入
1．课前准备：师生共唱《上学歌》。
2．谈话激趣：同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来和我们一起做口腔体操，好吗？(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和他们打个招呼，做单韵母发音练习。
3．过渡：真好！同学们的发音真准确，请听！(课件出示ɑi、ei、ui，让学生复习复韵母的发音方法。)这是我们已经认识的复韵母宝宝ɑi、ei、ui，他们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ɑi的音的？ei和ui又是怎样发出来的？(请生发音，师强调复韵母发音方法是从前一个字母快速地滑向后一个字母。)
4．导入：请同学们一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。(板书课题)
设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是一个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境，学习发音
(一)学习韵母ɑo。
1．情境导入。
图片教师要充分利用课文中的情境图，引导学生按顺序观察，说完整的话，然后再圈出小猫部分。
出示小猫图，引导学生发现小猫的猫的韵母就是今天要学习的复韵母ɑo。
2．探究发音。
(1)出示ɑo的卡片，鼓励学生联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音。
(2)指名到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。
(3)引导学生交流ao的发音：ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口型由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可以发出ɑo的音了。
(4)教师指导纠正，强调指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口型收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。
(5)教师示范读ɑo，领读、齐读、指名读。
3．尝试标调认四声。
(1)教师板书ɑo，引导学生上台给ɑo戴声调帽子。指名上黑板标声调，并让学生说说为什么这么标。
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ不放过，没ɑ找o和e，i、u并列标在后。
(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅图读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo，āo，山路凹凸很难走，
o，o，妈妈熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，
o，o，科学奥秘要探讨。
4．练习拼读音节。
(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。
图片
(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听，教师指名读，齐读。
(3)联系生活拼读ɑo的音节。
①冬天，我穿棉袄(ǎo)。棉袄的袄是三声。
②我吃得饱饱的。饱的音节里有ɑo的三声。
③主题图上有只猫。猫的音节里面有ɑo的一声。
(二)学习复韵母ou。
1．析音定音。
出示主题图上狗的图片引出复韵母ou，老师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。
2．学习发音。
(1)指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口型变化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读，指名读，小组开火车读。
3．鼓励学生根据标调歌给ou标上声调，带调认读，师生拍手读儿歌：
小云骑牛去打油(yu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飞来吓了牛，
摔下小云洒了油(yu)。
4．练习拼读音节。
(1)教师课件出示音节，指导学生拼读。
图片
(2)自由读，指名读，分组读。
(三)学习复韵母iu。
1．情境延续。
孩子们，夏天到了，你们最喜欢什么运动项目哇？出示书中图，由彩球一词引出复韵母iu。
2．尝试发音。
(1)引导学生明确：彩球把球读成第二声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口型的变化)
(2)小组读，开小火车读。
3．四声练习。
(1)师生共同复习标调歌，引导学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui。同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并列标在后。
(2)指导学生进行iu的四声练习。
(3)结合生活情境学习音节。
①爸爸喜欢喝啤酒。啤酒的酒是三声。
②我会自己系纽扣。纽扣的纽是三声。
③我的小名叫妞妞。妞妞的妞是一声。
4．合作拼读。图片 可请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。
教师引导学生四个人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。
图片
设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。
三、趣味游戏，练习巩固
1．我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！
播放小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。
2．小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，大家想玩儿吗？
(1)游戏：快乐神枪手。
目的：认读带调韵母。
规则：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪。同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，对应的气球就啪的一声破碎了。
小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。
(2)游戏：快乐前滚翻。
目的：练习基本拼音，不带调。
方法：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。
设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。
四、大显身手，快乐书写
1．齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。
2．牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。
3．尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，再找准它们在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。
4．范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字时执笔姿势要正确。
5．同桌互评：同桌互评作业，打上星星。
设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为后面的教学做铺垫。
五、巩固新知，拓展延伸
火眼金睛辨音忙。(从下面的题目中任选一个或几个完成)
1．我知道我们班上这些同学的名字中含有ɑo、ou、iu这些复韵母。
2．我知道教室里下列物品名称的音节中有ɑo、ou、iu这些复韵母。
3．我知道上学路上的很多牌子上的字中有ɑo、ou、iu这些复韵母。
4．我还知道很多地方藏着ɑo、ou、iu。
设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。
第二课时
一、复习导入，温故知新
1．课件出示ɑo、ou、iu的四声，开火车读。
2．指名读，小组赛读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。
图片
设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。
二、看图学词，词中识字
1．课件出示教材插图，引导学生说说画面内容。
图片 教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将春天的美丽表达出来。
2．课件出示下面的词语，引导学生试着拼读事物的名字。
xiǎo qio li shuǐ chu liǔ to huā
小 桥 流 水 垂 柳 桃 花
3．打开书，自读词语，用浪线画出带有ɑo、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。
(1)学生自由拼读音节，读词语。
(2)同桌互相拼读音节，读词语。
(3)看着黑板，指名拼读词语。
(4)指名不拼音节，直接读词语。
4．把桥单独拿出来认读，说说是用什么方法记住这个字的。学生交流总结：桥是形声字。
图片教师可通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应名字，引导学生借助拼音认读生字并识记字形。
5．引导学生看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？让学生直观得出：小的物品有很多，小的反义词是大。
设计意图：多种识字方法，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉字的乐趣。为今后的汉字学习打下基础。
三、学习儿歌，固音识字
1．过渡：同学们学得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。
2．出示儿歌：
一只船，扬白帆，
漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友，
到我学校玩一玩。
伸出双手紧紧握，
热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读情况，互相正音，读句子。
(3)看着图片，指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节，直接读句子。
(5)出示字卡台，引导学生思考：你在哪儿见过这个字？怎么才能记住它？
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)
设计意图：自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体，充分调动了学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得了新知。
四、总结本课，拓展练习
1．拓展：对照课文中的图片，从小桥、流水、垂柳、桃花等词语中任选一两个练习说话。
2．小结：通过今天这节课，你一定有许多收获。借助拼音拼读生字、用多种方法识字是很好的学习方法。希望今后大家好好运用这两种方法。
设计意图：通过选词说话，培养学生的表达欲望及表达能力。同时，在说话时巩固生字词的读音及对词义的理解。
教学记录
讲故事，说说复韵母的由来，明白复韵母的构成。
看图片，说说你看到了什么？
学习ai ei ui发音，编字形口诀。
学习ai ei ui 四个声调发音。
（1）读四个声调发音。
（2）观察声调的位置，说说发现了什么？
（3）总结，引出标调儿歌。
有a在，给a戴；a不在，o e 戴；要是iu一起来，谁在后面给谁戴。
（4）实践练习标调。
拼读教材音节并组词
书写指导（朋友坐一起，小组留过道）
早读时，带着孩子们读了《学拼音儿歌77首》相应部分，孩子们在正式学习这个部分时更轻松了。本节课的教学目标基本达成。
不过，我还是很关注几个拼读困难户的学习效果。昨天明确计划后，今天在班上给三个孩子各征集了一位小老师，小老师利用课余时间教徒弟拼读音节，学会之后到我这里验收。
小代特别积极，学会后立马到我这里过关了。我发现小代在读的时候看准声调去找上面的四个声调韵母，这对于不熟练的孩子而言是个好办法。小代学得不错，徒弟和师傅都加分。小代还提到，之前那个快速找准声调发音的方法是若惜教他的，那么，一起加分吧！小代懂得感恩，是件好事。他主动学习的态度一定会让他快速进步。
另外两个孩子的学习主动性还有所缺乏，我一直认为，要想进步，态度是首要。如果自己都没有生长的愿望，任何的养分都是徒劳。
中午完成作业时，好几个平时不错的孩子声调都标错了，感觉又被插刀了如此看来，课堂上真的要做到面向全体学生，每一个层次的孩子都不能被忽略。
3、一年级语文下册9夜色教学设计说课稿
设计说明
诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣。
课前准备1．多媒体课件。(教师)2．复习生字。(学生)3.几张小贴纸。
课时安排：1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放歌曲《小星星》，师生共唱，感受夜色的神秘与美丽。
(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
（4）继续播放关于《夜色》的幻灯片，感受不同环境下夜晚的美好，让害怕夜晚的孩子试着爱上美丽的夜晚。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的这个小男孩眼中的夜色是什么样的？
设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，复习生词1．朗读诗歌。
朗读要求：把句子读通顺、读流利。
（胆小的同学读第一节轻一点，胆大的孩子把课文第二小节读响亮些）
2．学生复习生字。
(1)播放幻灯片，借助拼音，反复拼读会认会写的生字，并组词。
认识新偏旁夕和半包围结构看的部首。
(2)幻灯片出示会认的字，开火车给字组词，比一比哪组识字强，给与表扬。（手背贴花）
(3)进入摘苹果环节，看谁摘得多，摘的对，用大苹果的小贴画适时表扬。
(4)全班同学自己摘草莓，看谁摘得又多又好，摘对回家让妈妈买草莓鼓励。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：
胆子、不敢、勇敢、故事、窗外、原来、从此、睡觉、散步、拉着、讲话、外面、再见。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
设计意图：拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受我的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写我害怕夜晚的句子，读一读。
读一读第一小节，画出我从前胆子很小很小，为什么天一黑就不敢往外瞧的语句？
（用概括的方法说出小男孩胆子小，怕黑的原因）
(2)指导朗读第一小节：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就乱跳。读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(4)妈妈是怎样教育我不要害怕的？（讲故事）讲了又讲的含义是什么？起到大的效果了吗？（没有）勇敢的故事有哪些呢？
(5)读一读第二小节。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉
思考：爸爸拉我去做什么？我发现了什么？
(6)指导朗读第二小节：爸爸晚上偏要拉我去散步这一句话本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要一词要读得重一些。原来花草都像白天一样微笑，当我出去时，我发现原来外面和我想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
从偏要一词，你体会到爸爸让我克服（ ）的决心和我的（ ）。
(7)原来花草都像白天一样微笑。
花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？
采用拟人手法，微笑一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。
(8)继续看图片，再次体验夜晚的美好。
（夜色下的花，灯光璀璨的夜晚，小树林的夜晚）
(9)我真的看见了小鸟睡觉吗？
天黑了，是不容易看见小鸟睡觉的。这是我在想象，表达了我对夜景的喜爱。
(10)我还怕黑吗？我喜欢夜景，不再怕黑。
学习了这首儿歌，我要做一个（ ）的孩子。
（四）播放《勇敢的小刺猬》
看完后想一想谁是勇敢的？真心夸夸它吧？
设计意图：鼓励孩子们像小刺猬一样，做一个勇敢的孩子。
板书设计
夜色
胆小勇敢
4、古诗二首教学设计
《古诗二首》教学设计
| 课题 | 古诗二首 | 单元 | 第六单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 二年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。 2.过程与方法： （1）通过朗读，体会古诗所表达的意思。 （2）能正确、流利地朗读古诗。 ①理解古诗内容； ②感受诗句所描绘的风景，并说说诗句的意思。 | ||||||||
| 能力目标 | 理解由生字组成的词语。理解诗句所要表达的含义。 | |||||||||
| 知识目标 | 学会本课生字词，理解词语及重点诗句。 | |||||||||
| 重点 | 1.识字、写字。 2.让学生感受古诗文字的意境，感悟诗中所蕴含的哲理。 | |||||||||
| 难点 | 1.让学生提前预习课文。 2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。 | |||||||||
| 学法 | 问题学习、探究学习 | 教法 | 师生互动 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 第1课时 1.日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了什么样的景色？（演示第2张幻灯片） 你们喜欢古诗的这种表达方式吗？ 2.下面我们就一起来学习《古诗二首》。（演示第3张幻灯片） | 李白。诗人用比喻、夸张的手法描写了庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿。 喜欢。 读课题《夜宿山寺》。 | 以诗歌导入，激发学生的学习热情。 让学生明白要学的内容是什么。 |
| 讲授新课 | 一、初读课文，整体感知 1.初读课文，感知课文。（演示第4-6张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）指导生字的笔顺。 危、敢、惊。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 危（危险）（危害） 敢（勇敢）（果敢） 惊（惊动）（惊呆） 3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材1）（演示第7张幻灯片） 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。 不敢/高声/语，恐惊/天上/人。 4.相关链接（演示第8张幻灯片） 李白：字太白，号青莲居士，又号谪仙人，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙，与杜甫并称为李杜，代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。 二、精读课文 1.古诗题目解读。（演示第9-10张幻灯片） 题目的中心词是什么？ 宿：住的意思。 诗人住在什么地方呢？ 写作背景：诗人夜晚住在深山里面的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是他登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这一首写景的短诗。 2.接下来我们一起读一读诗的前两句。（演示第11-16张幻灯片） 危楼高百尺，手可摘星辰。 （1）重点词语解释： 危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。 危：高。 百尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。 尺：长度单位，三尺等于一米。 星辰：天上星星的统称。 （2）危楼高百尺说的是什么意思呢？ 这句话说的是山寺的高楼好像有一百尺那么高。 这句诗说明了什么？ 危字有什么样的好处？ 确切、形象、生动地将山寺上楼的高凸显了出来。 这句诗有什么样的表达效果？ 这句诗从正面描绘了山寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。 （3）这座山寺的楼这么高，那到底有多高呢？ 手可摘星辰。 手：伸手的意思。 同学们，你觉得天上的星星高不高？ 那山寺上的楼又有多高呢？ （4）这句诗运用了什么样的修辞手法？ 有什么样的作用？ 用夸张的手法烘托出山寺的楼高入云霄，将人们的视角引入到灿烂的夜空，以星夜的美丽引起人们对山寺高楼的向往。 （5）谁能把这两句诗的意思串起来说一说呢？ 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。 3.在看到这高耸入云的危楼后，诗人有什么样的想法呢？（演示第17-21张幻灯片） 不敢高声语，恐惊天上人。 （1）重点词语解析： 高：大。 语：说话。 恐：唯恐，害怕。 惊：惊动。 （2）这两句诗是什么意思呢？ 我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 （3）同学们，你们说诗人为什么不敢大声说话呢？是真的害怕吗？ 不敢写出了作者夜晚去危楼时的心理状态，从诗人不敢与深恐的心理中，读者完全可以想象到山寺与天上人的距离之近，这样，山寺之高也就不言自明了。这是诗人心理活动的体现，不是真的害怕。 这是诗人对什么景物的描写？ 虚景，是诗人想象出来的场景。 （4）这首诗这样写有什么样的效果？ 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼上就可以用手摘下天上的星星，而且不敢在楼上大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。全诗语言朴素自然，却十分生动形象。 全诗释义：（演示第22张幻灯片） 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星星。 站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 三、归纳总结（演示第23张幻灯片） 《夜宿山寺》这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，生动形象地为我们再现了山寺的宏伟，以可摘星辰的魅力表达了对高楼的向往与喜爱。 | 学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 宿。 山寺。 用虚的数字（百尺）说明了山寺楼很高。 高。 非常非常高，伸手就可以摘到星星。 夸张。 | 让学生在轻松的状态下认知生字词。 熟悉古诗及朗读节奏。 认识作者。 解读题目。 了解写作背景。 品读诗句。 了解重点词语。 精读诗句。 体会字的意思。 发挥想象。 了解修辞手法的运用。 了解词语的意思。 了解诗意。 体会诗人心理。 理解全诗意思。 归纳总结本诗所抒发的情感。 |
| 新课导入 | 第2课时 前边我们学习了杜甫的《夜宿山寺》，感受到了山寺的雄伟壮丽。现在，我们来学习另一篇描写草原景物的古诗《敕勒歌》。 板书课题《敕勒歌》。（演示第24张幻灯片） | 读课题《敕勒歌》。 | 让学生知道要学习的内容是什么。 |
| 讲授新课 | 一、初读课文，整体感知 1.初读课文，感知课文。（演示第25-30张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ 阴的偏旁是阝 似的偏旁是亻 苍的偏旁是艹 野的偏旁是里 （3）指导生字的笔顺。 以似、苍为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 阴（阴天）（阴暗） 似（似乎）（相似） 野（田野）（原野） 苍（苍白）（苍生） 茫（迷茫）（茫然） 3.认识了生字宝宝，下面我们一起来读一读这首古诗。（插入音频素材2） 敕勒川，阴山下， 天似/穹庐，笼盖/四野。 天/苍苍，野/茫茫， 风吹草低/见牛羊。 5.相关链接 北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品，其内容丰富，语言质朴，风格豪迈，主要收录在《乐府诗集》中，今存60多首。其代表作有《木兰诗》《孔雀东南飞》等。 二、精读课文 1.古诗题目解读。（演示第31张幻灯片） 敕勒：种族名，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带。 敕勒歌：相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为卑语，后被翻译成汉语。敕勒是南北朝时期北方的一个少数民族，居住在今山西北部和内蒙古南部一带。 2.接下来，我们一起读一读诗的前四句。（演示第32-38张幻灯片） 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。 （1）重点词语解释： 敕勒川：敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。川：平川、平原。 阴山：指阴山山脉，在今内蒙古自治区北部。起于河套西北，横贯于内蒙古自治区中部偏西一带。 穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。 笼盖：笼罩。 四野，草原的四面八方。 （2）在这几句诗中，你们看到了什么？ （3）这几句写的是什么地方的景色呢？ （4）天空是什么样的呢？ 天似穹庐，笼盖四野。 这两句用的是什么样的修辞手法？ 把什么比作什么？ 这个穹庐有多大呢？ （5）同学们，你们想象一下，当我们站在草原上，极目远眺，你们会看到什么样的景象？ 在辽阔的草原上，远远望去，会看到天空和草原连在了一起，天空好像是一个大的帐篷将草原笼罩了起来。 这样写有什么表达效果？ （6）同学们，你们觉得这是从什么视角来写的？写出了什么？ （7）这四句是什么意思呢？ 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。 3.接下来，你们在草原上又看到了什么？（演示第39-43张幻灯片） 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （1）重点词语解析： 苍苍：青色。 天苍苍：天蓝蓝的。 茫茫：辽阔无边的样子。 见（xin）：同现，显露。 （2）这时候你们看到了哪些景物？ （3）这里的天和野有什么作用？ 这两个字在这里承接上句诗中的天似穹庐，笼盖四野，作者采用叠词的方式，突显了草原的辽阔。 （4）这几句，作者是从什么视角来描写什么？ （5）此时，你们看到了什么样的景色？ 在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低下头去，这时，一群群肥壮的牛羊从草里出现了。 （6）这里写草原水草丰茂、牛羊肥壮的情景说明了什么？ （7）这几句诗展现了一幅怎样的图画？ 展现了一幅辽阔无比、生机勃勃的草原全景图。 （8）抒发了怎样的情感？ 抒发了敕勒人对自己美丽富饶的家园的赞美与自豪之情。 （9）这几句诗的意思是什么呢？ 天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 4.全诗释义：（演示第44张幻灯片） 辽阔的敕勒平原，就在千里阴山脚下，天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。 三、归纳总结（演示第45张幻灯片） 《敕勒歌》这首诗抒发了什么样的情感？ 这首诗歌，通过阴山、天空、草原、牛羊等意象，歌颂了家乡大草原的苍茫辽阔、美丽富饶，歌颂了草原人民悠闲富足、恬静美好的生活，流露出敕勒人对自己家乡大草原的感激和热爱之情。 | 学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。 同学之间交流，互相提问，识记生字。 敕勒川、阴山、天空、蒙古包、草原。 阴山脚下。 比喻。 把天空比作穹庐。 笼盖四野。 生动形象地把草原的辽阔描绘了出来。 仰视。写出了草原的辽阔。 蓝蓝的天空、辽阔的草原、无数的牛羊。 从俯视的角度描写草地。 说明了敕勒川的美丽富饶。 | 让学生在轻松的状态下认读生字词。 熟读诗句。 了解北朝民歌。 解读题目。 品读诗句，欣赏美景。 领悟修辞手法的妙用。 展开想象，领略美景。 了解诗意。 展开想象，领略美景。 三年级语文上册一块奶酪课后练习题 一块奶酪课后练习题 一、选择下面生字的正确读音，画横线。 稍息(sho shāo) 稍微(sho shāo) 拽着(zhui y) 处罚(chǔ ch) 到处(chǔ ch) 二、选词填空。 四字词语的运用，第一步先了解词语的意思。四面八方指各个方面或各个地方；七上八下形容心里慌乱不安；争先恐后指抢着向前，唯恐落后。第二步根据句意选择填空。 争先恐后 七上八下 四面八方 1．这座城市有数条铁路通向祖国的( )。 2．有一次，我做错了事，我的心里( )的。 3．课堂上，同学们( )地举手发言。 三、按要求写句子。 1．发现 大奶酪 蚂蚁 了 一块 队长 (把 下面词语排成一句通顺的话) ________________________________________________________________________ 2．当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪。(仿写句子) 当________________时，____________________。 3．奶酪一会儿就被蚂蚁搬进洞里去了。(改成把字句) ________________________________________________________________________ 四、我是小法官，对的打，错的打。 1．大家又干起活来了，劲头比刚才更足是因为蚂蚁们感受到了蚂蚁队长的大公无私。( ) 2．课文中那块大奶酪被最小的蚂蚁发现了，所以蚂蚁队长批准它吃掉在地上的奶酪渣。( ) 3．休息时候，蚂蚁们不愿意离开奶酪是怕其他动物来搬走。( ) 五、课内阅读。 奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！ 1．这段话的中心句是第________句话。这句话在段中的作用是( ) A．承上启下 B．概括和总述 C．归纳和总结 2．诱人的意思是________________________。选段中具体描写奶酪诱人的句子是：________________________________________。 3．从最后一句话中，我们可以体会到蚂蚁们有( )。(多项选择) A．坚强的毅力 B．严格的纪律 C．大公无私 参考答案： 一、sho shāo zhui chǔ ch xi 二、1.四面八方 2.七上八下 3.争先恐后 三、1.蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 2.我来到教室 同学们已经在读书了 3.蚂蚁一会儿就把奶酪搬进洞里去了。 四、1. 2. 3. 五、1.一 B 2.对人有吸引力。 抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水 3.AB 一块奶酪 教学目标 1.会认诱、舔等11个字。 2.根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。 3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住诱惑，以身作则，才能使命令更好地施行。 重点难点 重点：根据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。 难点：发挥想象，演一演这个故事。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。 2.检查预习，指导学生把字音读准。 后鼻音：强；鼻音声母n:恼；多音字：sho稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。 3.全班交流识字方法： 熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执 熟字换偏旁：舔添 恼脑 4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行 理解词语 嘀咕：小声说，私下里说。 犹豫：拿不定主意。 诱人：吸引人。 嗅嗅：闻。 执行：实施；实行。 三、品读课文，体会心理 1.默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？（从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点）。 2.小组内讨论交流。 3.全班讨论交流。（老师点拨、引导、总结） 蚂蚁队长的语言描写： a.发布命令（语气坚定、干脆） 今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。 照样罚扫地三天。（照样就是照着蚂蚁队长自己发布的命令来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读照样，读出蚂蚁队长以身作则的决心。） b.出现诱惑（一点儿掉在地上的奶酪渣） 丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。 怎么办呢？（读出犹豫的语气）。 休息一会儿！（读出思考的语气）。 大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。（读出较强的命令的语气）。 注意啦，全体都有。稍息，立正！向后转！齐步走！ 立定！原地休息！（读出强烈的命令的语气）。 c.战胜诱惑（语气坚定） 注意啦，全体都有！稍息！立正！向后转！齐步走！（读出战胜诱惑，下定决心的语气）。 这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！ 蚂蚁队长的动作描写： a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。（重读太大了，显示出奶酪大，重读只好显示出蚂蚁队长会想办法，有组织能力。） b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。（拽是拉、拖，牵引的意思。重读拽体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。） c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！（从低下头、嗅嗅显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。） d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚（犹豫是拿不定主意的意思。一跺脚显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。） 4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗？ 四、演读故事，练习巩固 1.师生合作，分角色表演。 2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句命令的语气。 三年级语文上册一块奶酪听课稿，分享一块奶酪听课感受和记录 一块奶酪评课稿第一篇： 《一块奶酪》 我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。 在教授课文内容时，我采用了读读、演演、评评、再读读这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样读读、演演、评评、再读读的过程中交流了自己的阅读感受。 《语文课程标准》的课程目标中规定：中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。 设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。 一块奶酪评课稿第二篇： 《一块奶酪》 《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了小组合作学习的方法来上这堂课。 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就活起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。 可见，同一个教学内容，只要采取不同的教学方式，其效果是截然不同的。所以，这就需要我们老师多从孩子的实际需要出发，设计形式多样的教学，这样才会受到学生们的欢迎，达到良好的教学效果。 上册三年级第11课一块奶酪词语理解 这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。 集合：许多分散的人或物聚在一起。 嘀咕：小声说；私下里说。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 诱人：使人看了还想看的，吸引人的。 毅力：坚强持久的意志。 禁令：禁止从事某项活动的法令。 七上八下：形容心神不定。 犹豫：迟疑不决。重新：再一次。 集合：许多分散的人或物聚在一起。 嘀咕：小声说；私下里说。 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 诱人：使人看了还想看的，吸引人的。 毅力：坚强持久的意志。 禁令：禁止从事某项活动的法令。 七上八下：形容心神不定。 犹豫：迟疑不决。重新：再一次。 集合： 集合 起奔向太阳的队伍。 嘀咕：大风吹来的时候,我隐隐听到锁骨不耐烦的嘀咕声。 争先恐后：惊慌的旅客 争先恐后 ，想挤进救生艇。 诱人：餐桌上有烤鸭,有烧鸡,有红烧鱼太诱人了! 毅力：残疾姑娘以顽强的毅力自学了大学的课程。 七上八下：重组的其它方面更让人感到七上八下。 犹豫：当别人遇到困难时,她总是毫不犹豫地帮忙他们 三年级上册第11课一块奶酪分段及段落大意 第一部分（第1-3自然段）：总写蚂蚁队长对搬运粮食的蚂蚁下令不许偷嘴，自己也不例外。 第二部分（第4-12自然段）：面对一块奶酪渣的诱惑，蚂蚁队长以身作则，遵守纪律，让最小的蚂蚁吃掉了那块奶酪渣。 第三部分（第13自然段）：蚂蚁们干劲更足，终于把奶酪搬回了洞里。 三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案分享交流，指导朗读 师：学会倾听 生：分享快乐 预设1:蚂蚁队长很威风、要求很严格、神气十足 ppt:今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。 指名读 男生读 女生读 师：好威风的蚂蚁队长，有领导者的威严！谁还能演一演 生1： 生2: 师追问：那要是您偷嘴呢？ 生：照样要受处罚。 师：从语言描写中我们感受到了蚂蚁队长纪律严明、要求严格。这样一位纪律严明的队长，在诱人的奶酪面前，难道它一点也没动摇过吗？（生：）你是从哪里看出来的？ 预设1：蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一会儿！ 师：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？ 生：联系上下文理解词语意思。 师：那你能通过朗读体现蚂蚁队长矛盾的心理吗？ 生：体会心理，有感情地朗读。 师：到底是吃还是不吃，蚂蚁队长心里很纠结、很矛盾。看来，我们抓住关键词句也可以体会人物的心理。（板书：抓住词句） 师：(ppt出示)听到命令，大家放下奶酪却不走开。 小蚂蚁你会怎么想？---------------------------- 大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。 蚂蚁队长可能在想------------------------------ 师：大家的想象太丰富了，简直就是童话中的主人公。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！那蚂蚁队长违反纪律了吗？为自己破例了吗？他是怎么做的？ 创设情境：现场采访小蚂蚁和蚂蚁队长 生汇报：蚂蚁队长以身作则，命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。 师：现在，我想现场采访一下蚂蚁队长：蚂蚁队长，你那么想吃奶酪渣，为什么却把奶酪渣给了最小的蚂蚁呢？ 生： 师：小蚂蚁，在这里你年龄最小，当你吃到奶酪渣的时候，心里怎么想的？你想对蚂蚁队长说些什么？ 生： 师：蚂蚁们，你们喜欢这位队长吗？说说理由。 生： 拓展延伸，续写故事 师：奶酪搬进洞后，会发生哪些更吸引人的故事呢？请你们四人一小组展开丰富的想象，抓住人物的语言、动作、心理进行描写，续编童话故事。 生：小组合作，讨论、交流。 生：小组派代表汇汇报。 设计意图：自读自悟，说、思、读、写结合，体会童话特点，训练编童话、写童话的语文要素。 三年级上册11课一块奶酪评课稿听课记录教学反思 教学反思1 《一块奶酪》是一篇童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把奶酪渣让给最小的蚂蚁的故事，赞扬了蚂蚁队长严于律己，关心幼小的美好品质。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，朗读教学不能泛泛而读，而是通过引导学生对文本进行个性化解读，激发学生朗读的兴趣。在进行教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验蚂蚁队长这一角色。让他们根据课文中的对话，再联系体育老师上课的样子，对全班发号施令：稍息立正，向后转！这一环节激发了全班的朗读热情。并在这一过程中讲解多音字稍，加强学生对这个字的识记和运用，取得很好的效果。 二、成功之处 针对本课内容，我认为有以下成功之处： 1.小组合作，激发学生的学习兴趣。提出蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的心理变化有哪些这一问题，让学生6人一组，进行小组讨论。遵循找找、读读、谈谈、再读读的顺序，首先出示表格，让学生找到相应的文字和段落，接着请同学自由地朗读课文内容，进一步加深理解。然后与同学进行讨论，学会找关键词来理解蚂蚁队长的心理活动。在讨论过程中，学生畅所欲言，在老师的引导下，大胆发表自己的看法，真正让学生成为课堂的主人。 2.创设情景，加深学生对文本的理解。通过播放学生课间视频，让学生针对视频里的一些情况，提出自己的看法，加强与生活的联系。同时让学生自导自演这篇童话故事，将童话内容演一演，学生积极性高涨，生动的表演活跃课堂氛围，使得课堂生动有趣。集体表演《蚂蚁之歌》，使课堂充满童趣。 三、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。 由于时代的变化，现在的学生随时随地能见到奶酪，认为奶酪是很平常的一样事物。不认为奶酪很有吸引力，甚至觉得奶酪不好吃，无法体会奶酪的诱人。因此很难理解奶酪在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大，这样对于蚂蚁队长的矛盾、复杂的心理难以理解。在教学时学生虽然能回答出问题，但对蚂蚁队长激烈的心理活动还是难以把握。 四、改进措施 在以后的教学中，可以采用以下改进措施。 1.加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。 2.教师要处理好课堂的收与放。略读课文正是放手的好机会，要在充分调动学生学习积极性的基础上，为学生提供一个展示的平台。让他们在读中感悟，在读中思考，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 教学反思2 《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文, 这是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我在教这篇童话故事时，以情境导入新课，通过让学生讲生活中自己看到的蚂蚁搬食物的情景，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。 一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学，效果较好。 初读课文，我放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。 二、以读为本，读中理解，读中感悟。 在指导课文学习环节，我运用了小组合作学习的方法来上这堂课。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于这个教学理念，我在教学《蚂蚁队长》中设计了在读中理解，在读中感悟的方法进行教学。 其次，我利用孩子们特别喜欢上体育课的心理，让大部分孩子都真实的体验了一把蚂蚁队长，让他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令，稍息立正，向后转！这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。 作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。 《语文课程标准》的课程目标中规定：中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。 不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供给他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。 三年级语文上册第11课一块奶酪读后感 读后感一： 我读过《一块奶酪》后，我读出了蚂蚁队长是一个爱惜粮食又爱护幼小的队长。我还很喜欢文章中的这个句子要是偷吃的是您呢？蚂蚁队长说照样要受处罚！这句话能体现出蚂蚁队长并不认为自己是队长就可以想干什么就做什么，它对自己也很严厉。它还是一个很有毅力的队长，面对一点点奶酪渣还能忍住诱惑不吃掉，还给了最小的蚂蚁吃。在蚂蚁队长的带领下，队伍的力气比刚才更足了，奶酪不一会儿就被小蚂蚁们搬进洞里了。 我很喜欢里面的蚂蚁队长，也喜欢这一篇课文，蚂蚁队长很辛苦，小蚂蚁们也很听蚂蚁队长的话，在这篇文章里我也学到了很多描写奶酪好吃的句子。 下一次我要亲眼看看蚂蚁队长和小蚂蚁们是怎么搬运食物的。 读后感二： 《一块奶酪》课文主要写了：蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬运粮食时,一块掉落的奶酪 渣子引发的一阵风波。 《一块奶酪》出自部编人教版三年级上册语文课文。 告诉学生们学习蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质以及蚂蚁群体团结合作的精神。 三年级语文上册课文11一块奶酪课堂笔记课后生字组词 宣xuān（宣布、宣告、心照不宣） 处chǔ（处罚、处分、处置） 诱yu（诱人、诱惑、循循善诱） 舔tiǎn（舔干、舔一舔、舔盘子） 毅y（刚毅、坚毅、毅力） 强qing（强壮、自强不息、强大） 犯fn（犯规、犯法、明知故犯） 禁jn（禁令、禁止、门禁） 稍sho（稍息、稍息立正） 豫y（犹豫、豫剧、不豫之色） 跺du（跺脚、跺泥） 聚j（聚会、聚集、聚精会神） 三年级上册一块奶酪课堂笔记课堂笔记文中句子解析 这是一篇耐人寻味的童话故事。蚂蚁队长带领蚂蚁们找到了一块诱人的奶酪，在搬运过程中掉了一点奶酪渣，面对掉下来的奶酪渣，蚂蚁队长很想吃掉，但最终还是自律地送给一只年龄最小的蚂蚁吃。 1.就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八蚂蚁当助手。 蚂蚁队长自己抬不动，需要七八只小蚂蚁帮忙，这块奶酪可真大啊！只好一词用得非常准确，既说明了蚂蚁队长的无可奈何，也强调了奶酪的大。 2.盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：休息一会儿！ 心理活动描写。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？ 3.大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。 动作描写，蚂蚁队长严于律己的举动起到了榜样的作用，也鼓舞了其他蚂蚁。 三年级上册一块奶酪课堂笔记课堂笔记课堂课文分段及大意 这是一篇耐人寻味的童话故事。蚂蚁队长带领蚂蚁们找到了一块诱人的奶酪，在搬运过程中掉了一点奶酪渣，面对掉下来的奶酪渣，蚂蚁队长很想吃掉，但最终还是自律地送给一只年龄最小的蚂蚁吃。 第一部分（第1-3自然段）：总写蚂蚁队长对搬运粮食的蚂蚁下令不许偷嘴，自己也不例外。 第二部分（第4-12自然段）：面对一块奶酪渣的诱惑，蚂蚁队长以身作则，遵守纪律，让最小的蚂蚁吃掉了那块奶酪渣。 第三部分（第13自然段）：蚂蚁们干劲更足，终于把奶酪搬回了洞里。 一块奶酪多音字与近义词反义词 一块奶酪讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。 近义词： 集合聚集 宣布公布 处罚惩罚 可惜遗憾 牵挂挂念 犹豫迟疑 毅力意志 依旧仍旧 诱人迷人 反义词： 集合分散 处罚奖赏 犹豫果断 凉快炎热 争先恐后踌躇不前 多音字： 处 chǔ 处罚 处理 稍 shāo 稍微 稍后 ch 住处 到处 sho 稍息 一块奶酪佳句有哪些 本文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。 好词 宣布：公开正式告诉（大家）。 处罚：对犯错误或犯罪的人加以惩治。 嘀咕：小声说；私下里说。 偷懒：贪图安逸、省事，逃避应做的事。 可惜：令人惋惜。 趁机：利用机会. 诱人：对人有吸引力。 毅力：坚强持久的意志。 禁令：禁止从事某项活动的法令。依旧：依然像从前一样。 牵挂：挂念。 犹豫：拿不定主意 争先恐后：争着向前，唯恐落后。 好句 1.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。 2.一只小蚂蚁在队列里嘀咕：要是偷嘴的是您呢？蚂蚁队长说：照样要受处罚。 3.就在这时，蚂蚁队长发现了只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 4.奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃多强的纪律性啊！ 5.盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣七上八下，只好下令：休息一会儿！ 6.家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。 7.这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见齐步走！ 8.大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。 教学目标 1.引导学生写自己想发明的东西。 2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 教学重点 写出自己想发明东西的样子，以及功能。 教学难点 能描绘、或者绘画出自己发明东西的样子。 教学过程 一、激发兴趣，导入课题。 生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想） 二、掌握技巧，写好作文 1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？ （1）会飞的木屋 （2）水上行走鞋 （3）时空穿梭机 （4）会变大变小的书包 2.欣赏经典，感悟写法。 小叮当 那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机器人，我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，我为他起名为小叮当。 小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。 有一次，我的家庭作业做完了，便和小叮当一起玩耍，没想到小叮当竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到小叮当的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！ 还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。小叮当的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。 神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。 3.结合例文讲解写作技巧。 《小叮当》作文写作技巧 机器人小叮当是什么样子的。 小叮当可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯眯的样子。 机器人小叮当有哪些功能？ 预设：陪我下象棋，下棋是高手。 首先我执红子开局，用炮二平五，小叮当立即出马八进七。正在这时，它突然出了马后炮，把我打得措手不及，损失了一个车和一个相，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个马和两个炮，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人聪明啊！ 预设：打扫卫生是好手。 还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，小叮当自告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。 预设：还能吸附油烟。 一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，小叮当见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被小叮当排掉了 写出真情实感。 我并没哟害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。 智能机器人聪明啊！ 神奇而聪明的小叮当帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。 （板书：机器人的样子 有哪些快乐 给我的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。 （板书：我的奇思妙想） 如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。 2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。 3.用修改自己的习作。 四、领悟写法，课堂小结。 想一想，怎样写好关于发明的想象作文？ 预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。 2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。 教学目标：1. 会认本课的 10 个生字 ， 理解重点词语 。 2 . 能正确 、 流利地朗读课文 。理解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。 3. 学会用不同的方式来介绍同一种事物。 教学重点： 解课文内容 ， 感受金字塔的神奇与魅力。 教学难点：学会用不同的方式来介绍同一种事物 。 教学课时： 1课时 教具准备 课件资源 教学 过程 一、导 入 新 课 勤劳智慧的古代人民创造了令人惊叹的伟大文明 。老师之前让同学们课下收集有关古埃及和金字塔的图文资料 ， 谁来展示一下你收集的资料 。（ 利用投影展示同学们收集的资料 。） 今天 ， 我们就一起走进非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。（ 板书 金字塔） 二、初读课文 1 . 读课文 ， 用自己喜欢的方式学习生字词语 ， 扫除字词障碍 。 2. 出示课文中的生字 。 译 愧 熠 遐 黏 刃 埃 滥 淤 湛 3 . 指名读词语 ， 相机解释词语 。 雄浑 ：雄健浑厚 ；雄壮浑厚 。 熠熠 ：形容闪光发亮 。 豪迈 ：气魄大 ；勇往直前 。 幽思 ：沉静地深思 ；隐藏在内心的思想感情 。 泛滥 ：江河湖泊的水溢出 ， 四处流淌 。 精湛 ：精深 三、再读课文 （ 一 ） 指导 品 读 《 金 字塔夕照 》 。（ 板书 金字塔夕照 ） 1 . 学生自由阅读课文 ， 圈画出自己感受最深的地方 ， 在旁边写一写自己的感想 。 2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。 3. 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导并小结 。 （ 1 ） 文章采用描写式开头的写法 ， 把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头 ， 用形象的描绘 点明写作对象 ， 给读者以形象 、 具体的感受 。 在金色的夕阳下 一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊 ！（ 通过对这些极具色彩美的景色的描写 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光与影的刻画细致入微 ， 呈现出一种立体画面感 。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境 。） （ 板书 意境绝美 ） 文章对意境的营造十分出色 。作者十分善于捕捉和表现画面 ， 并且充分运用文字表现色彩 、 光线及其带来的感受 ， 例如 ：在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。 （ 2 ） 接着作者又写了看到金字塔后的感想 。 从少小时候起 ， 我就听到过许多有关金字塔的传说 ， 向往着它神秘的风采 。如今 ， 当我来到金字塔下 ， 望着这人间的奇迹 ， 更禁不住思绪激荡 。我不知道 金字塔 这个译名中的 金 ， 最早是怎么得来的 。不管出于什么考虑 ， 我认为都是绝妙的 。你看金字塔多像一个 金 的汉字 。（ 板书 译名绝妙 ） 几千年来 ， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ，人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。 ① 作者浓墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌颂了人类伟大的创造 。 ② 这些形象的描绘 ， 表现出了金字塔的神秘和绝美 ， 十分形象 、 具体 。作者带领着读者一起欣赏金字塔的外部形象 多像一个 金 的汉字 ， 感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶 ， 它无疑比金子还要贵重 。 （ 3 ） 最后 ， 作者抒发了对大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留恋与赞美 ， 饱含作者对珍贵的历史文化遗产 、 人类伟大创造的歌颂 。（ 板书 色彩难忘 ） 那一片迷人的金色 ， 简直把你融进一个神奇的境界 ， 使你充满豪迈的感受和无边的遐想 ，不由自主地产生一种怀古的幽思 .... 4 . 教师小结 ：《 金字塔夕照 》 是一篇独具匠心 、 极具意境之美的散文 。作者运用流畅又饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了对金字塔的赞美 ， 对人类伟大创造的歌颂 。（ 板书 赞美） 5 . 学生自由朗读全文 。 （ 二 ） 指导 品 读 《 不可 思 议的金 字塔 》。（ 板书 不可思议的金字塔 ） 1 . 学生自由阅读课文 ， 借助课文旁边的批注读懂课文 ， 也可以写一写自己的感受 。 2. 小组交流 ， 小组长记录并整理小组同学的发言 。 3 . 小组派代表做汇报发言 ， 教师相机引导交流 ： （ 1 ） 从金字塔的重量 、 塔基面积 、 体积了解到金字塔的庞大 。（ 板书 最大的金字塔一胡夫金字塔 ） 塔的重量：约 600 万吨 塔基面积：约 5.3 万平方米 塔的体积：约 260 万立方米 作者运用列数字的说明方法， 用具体数字准确地说明了金字塔重量大、 塔基面积大、体积大的特点。 （ 板书 雄伟 ： 重量 、 塔基面积 、 体积 ） （ 2 ） 建造金字塔过程中的采石、 运输、 施工等至今仍是未解之谜 。 用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ，塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。（ 板书 塔高 ） 作者运用列数字 、 作比较的说明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艰巨 ， 金字塔的巨大规模令人惊叹 。从中可以感受到古代劳动人民的无穷智慧 。 想象当时的人们是怎么修筑金字塔的 ， 小组交流 。 （ 3 ） 如此精湛的工艺 ， 出自几千年前的工匠之手 ， 叫人难以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。 塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。（ 板书 技术精湛 ：不用黏着物 、缝隙极小 ）小组交流 ， 说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的 。 （ 4 ） 数据之谜 ：更令人吃惊的奇迹 ， 并不是胡夫金字塔的雄壮身姿 ， 而是发生在胡夫金字塔上的 巧合 。 塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离 。（ 板书 巧合 ：塔高 ） 小组交流 ， 这样的 巧合 说明了什么 。 （ 5 ） 古埃及一览 ：了解古埃及其他方面的文明成就 。（ 板书 建造金字塔时的古埃及 ） ① 金字塔为什么要建在尼罗河的附近 ？（ 人类文明大多起源于河流沿岸 ， 在那个时期人们太多是沿河流定居的 。尼罗河每年定期泛滥 ， 滋润土壤 ， 带来肥沃的淤泥 ，因此尼罗河附近人口密集 ， 农业发达 。这都有利于建造金字塔 。） （ 板书 金字塔建在尼罗河的西岸 ） ② 古埃及人在天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文历法方面 ， 他们将一年定为 365 天 ， 并规定每年 12 个月 ， 一个月 30 天 ， 剩余 5 天作为节日 。（ 板书 天文学 、 数学 、 几何学 、 地理学等成就高 ） ③ 古埃及人掌握了精湛的造船技术 ， 这些船能在尼罗河上航行 。（ 建造金字塔的石材可能就是用船运输的 。） （ 板书 精湛的造船技术 ） ④ 在尼罗河的上游 ， 考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹 。（ 板书 尼罗河上游有采石场 ） ⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人还有石窟陵墓 、 神庙等多种令人惊叹的建筑成就 。（ 板书 石窟陵墓 、 神庙等 ） （ 三 ）引导学生了解两篇短文中相互印证 内容 。 1. 金字塔的位置 ： （ 1 ） 在金色的夕阳下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 连尼罗河的河水也泛着金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 简直像是用纯金铸成的 。（ 《 金字塔夕照 》 ） （ 2 ） 尼罗河被称为埃及的母亲河 。它每年定期泛滥 ， 给河两岸带来肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼罗河的西岸 。（ 《 不可思议的金字塔 》 ） 2. 金字塔的外形 ： （ 1 ） 远远望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是从它那里放射出来的 。（ 《 金字塔夕照 》 ） （ 2 ） 用约 230 万块石材砌成 ， 平均每块重 2.5 吨左右 。整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高 ， 塔基面积相当于 126 个篮球场那么大 。（ 《 不可思议的金字塔 》 ） 3 . 智慧的结晶 ： （ 1 ） 几千年来， 在人们的心目中 ， 它不愧是熠熠发光的珍宝 ， 人类劳动和智慧的结晶， 它无疑比金子还要贵重。（ 《 金字塔夕照 》 ） （ 2 ） 塔身是由一块一块的石头叠加而成的 ， 中间没有任何水泥之类的黏着物 。每块石头都磨得很平 ， 至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙 。（ 板书 智慧结晶 ）（ 《 不可思议的金字塔 》 四、 课文主旨 《 金字塔夕照 》 用流畅 、 饱含韵味的语言 ， 描绘了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景 ， 表达了作者对金字塔的赞美之情 。《 不可思议的金字塔 》 用列数字 、 作比较等说明方法介绍了金字塔的概况 ， 还介绍了建造金字塔时的古埃及 ， 表达了作者对金字塔这一世界文化遗产的赞美和热爱之情。 五、课堂小结 埃及金字塔是世界七大奇迹之一， 从古至今人类从未停止过对它的探索。然而， 金字塔至今仍是谜团重重。我们课后可以搜索资料进一步了解金字塔。 教学反思 成功之处 ：这篇略读课文要求学生带着学习提示中的问题去读课文 ， 通过本课的教学 ， 学生 能够概括两篇小短文对金字塔的不同描写方式 ， 感受金字塔的神奇与魅力 。教学过程中通过教师提问学生回答， 教师点拨引导的方式， 调动了学生的学习积极性。 不足之处：在结合相关音像资料进行教学时， 要引导学生发挥想象 ， 根据文中提供的信息想 象金字塔的形象， 教师在教学中应当给学生留足想象和相互交流的时间。通过交流讨论， 启发学生感受埃及人民的智慧。 牛郎织女一评课说课稿教学设计及记录 《牛郎织女》是第三单元的第二篇课文，在本单元了解课文内容，创造性复述这一语文要素下，为学生提供了大胆想象，为故事增添合理情节这一方法，课后的习题二就是要求学生大胆想象，把牛郎和老牛，牛郎和织女相处的一处简单情节写具体。 如何为故事增添合理情节，讲故事写具体呢，课文本身就是很好的例子，如课文在介绍牛郎和老牛关系亲密时，用了大量的具体事例，见课文第三自然段他总是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教学中可以引导学生关注，此外，课文中生动的语言，动作，神态描写也是可以想象情节，创造性复述中加以借鉴的。 需要注意的是，针对情节大胆想象，展开创造性复述的过程中，学生可能会出现忽视人物身份和性格特征的问题，这会导致学生产生无话可说的窘迫状态和肆意编造的问题，后者更为常见，在之前的教学中，仅课后第二题而言，学生就产生忽视牛郎身世凄惨的身份和心地善良的性，想象去集市的热闹场面，甚至把自己想象成为见义勇为的英雄的不合理情节。因此，在展开创造性复述之前，教师需要让学生对于课文中的人物有充分理解，在创造性复述的过程中，要反复提醒学生从人物的性格出发，想开来去，在学生初步完成创造性复述之后，要让学生就故事的合理性，精彩性展开评价。 教学的设计 教学目标： 1.认识嫂、恳等10个字，读准多音字落，会写郎、爹等14个字，会写嫂子、剩饭等14个词语。 2.从具体情节和描写出发，体会主人公的性格特征，从主要人物的性格特征出发，开展创造性复述。在创造性复述中，加深对于人物性格的理解 3.尝试理解民间故事情节的不可思议 教学重难点： 1.从人物的性格特征出发，展开创造性复述 2.体会民间故事情节的不可思议的表现效果和内涵。 教学过程： 一、揭题导入，初识牛郎织女 1.板书课题，学生读题，提问学生，是否预习过文章，在预习文章的过程中你对牛郎织女有什么印象？ 2.基于学生对于牛郎的织女的初步认识（善良的牛郎，美丽的织女或者是哥哥嫂嫂对他不好的牛郎，希望自由的织女）再读题目，在读的过程中尝试融入自己的情感。 3.出示学习单，有所侧重教学生字 学生自主交生字 2.教师有侧重的指导 如嫂子关注写法，可以和搜索的搜字共同教学 如歹字，联系上下文，尤其是嫂嫂的发狠和对牛郎不好，在朗读中理解不识好歹的意思 如多音字落。 二、借助人物关系图，概述牛郎织女。 大问题引领：默读课文，说说牛郎和老牛是如何相处的，他和织女又是怎么认识的？根据上一个单元学习的快速阅读的方法，带着问题，快速梳理文章情节 1.牛郎身世凄惨，和老牛相依为命 2.老牛开口说话，牛郎与织女初见 3. 两人同病相怜，牛郎织女结为夫妻 三、关注文本，深谙牛郎性格特征，学习创造性复述 1.从刚刚同学们概述的故事中，你听到了一个怎么样的牛郎？ 心地善良的，对老牛很好的牛郎。身世凄惨的牛郎 2.你还从课文的哪些情节，看到了这样的的牛郎。 出示 （1）哥哥嫂子对他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，没床铺，等句子，再次感受牛郎的身世凄凉 （2）课文的第三自然段，牛郎照看那头牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和与老牛相依为命的境遇。 3发现具体的奥秘。 （1）引导学生关注牛郎对老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到写出来的 抓住总是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，让学生发现，围绕中心，说出大量的事例，可以让文章更具体。 （2）出示语文园地中的例子，提示，适当的语言动作心理描写的加入，也可以让故事情节更为具体。 四。根据性格，运用技巧，尝试创造性复述 1.创设情景，强调性格，尝试创造性复述 这样一位身世凄凉却心地善良的牛郎，只有老牛一个朋友家人，所以他常常把看到，听到的话的告诉老牛，你觉得他会告诉老牛什么？ 2.小组合作，模拟角色，激发创造性复述的欲望 同桌两人，分饰牛郎和老牛，把牛郎的话说出来，可以加上适当的表情和动作。 3.小组展示，仔细观察，完善创造性复述 （1）分小组展示牛郎和老牛的对话，点评学生表演（说出的话，动作，表情是否符合牛郎的善良和凄凉的性格） （2）要求学生结合自己的表演，和较为喜欢的其他同学的表演，把牛郎对老牛说话的这样一个情节扩充成一段话， 四、拓展迁移，探明织女性格特征，练习创造性复述 1.学生仿照上一个环节，以小组合作的方式，从概说的故事情节和课文中对于织女的具体描写两方面出发，体会织女的性格特征 2.小组合作的方式，组内成员模拟织女们商量的情节，并将这样的一个情节先表演，在用创造性复述的形势展现出来。 3.分小组讲故事，围绕是否具体精彩和符合人物两个目标，展开评价。 五、关注不可思议情节，丰富创造性复述内容，了解民间故事内核 1.从上一个环节中的侄女情节入手，课文中提到仙女编制出来的彩锦就是天边的灿烂的云霞。引起学生质疑像这样的不可思议的情节还有哪些？ 2.学生找出不可思议的情节后，互相交流，教师引导学生思考这样不可思议的情节有什么作用。 （1）老牛会说话，老牛知道织女什么时候下凡？ （2）织女没有时间休息，是因为王母娘娘要拿她们指出的彩锦，当作云彩来装点天空。 如果把这样的情节去掉会发生什么呢？ （1）如果老牛不会说话，那么？（体会不可思议的情节对于故事情节的推动作用） （2）如果王母娘娘不需要织女的彩锦充当晚霞，织女会不自由吗，（体会不可思议情节对于人物性格的塑造） 这个环节还需要在《牛郎织女（二）》上完之后结合鹊桥相会的情节，感受不可思议的情节往往是现实中难以实现，寄托古代人名对于美好生活的向往和祝愿的特性。 教学目标 1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。 3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。 4.试着写一写行楷，提高书写速度。 5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。 教学重点 结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。 教学难点 学习详略得当的写作方法并且学习运用。 第一课时 一、谈话导入，引入民俗主题. 师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地） 二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》） 1.这篇文章有几个段落？（11） 2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。） 3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？ 4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当） 5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。） 三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用） 1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。 3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思） 4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文） 举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。 教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！ 四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动） 师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。 师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到 师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？ （比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好） （比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆） 请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。 过年的时候吃年糕： 寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足 建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺 五、教师布置作业。 尝试背诵《长歌行》。 第二课时 一、复习上节课，导入新课。 1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。 2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。 二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度） 教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。 鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。 教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。 鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。 三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累 《长歌行》） (1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。 （2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。 教师： 【诗歌意思】早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。 【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将少壮不努力，老大徒伤悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝 奋发向上） 四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。 只有一个地球说课稿教学设计听课记录 教学准备 网络课件 * 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。仔细看材料进行着重了解。做到熟悉能讲！ 材料背景 本文介绍了我们生活的地球上人类活动的范围很小很小，地球所拥有的自然资源很有限，如果人类随意毁坏，就会给生存带来严重威胁，人类也不能指望在破坏了地球后有其他去处。说明保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性。 教学目标 1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。 3、了解作者说明事理的方法。 4、有感情的朗读课文。 教学重难点 教学重点 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。 教学过程 第一课时 一、导入 1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。 2、揭示课题 你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习只有一个地球。 二、讲读课文（1-2）自然段 1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片） 2、说说你看到了一个怎样的球体？ 3、地球外面裹着一层纱衣，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。） 4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。 5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点： （1）表面积只有5.1亿平方公里。 （2）半径只有六千三百多公里。 （3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。 6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。 7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说） 8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位人类的母亲是那样和蔼可亲）这句话该怎么读?(练读,指名读) 三、讲读课文（34）自然段 1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说） 2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？ 3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？如果遇到不理解的词语，可点击：小助手，让它来帮助你学习。 4、你想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击小灵通，老师已将有关资料及相关网址放在小灵通网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。交流讨论。 5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。） 四、讲读课文（57）自然段 1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？） 2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入小博士了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。 3、交流讨论。 4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）只有一个地球。 五、讲读课文（89）自然段 1、引读宇航员的话。（引读出示） 是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。 3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ 六、总结 1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的打开我的心声，写下你的话，让大家都来看一看。 集体评议。 2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。 3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。 七、板书设计 一年级下棉花姑娘教学设计优秀案例 一、图片导入 1.老师给大家带来了一位新朋友，棉花姑娘 2. 如何记住棉呢？（木字旁说明和植物有关，棉花的颜色是白白的，棉花可以用来做毛巾） 3. 读棉花姑娘，姑娘这两个生字，你有什么发现？（娘是轻声，两个字都是形声字，女字旁说明和女生有关。） 二、走入课文 1. 棉花姑娘发生了一件不好的事，她的样子怎么了，出示课文图片。 生病了，难过 2. 请同学们自由读课文，看看棉花姑娘怎么了，注意读准字音，读通句子。 3. 在读课文时我们可以做什么？ （读、标、圈、问）朗读金钥匙 4. 检查标段 思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后让学生自由读课文，去掉环节1可能会更好。 三、学习生字 1. 棉花姑娘要来挑战你们了，你们敢接受她的挑战吗？ 2. 小老师教读生词（有什么特点？最后一个字都是轻声）、齐读。 3. 出示燕子的图片和燕字进行比较，让学生找到共同点。 思考：这一部分略显牵强，学生将燕字拆解为燕子身体的五个部位，但其实并没有太多相似，换成燕字的象形字进行识记可能会更好。 4. 燕子飞呀飞，飞到了一棵树上，瞧，这是树的哪个部位呀？相机学习树干这个词语。 思考：这一部分的设计很巧妙，借助刚刚认识了燕字创设的情境，紧接着借助图片认识树干，生动形象。 5. 出示课文所有生字。 （1）回忆识字方法 （2）吐、啦，（偏旁识记）回忆：吗、呢、吧、呀、啊 啦放入句子读：她裂开嘴笑啦！ （3）颗、瓢（棵、飘）熟字换偏旁 有关生字部分的学习不够全面，有几个重点字被省略掉了。 四、生字宝宝回到课文了 1.听录音，边听边思考：棉花姑娘到底发生了什么？遇到了谁？ （1）棉花姑娘生病了。观察教写病字。 （2）因为她的身上都是蚜虫。（出示蚜虫的自我介绍录音） A. 听完你有什么感受？（可恶、恐怖） B. 指导学生读出可恶 2. 如果你生病了，最想干什么？ 出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ A. 理解盼望：很希望 B. 指导读出盼望 C. 老师去掉多么读，请生说说能不能去掉 D. 齐读 3. 看看都有谁来帮她治病呢？圈一圈 （1）生答，师贴图片板书 （2）你是用什么方法找到的？ 读课文、看插图、看课后题 五、棉花姑娘最先遇到了谁？ 1. 出示第二段，请朗读百灵鸟读读。 读棉花姑娘的话指导读出着急和有礼貌，读燕子的话指导读出拒绝和有礼貌。 2. 两人一组分角色读课文的3、4段，可以带上动作读一读。 思考：通过学习第二段，直接引导学生自己学习三、四段，但在第二段学习的方法指引上不够细致。 一块奶酪课堂课文解析笔记 主要内容： 本文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。 段落大纲： 全文共13个自然段，可以分为三部分。 第一部分（13）：总写蚂蚁队长对搬运粮食的蚂蚁下令不许偷嘴，自己也不例外。 第二部分（412）：面对一块奶酪渣的诱惑，蚂蚁队长以身作则，遵守纪律，让最小的蚂蚁吃掉了那块奶酪渣。 第三部分（13）：蚂蚁们干劲更足，终于把奶酪搬回了洞里。 词句赏析： 1.蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。 在搬运粮食之前，蚂蚁队长向大家宣布禁令：严禁偷嘴，否则会受到处罚。只许不许写出了蚂蚁队长的威严和蚂蚁家族的纪律的严明。 2.一只小蚂蚁在队列里嘀咕：要是偷嘴的是您呢？蚂蚁队长说：照样要受处罚。 嘀咕指小声说，生动形象地写出了小蚂蚁的好奇心。蚂蚁队长的回答让我们感受到了它的以身作则，为下文埋下伏笔。 3.就在这时，蚂蚁队长发现了只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 这句话写出了奶酪很大。只好一词用得非常准确，既说明了蚂蚁队长的无可奈何，也强调了奶酪的大。 4.奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃多强的纪律性啊！ 这几个句子作者聚焦奶酪，很香，很诱人，以此反衬出小蚂蚁为集体利益禁受住美味的诱惑，说明他们很有毅力、纪律性很强。 5.盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣七上八下，只好下令：休息一会儿！ 这里是对蚂蚁队长的心理描写，写出面对这点奶酪渣蚂蚁队长左右为难，不知道该怎么办。 6.家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣。 依旧牵挂等词语都能看出小蚂蚁们想要吃奶酪的心思。 7.这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见齐步走！ 这里强调了蚂蚁队长内心的挣扎，如果偷偷吃掉，作为蚂蚁队长，大家也不会正面指责它，但是这样就违反了自己提出的禁令，自己会在蚁族面前失去威严。这里写蚂蚁队长犹豫、挣扎的过程（低嗅看得出蚂蚁队长有多么想吃奶酪渣），使人物形象变得更加鲜明生动。 8.大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。 这里是动作描写，蚂蚁队长严于律己的举动起到了榜样的作用，也鼓舞了其他蚂蚁。 课文重难点探究： 1.蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？ 蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的积极性被调动起来了。 2.蚂蚁队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？ 蚂蚁队长第一次下命令是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的勇气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。 3.联系全文，谈谈蚂蚁队长面对奶酷渣时的心理活动。 当奶酪渣掉在地上时，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要违犯不许偷嘴的禁令。蚂蚁队长心中一时无法抉择，于是心烦地让蚂蚁们消失在草丛中。独自面对奶酪渣的蚂蚁队长此时偷偷吃掉便不会被发现，但是最后蚂蚁队长决定：让年龄最小的蚂蚁吃掉它。 一个接一个评课说课稿教学设计及记录 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是4号教师。今天我说课的内容是冀教版教材三年级语文下册，第三单元第12课《伙伴》。我说课的内容分为六部分。 一、教材分析 第三单元的文化主题是感受真情，《伙伴》 这篇课文讲述的是发生在猎人和他的伙伴一猎狗、乌鸦之间的故事。它们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。 这个故事会引发学生思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题,对学生很有人生指导意义。 二、学情分析 学生课前预习本课，了解了课文大意,能够正确的朗读课文，但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中伙伴一词的内涵理解比较片面。基于以 上分析，我设计了如下教学目标： 三、教学目标 知识与技能目标： 1、正确认读本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了 解课文中讲了关于伙伴的哪些事。 过程与方法目标： 1、通过勾画重点语句，情感朗读,来理解课文。 2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。 情感态度与价值观目标： 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。启发学生思考怎样才是真正的伙伴。 四、教学重点： 要让学生体会文中伙伴 间的关心、帮助与牵挂，珍爱生活中的伙伴 间的情谊，重新认识自己身边的伙伴。 五、教学方法 教学中我采用小组合作交流，以朗读促理解的方法,让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。 六、教学过程 第一课时： 课前孩子们已经预习本课，了解大意,通过查字典、问家长，对不认识的字，读准字音，对不理解的词语，初步理解它的意思。这样设计的目的在于培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，对课文有了初步了解，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识。 第一环节：谈话导入，激发兴趣 直接出示课题《伙伴》，(板书: 伙伴)。 今天我们来学习《伙伴》，仔细观察这两个字你有什么发现? (学生会说都有 单人旁)，老师再接着问，与什么有关呢? (学生会说与人有关) ， 你们知道什么是伙伴吗? (学生可能会说伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通过这样的交流，既渗透了汉字教学，了解学生对伙伴的理解程度，为下面的教学奠定基础。 第二环节：自读课文、深入理解 (1)在预习的基础上小组内检查读课文。在读的过程中用自己喜欢的方式解决字词。联系上下文理解、查字典、小组合作解释、师生共同理解等等，利多种学习方法有效的进行自主、合作学习。 (2)接着检查认读情况，首先出示3个句子，然后出示8个词,最后出示9个字，分别采用指名读、开火车读、小组读、齐读、自由读等多种形式巩固学生的认读，为下面的学习扫清障碍。 (3)指名读课文。使学生从整体上把握住文章的主要内容。教师可以通过这篇课文讲了几个人物之间的几件事？的问题指导学生从两方面把握故事: 一是护林人马哈多和猎狗救助乌鸦； 二是乌鸦和猎人救助猎狗。(板书: 马哈多猎狗、乌鸦) 这里的问题还隐含了猎人与猎狗、乌鸦之间的平等与真情。 第三环节：品读课文，感悟文本，体会真情。 (1)在学生扫清字词障碍并对课文主要内容有较好把握的基础上，出示本课中心问题：读一读，说一说：从哪些地方看出他们是伙伴？是从哪些词语或句子中体会到的，先用一 画一画，并把自己的理解、想法、感受写在旁边，然后在小组内进行交流。 在这个环节中，我鼓励学生不动笔墨不读书，并会给学生充分的时间进行自学与小组合作，教师进行巡视指导，只在学生有困难时给予适当的指导，保证学生自我思考和小组合作的有效性。充分体现教师主导、学生主体作用，培养学生围绕中心问题自主学习合作探究能力)。 (2)学生汇报交流讨论结果。在引导学生交流过程中，让学生抓住重点词语和句子进行感悟。 (读幻灯片) 比如：通过马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦哇哇 地叫着迎接他们感受三个伙伴在一起和谐幸福的生活。 通过重点语句吃不下饭，睡不着觉，得了大病等，来让学生感悟马哈多对猎狗的关心和牵挂，(板书：牵挂)。 从焦急不安中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里。 (本环节设计的目的是，挖掘重点词语、句子进行感情渗透，让学生体会伙伴在一起的快乐，及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。) (3)当学生谈到猎狗，你究竟在哪里呀?时，同时出示: 乌鸦叼着 肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。在这设计了多义词的教学，让学生说一说究竟一词在两个句子中的不同意思。 可以通过换词的办法，让学生弄清楚第一个究竟是到底的意思，第二个究竟是怎么回事的意思，初步感知多义词。 原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一 次地给它送食物。(体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波，正是在乌鸦的关爱下，猎狗才活了下来，也可以说是爱心使猎狗获得了新生，从中可以看出乌鸦对伙伴的关心，爱护。) (板书： 关爱)。 (对学生进行有感情的朗读指导，通过朗读将理解深化。) (4)马哈多看着她的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。全班齐读最后- -段,体会马哈多为什么流下泪水? (是为猎狗失而复得而流下的欣喜的泪，是看到两个好伙伴和睦相处、互相关爱而流下的激动的泪，是为三个伙伴又可以在一起富有诗意的生活而流下的欣慰的泪。) (5)第一课时结束后，我会布置一个这样的作业：请小组内的同学分工合作将这个故事排演成课本剧。这能在很大程度上调动学生兴趣，排演课本剧的过程就是对课文内容再理解的过程。 第二课时 第四环节：复习旧知，导入新课。 上课伊始，请几个小组展示课本剧，这个过程中要注意引导学生生生间的评价，更要渗透以欣赏的眼光看待别人 第五环节：结合实际，体验感情 (1)从课文故事引发开去，理解伙伴的含义。同学们，学了这篇课文后，你觉得什么样的人才是真正的伙伴呢？请联系自己的生活实际谈一谈。 学生的理解从学习本课之前在一起玩就是好朋友的层面将上升到伙伴应该是互相关心，互相帮助，共同进步，能够和谐相处，在一起很幸福的层面。(板书: 互相帮助)紧接着请学生以伙伴是进行写话练习。 这样的设计既训练了学生的口语表达及写作能力，又帮助学生深刻感受到了伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。) (板书: 彼此关心) (2)我认为教师的教学决不能就课论课，而应该站到真正为学生的成长负责的高度。所以我会引导学生思考作为朋友，你为你的伙伴做过些什么?帮助学生思考自己的生活，学会和伙伴和睦相处，彼此关心，互相帮助。 交朋友是学生成长中非常重要的一件事，雨果曾说过亲善产生幸福，文明带来和谐，但有句名言说的好伪装的朋友要比凶恶的敌人更坏，所以文章学到这，为了升华主题引起孩子们的思索，我会给学生出示《农夫与蛇》的故事，让学生阅读后再来谈一谈在生活中应该如何交朋友。(出示图片) (我这样设计的目的是将文本与生活实际紧密联系，升华文本内涵，使学生学会思辨，懂得人与人之间既有像马哈多、猎狗、乌鸦一样真心关怀对方的真情，但如果交友不慎也会遇到像蛇一样对帮助自己的人反咬一口的人。所以交朋友应该睁大明亮的眼睛，交益友而非损友。) 第六环节：巩固练习 本课出现了多义词，了解多义词能帮助我们更准确的理解文章和表达情感，所以在此环节我设计了两个练习。首先出示两组句子，让学生通过反复读感受讲究、麻烦 两个词在不同句子中的不同意思。 接着加大难度请学生用骄傲的不同意思各说一句话。这个练习可以让学生在小组交流合作中完成，让孩子们的思维在与同伴们的交流中碰撞出火花。 第七环节：识记生字，指导书写。 在识记生字时，重点指导巡 逻 两个字，我会问学生这两个字有什么相同的地方? (学生会说都有走之旁)再问走之旁与什么有关? (走之旁是由 走字变化而来的，因此与行走有关)。 接着问这两个字是什么结构? (学生 会说半包围结构)因此在书写时要先里后外，再指导笔顺笔画。 以上就是我对《伙伴》这篇文章的说课。萧伯纳曾说过: 如果你有一 个苹果，我有一一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。 所以，希望各位领导、老师能提出宝贵建议，因为我渴望有像您一样的良师益友。 一个粗瓷大碗评课说课稿教学设计及记录 人文主题：美好品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。 语文要素：1、学习带着问题默读，理解课文意思。 2、学写一件简单的事 教材解读：本课以红色文化为题材，让学生课前查资料了解赵一曼的事迹；课上说故事，利用角色代入和模拟场景的教学方法。 一、情境导入 1.同学们，我们都知道老物件经常带给我们回忆，今天我们要学习的课文就和一个老物件有关，它是一个粗瓷大碗，注意粗词两个字都读平舌音读课题。（在解读课题同时进行随文识字，让学生读准字音。扫清阅读障碍） 这个粗瓷大碗现在摆在哪里呢？ 中国人民革命军事博物馆，如果把它换成课文里的词，我们可以说是陈列。陈列就是摆出来给别人看的意思。（三年级强调多种方式理解难懂的词语，陈列就是摆的意思，采用了同义词互换的方法，理解词语意思。） 2.借图识碗 我们也来看一看这个碗它和我们平时用的碗有什么不一样？ 好，你说这个碗比我们平时的碗比较粗糙，这样子更描写它的特别。 悠久。它的历史特别悠久，你真会用词，还有同学想说吗？来你说。 古老。 古老，说明他有点年代了，对吗？这样一个碗怎么会出现在中国人民革命军事博物馆里呢？和她的什么有关？。（一次粗瓷大碗，单靠文字学生是难以展开想象的，所以采用看图片说感受这一实物模型，有利于丰富学生的生活经验） 二、借助资料，初识赵一曼 评：看来我们的同学真的是从方方面面了解了赵一曼了，接下来我们一起读一读。 赵一曼，中国共产党党员，是民族英雄，成就读于莫斯科重山大学。 1935 年开始担任东北抗日联军第三军二团政治委员，在 1935 年的一场战斗中因为掩护部队而被捕。 1936 年因英勇牺牲，年仅31岁。（在交流后，利用评论性话语总结赵一曼人物小传，有利于学生初识赵一曼，也为学习课文了解一些背景知识。） 三、睹物思人，回溯时光 1、讲述场景，品悟抗联生存之艰 赵一曼和这个粗瓷大碗之间发生了怎么样的故事呢？接下来就让我们一起睹物思人，回溯时光，请大家闭上眼睛，跟老师一起踏入时空隧道。东北抗日联军是在中国共产党领导下的一支英雄部队。战士们的生活很苦，天当房，与此同时，敌人不断制造轰炸，企图断绝我们军队的粮食供应。东北抗联的处境十分艰难。好睁开眼睛，现在我们已经来到了那个遥远的时代。（东北抗联的故事离我们和平年代很远，教师采用创设情境，加上声情并茂的朗读有利于学生感受当时的环境和战士们生存的艰辛与不易。） 2、联系生活实际，理解专有名词 走进炊事棚里，我们看到了这样几个人，谁给我们认一认好，你来。 政治委员、通讯员、炊事员。 说话人 1 07:45 你政治委员的政，后鼻音读得特别好听，我们同学一起来读一读，每个词只读一遍（评价语奇特，从读准字音评价） 同学们，我们班有纪律委员、生活委员、学习委员。那政治委员是做什么的呢？（联系班委名称，理解政治委员含义） 3、借助图片，理解食物的词语 我们还在桌上看到了这几样东西，谁给我们读一读，你来。 搪瓷缸子，野菜粥，高粱米饭，橡子面。 我们来看一看，有两个词要注意，后鼻音，读准搪瓷缸子。当读出来的时候，（在集中识记词中随机正音，范读与齐读相结合。） 搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等烧制成的用来喝水或盛东西的器物。它的形状像罐子一样。（对一些难理解的词汇，结合图片做出解释） 高粱米饭是用什么做的饭？高粱的米做的饭叫做高粱米饭。 橡子树上会结一种果实，把它磨成粉就能做成面。这样做出来的面它的味道有一点点苦，这些粮食都是粗粮。他们有没有我们今天吃的大米饭口感那么好没有。那为什么战士们还要吃它们呢？ （与大米作比较，让学生联系生活实际，感受战士们生活条件的艰苦。） 他们只能吃这些来果腹。原来战火连天的时代里没有那么多粮食，当时人们也很贫穷。同学们，我们放学回家的时候，稍微晚了一点点，肚子就已经饿得咕咕叫了。可是在那个时代，战士们保家卫国，却连一餐饱饭都吃不上。战士们如此，政治委员赵一曼也是这样。有一天，通讯员给他找来了一个粗瓷大碗，他们之间发生了一系列的故事。接下来就让我们一起（教师总结性话语，再一次升华了文本感情） 四、讲述故事，感悟品质 1.利用鱼骨图，把握课文主要内容 我们都已经读过课文了。接下来请你按照课文内容把鱼骨图填写完整，请动笔。 （教师的鱼骨图设计精巧，围绕主要人物赵一曼和次要人物通讯员展开，并且按照时间顺序梳理赵一曼和通讯员的事件，事先给出通讯员的言行，为学生写赵一曼的事件，提供了模仿依据，降低了难度。） 提问讲故事 生：这个故事主要讲的是一场抗击日寇的战斗刚刚结束，通讯员送给赵一曼一个粗瓷大碗，赵一曼却让通讯员把碗送回去。通讯员给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，赵一曼却用满满一碗高粱米饭换成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丢了，通讯员急得直叫，赵一曼却笑了，原来这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆。 评价：同学们，他说的好不好，给他一阵掌声。原来在复述的时候巧用时间词，能够让我们的复述更完整更有条理。接下来请你根据自己填的鱼骨图，和旁边的同学一起说一说这个故事。小组讨论请开始。 （第一位同学回答，为后面讲故事的练习提供了范例，小组合作讲故事，在交流中促进学生表达能力的提高。） 引导学生关注有关语句 好，完成的同学请用坐姿告诉我，光说这个故事够吗？够不够？接下来我们在默读课文化出令你感动的部分。在默读开始之前，我们借助一道多选题来看一看默读有什么要求。（如何查看学生是否已经完成了人物，出了日常的举手示意，其实坐端正也为规范学生学习习惯提供了依据。） 总结默读方法与要求 好，我们看到大部分同学都已经填对了，那我们回顾一下默读有什么要求呢？不出声，不指读，边读边思考。好开始默读，边读边画出令你感动的句子，在旁边写上。感动的原因。 （引导学生做好旁旁批，在日常的课文教学中让学生养成良好的阅读习惯） 请生上台交流，自己画线句。 生1：还碗句 为什么感动（提问思考，让学生感受赵一曼的美好品质） 生：因为赵一曼自己都没有晚吃饭，通讯员在战争结束后中找到了粗糙大碗，连忙给她送过去，但她却叫通讯员还2碗，这就是我感动的部分。 角色扮演朗读还碗句 角色扮演想象情境 好，读完了，我想采访一位通讯员，当你给赵一曼送碗的时候，你在想些什么？ 好，你来回答。 生：如果我是通讯员，我给赵一曼送碗，我会想我们的政治委员终于能吃一次饱饭了。 生：他的搪瓷缸子去哪了？ 品词析句悟情感 师：她自己好久都没有晚了，终于能吃一顿饱饭了。好，这一段话中有三个词能够体现通讯员对赵一曼的关心，大家能把它找出来吗？你看通讯员多关心赵一曼呐，一直在给他早晚好不容易找到一个连忙给他送来。面对这样的关心，赵一曼领情了吗？ 他以为这个碗是从哪来的？ 老百姓那里拿来或者是.战士们那里拿来的，是不是那肯定是不能要的了。 所以他说这句话的时候，心情语气是怎么样的呢？有 点生气，有点严肃。请一位同学读一读来，你来读。 （在指名学生回答朗读时，学生难以读出课文的情感，所以该处通过提问、抓关键词语、想象情境等方法，品悟赵一曼此时的心情，有助于学生读好选句，当然，教师的范读也是必不可少的。） 概括人物形象 同学们，赵一曼就是这样的一个人，他不愿意要别人一点东西，丝毫不觉得自己作为政治委员和别人有什么不一样，他是一个怎么样的人呢？ 以身作则。 以身作则的人，谁能帮我们把这几个字写到黑板上来，你来写。（让学生上台写板书，有助于加深对赵一曼人物形象的认识） 生2：盛饭、换碗（第七自然段） 提问：为什么感动？ 生：因为赵一曼很久都没有吃饱饭了。这次好不容易能吃饱饭，他却把碗里的高粱米饭换成了半碗野菜粥。 师：他这么做是为了谁？ 生：为了战士们。 分角色朗读有关内容 他心里想到了什么？我们可以从第几自然段看出来，6第 6 第 6 自然段是吗？我们一起来读一读。赵一曼一看读。 随文识词 病号灶是什么意思呢？是给谁吃的？ 给病人吃的，比一般的战士吃的要好一点。 赵一曼看着这碗高粱米饭，她想到了这么多人，却唯独没有想到自己，她自己老师还有一个疑问，赵一曼为什么要端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候换了饭，为什么这么小心翼翼？好，请你来回答。 感受人物形象 同学们如果你是他身边的战士，你看到赵一曼把自己的高粱米饭换成半碗野菜粥，你心里会好受吗？对，赵一曼他就是这样的一个人，他觉得战士们远远比自己要重要。他是怎样的一个人呢？关爱战友的一个人。谁帮我们写上黑板？好，你来写。 通过情境创设，学生品读选段，提问引导等方式，感受关爱战友的形象。 老师分享丢碗句 随机教学双引号的作用，明白不是真丢碗的含义 的赵一曼为什么笑了呢？虽然自己没有碗了，可是战士们有碗了呀。同学们赵一曼就是这样的一个人。付出对他来说远远比索取更加的快乐。他是怎样的一个人呢？无私奉献的一个人。谁帮我们写上黑板来，请你。 认识故事中出现的人物:炊事员、七班战士、通讯员。采用不同视角讲故事。 （用不同的视角讲故事对学生难度很大，所以这里可以采用小组合作讨论的方式） 好，完成的同学请用坐姿告诉我。好，接下来我们来分享一下，谁来演通讯员，你来。 生：我是通讯员，我们正为把平时吃饭用的陶瓷缸子送给了一位新战士。他自己很久没有饭碗了，我一直想给他找一个碗。好不容易在一次战争中找到了，就赶紧给他送来。开饭时，我给他盛了一碗高粱米饭，但他却把一碗米饭换成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送给了棋班战士做菜盆。他什么时候才能有碗？ 评：你是一个重情重义的炊事员，那谁是七班的战士呢？你来。 我是七班战士，赵一曼把他的搪瓷缸子送给了一名新战士，通讯员给赵一曼找了一个粗瓷大碗。谁知赵一曼把粗瓷大碗送给我们七班做菜盆，我们很感动，也希望赵一曼吃饱饭。 五、深化主题，感受人物美好品质 这是我们战士们共同的心愿。同学们，这时候角落里突然响起了一个声音，我们回头一看，原来他就是那个粗瓷答案。我们一起帮它把心里想说的话说出来。好吗？（朗读短诗，感受人物形象） 2、走街串巷，追寻足迹 认识一曼街，观看视频了解赵一曼给宁儿写的信 （借助图片和相关视频，让学生了解，赵一曼精神永存） 同学们，家是最小的国，国是千万家。这封信这番话不仅仅是赵一曼对儿子说的，更是千千万万革命先辈对我们子孙后人说的。今天我们的中国已经腾飞，生长在幸福年代的你想对赵一曼说些什么呢？ 生：赵一曼，谢谢您，因为您和千千万万的烈士用鲜血才换来我们现在幸福美丽的家园。 生：因为您和千千万万革命先辈的牺牲，换来了我们今天美好的家园 生：赵一曼，您太勇敢了，我要向您学习。长大以后，我要为社会做贡献。 好，谢谢你，革命烈士的美好品质犹如一束温暖的阳光给我们力量。同学们在课后我们可以看一看电影，我的母亲赵一曼了解更多关于赵一曼的往事，这节课就上到这里。 板书设计 浪淘沙其一说课稿教学设计听课记录 教学目标 1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。 2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。 3．有感情地朗读课文，背诵古诗。 教具准备 课件 教学过程： 一、谈话导入 我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙） 二、自主学习 1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】 解诗题，知作者诵古诗抓字眼，明诗意；理解大意品意境，悟感情。 2.【出示课件4】自学提纲 1.浪淘沙怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。 2.将古诗读正确、流利。 3.理解以下词语的意思。 ①九曲： ②簸： ③天涯： ④直上： 4.结合重点词语说说古诗大意。 三、合作学习 1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。 刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他诗豪。 2.指名朗读古诗。 3.理解以下词语的意思。 ①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。 ②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。 ③天涯：天边。 ④直上：一直到达。 4.学生连起来说说诗意。 （弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的家。） （适时板书：黄河雄伟壮美的景象） 5.【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。 四、质疑探究 1.【出示课件6】 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 2.品读，深化理解。 牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在鹊桥上相会一次。 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。 （适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄） 五、小结检测 这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵! 繁星一五九评课说课稿教学设计及记录 设计理念 通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，使学生听说读写的能力得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，提高分析表达能力，发展联想思维，在审美的愉悦中形成良好的个性和健全的人格。 本课的性质和地位 本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。 教学目标 1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。 2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。 3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 难点：理解、感悟作者观察繁星的.感受。 重点的实现：通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。 难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。 给学生的学习建议：A.认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习 B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想 倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。 教学过程设计 一、课前预习 课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。 回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。 二、导入与预习成果的展示 请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星 请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。 三、朗读比赛 指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。 四、讨论与分析 思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。 注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见。 讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？ 第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发） 分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？ 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到母亲就联想摇篮、温馨、安详或家园、故乡、祖国等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异。 五、感悟与联想 欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟。 看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。 设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征。 繁星一三一评课说课稿教学设计及记录 设计理念 通过资料收集、美文诵读、音乐欣赏、讨论分析、写作训练等方式，使学生听说读写的能力得到综合的训练，丰富语言的积累，培养语感，提高分析表达能力，发展联想思维，在审美的愉悦中形成良好的个性和健全的人格。 本课的.性质和地位 本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。 教学目标 1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用。 2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想。 3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。 难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。 重点的实现：通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。 难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。 给学生的学习建议：A.认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习 B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想 倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。 教学过程设计 一、课前预习 课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景。 回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。 二、导入与预习成果的展示 请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星 请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累。 三、朗读比赛 指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感情。邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情。 四、讨论与分析 思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。 注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见。 讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？ 第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发） 分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？ 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到母亲就联想摇篮、温馨、安详或家园、故乡、祖国等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异。 五、感悟与联想 欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟。 看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习。 设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征。 |