“全面培优”未必“全面发展”

“全面培优”未必“全面发展”

　　同样期望孩子成绩优秀、全面发展，但家长的做法却迥然不同。有的家长不送孩子进培优班，却善于利用亲子时机，将其变成育子时机。相反，更多的家长担心孩子成绩下降，而强迫其参加五花八门的各类培优班。记者发现，小学家庭教育正走向“岔口”。

　　从不培优，却全面发展

　　天宇是红钢城小学四年级的学生，在老师眼里，他是个全面发展的好学生。不仅成绩出众，更重要的是博学多闻，充满活力。学校田径场上有他的身影；语文读书竞赛他经常得奖；担任学校的大队委员，对工作积极负责，是班上最受欢迎的学生。和班上其他同学不同的是，天宇从没有上过任何培优班，却是学得最轻松的学生。

　　班主任告诉记者，天宇的家长善于利用亲子时机来教导孩子。天宇爸爸和孩子交流时，会不经意地给孩子讲有关军事、科技、汽车等相关知识。渐渐地，天宇对这些课外书籍产生了浓厚的兴趣。父子俩看电视时也会就感兴趣的话题进行激烈的探讨，彼此像朋友一般。宽松却具书香的家庭气氛下，天宇全面发展而又不乏个性。

　　全面培优，成绩依然不好

　　“一个班三十二名学生，参加课外培优的学生就有二十九个。”红钢城小学四年级教师魏老师对记者说。让魏老师心疼的是，班上有一名学生每天都要参加培优课，几乎没有了玩耍的时间。家长振振有词地称“主要课程都让孩子参加培优，就是希望孩子能全面发展，将来能考上外校”。

　　结果，这名孩子疲于做培优班老师布置的家庭作业，而无法完成学校老师布置的家庭作业。当老师询问情况时，这名学生的眼泪直往下掉。魏老师介绍，虽然家长在全面培养孩子，但效果不佳。挺聪明的孩子，因为负担太重，脸上几乎看不到笑容，学习上显得很浮躁，基础并不扎实。

　　老师：孩子的世界不应只是课本

　　红钢城小学教导处老师魏静认为，家长的目的和期望都一致，但做法迥异，带给孩子的影响也截然不同。魏老师并不认为越培越对孩子有利，顺其自然、巧妙引导孩子比较好。

　　她看到，培优已经“变了味”。越来越多的孩子在家长的强迫下走进培优班，时间长了，培优已成为一种习惯，孩子开始变得麻木，更谈不上给学习带来动力和进步。试想想，孩子的世界里除了学习书本知识还是书本知识，孩子该是感到多么乏味，孩子的童真和兴趣也会泯灭其中。