幼儿园教育随笔《成长从早上好开始》

幼儿园教育随笔《成长从早上好开始》

1、幼儿园教育随笔《成长从早上好开始》

　　小班的小朋友刚入园，来到陌生的环境，对幼儿园充满了恐惧，这时候老师应该给予他更多的关心和爱，让他能尽快的适应现在的环境，能和其他小朋友一起参与游戏活动，融入其中。一起来看看这篇幼儿园优秀教育随笔《成长从“早上好”开始》

　　这是二娃入园的第二个月,记得二娃在刚入园的第一天是妈妈送的,面对第一次离开家人,来到一个陌生的环境,此时的他对外界充满了恐惧,像一只小刺猬满身带着刺,看谁都不顺眼。

　　总要把自己的防御系统打开,面对妈妈要把自己放到陌生的活动室时,他对妈妈又哭又闹,全身的力气都用在自己的小手上不停地敲打妈妈,从他的眼神里看到了什么是绝望和无助,对老师以及其他小朋友没有一点希望,满是泪珠的小眼睛还不停的在转悠着,在接下来的几周里面,他从未开过一次口、说过一句话、一个微笑的表情……. 每次留给老师的只是一个白眼。

　　老师们面对眼前的小男孩更是无比的担忧，同时老师们也都很有默契的给予他更多的关心和爱，还经常与家长进行沟通，希望他能尽快的适应现在的环境，能和其他小朋友一起参与游戏活动，融入其中。

　　然而，一个月后的今天，二娃来上幼儿园居然没有哭，竟然还带着一个微笑的表情，即使他今天没有叫老师“早上好”，但他的表情是开心的，在他参加晨检活动的时候和他交流了很久，我们的小二娃今天很棒，必须给你一个大大的奖励，我们明天继续加油，做最棒的小哥哥，如果明天来的时候能主动和老师打招呼就更好了。

　　我们的小二哥真的长大了，第三天他竟然主动叫老师“早上好”即使说的不是很清楚，但小二哥这一次是从心里开始改变了，开始接受这个陌生的环境、陌生的老师和陌生的小伙伴了……

　　当看到眼前的一切，作为教师的我是无比的幸福与满足，幸福是一种满足感,也可以说是对“拥有”的满足感,你想得到的东西“拥有”了,就会被满足,就会感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你对待生活的态度,你渴望拥有的是什么?

　　每个人都有区别于他人的人生价值观,所以对于你感到幸福的事，或许对别人不算什么,，但是作为老师的我，时常会因为某一小朋友的一个微笑的表情、一个暖心的动作或者一句简单的问候而得到满足，看着孩子们能健康快乐的成长就是最大的幸福!

2、幼儿园教育随笔《成长中的那些好戏》随笔

　　在幼儿园里，每天都上演中各种各样的“好戏”，在这些好戏发生时，我们老师该如何“观戏”、“评戏”，让这些小演员们逐渐成长呢?一起来看看维尼班的这些好戏吧!

　　早操回来，小朋友有的自主饮水，有的很快坐下准备上课了，这时传来了吵闹声：“你们要把椅子抬到那边去，这边不能坐”，“我就想坐这里，我不去那边”，“你们就是不能坐这边”，“我就要坐这边，不过去”。。。。。。几个小朋友你一句我一句吵开了。我问道：“发生什么事情了?”。绵绵生气的指着旁边的几个小朋友说：“我们在和他们吵架”，我问道：“你们为什么要吵架呢?”，绵绵和雨欣指着左边的座位说：“这边有7个小朋友，那边只有2个人，乐乐、清清和妍妍要坐那边，这样才好看，我们喊他们过去，他们又不听，所以我们吵架了”。生活即教材，我认为这是很好的引导孩子发现问题，学习解决问题的好时机，于是我向他们抛出了两个问题：“你们想到怎么解决这个问题了吗?”，绵绵说：“我们想到了喊他们搬过去的方法，可是他们不愿意”，我继续问“还可以用什么办法来解决?”，在逐步的引导下他们用了“石头剪刀布”、“一个一个询问”、“投票”、“说服”等方法解决了这次吵架，将左边的三个小朋友成功的调到了右边，将坐位调整成了他们想要的“对称”模样。

　　矛盾是发现问题的关键点，“吵架”的情节是孩子们在生活中自发生成的，在吵架刚开始时，我没有因为他们的“吵架”去制止他们，而是在一旁观察，在分析孩子的行为时，发现他们对坐位的“不对称”产生了一定的兴趣，但在用语言表达上逻辑性不够，造成表达不清楚，在解决这个问题上方法单一，缺乏经验，因此导致他们吵架，需要作为教师的我帮助他们梳理问题的关键和 解决问题策略的多样性。于是，我决定利用这次他们自发生成的“吵架”，分析幼儿解决问题的能力，抓住幼儿自主思考的契机，这样不仅发展了幼儿解决问题的能力，也提高了语言表达能力，同时还丰富了幼儿解决问题的策略。

　　午餐时间，依依洗手出来端着餐走到自己的座位前，突然发现自己的椅子不见了，她看了一眼同桌的小朋友，说“你们谁抬了我的椅子”，其余小朋友都埋着头吃饭，没有一个人回答，她继续问道“你们谁抬了我的椅子?月儿，是你吗?”，月儿摇摇头说“不是”，依依接着问“宝宝，是你抬的吗?”，宝宝也摇头说“不是我”，依依对着旁边的佳鑫严肃的说“佳鑫，是你吗?你离我最近”，佳鑫将头抬起来看了看依依然后点了点头，接着他主动站起来，重新去抬椅子了，依依笑着把椅子挪到自己位置上，开始进餐。

　　在整个过程中，老师发现了依依遇见的问题，但却没有及时的给予帮助解决，而是将解决问题的空间和时间留给了依依，在这个案例中，依依遇见问题时，她没有第一时间向老师求助，而是先通过集体询问的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是这个办法失败了，没有人承认自己抬了椅子，接着她采取了第二个办法“一个一个的询问”，当问了两个小朋友都失败后，她并没有放弃，而是继续询问，还加上了自己的理由“你是离我最近的”，她认为可能是最近的小朋友抬了，这一次她问了身边的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解决了这个问题。从案例中可以看出，依依在日长生活中积累了一定的解决问题的经验，她在第一个办法失败后，马上采用了第二办法，最后成功的解决了问题。因此，当幼儿在日常生活中遇见问题时，成人应在保障安全的前提下给予幼儿充分解决问题的时间和空间，让问题引发幼儿主动思考，丰富和运用知识经验去解决身边遇见的问题。

　　这样的“好戏”每天都在幼儿园里上演，作为老师要正确的对待幼儿的这些“好戏”，每个问题的发生都是在为幼儿提供学习成长的契机，老师要善于抓住这些契机，为幼儿提供学习解决问题的时间和空间，同时要正确的评估幼儿解决问题的方法是否正确，适时的进行引导，逐步提升幼儿正确解决问题的能力，积累相关经验。

3、幼儿园大班教育随笔《叠好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一个让人头痛的“习惯”。就是每天午睡前，小朋友们会把衣服叠整齐放在椅子上。只有他，不提醒是绝对不会叠衣服的。所以，他进寝室是最快的。其他的小朋友还在仔细整理衣服时，他已经躺在自己的小床上了。坐在他旁边的小朋友，每一天中午都会如约而至的走到我面前。告诉我：“老师，梁博文又没有叠衣服，他把衣服就摔在椅子上了。”

　　之后，我就会把梁博文从寝室的床上请出来，去叠衣服。我们都明白培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本，被动的请幼儿去完成一些事情。而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的，也不是有效的教育措施。某天我在课堂上和全体幼儿进行了一个讨论，题目就是“怎样和我们的衣服鞋子做朋友”。几个小朋友发表过自己的观点之后，我主动出击。“请梁博文来讲一讲自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我们每一天都要用筷子吃饭是一样的，吃过饭都要洗筷子、消毒。那么我们穿在身上的衣服，梁博文你想怎样爱护它呢?”梁博文站起来一脸的茫然，最后说了一句：“吃饭时不能吃在衣服上，画画也不能往别人在衣服上画。”我继续引导说：“那睡觉前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再进寝室。他听到别人的答案，自己也跟着说叠衣服再睡觉。我见机行事：“好的，梁博文自己答应老师的，衣服每一天都要穿。所以，睡觉前必须要把衣服叠整齐再睡，那梁博文走到老师这边来我们拉钩。”

　　他似乎不是太情愿和我拉钩，也许怕自己会做不好。我告诉他老师会帮忙的，过来拉钩。这天中午散步回到班级里，小朋友们都忙着整理自己的衣服。我没有和之前一样个性的提醒梁博文，而只是观察他，给他自己表现的机会。我站在寝室的门口看梁博文走过来，我刚刚想问他有没有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉头回到了自己的椅子那边，蹲下来摆鞋子。最后，才笑嘻嘻的看着我走进了寝室，躺在了自己的小床上。

　　老师的爱是对孩子的鼓励，是孩子前进的动力。调皮的孩子有了我们的爱会变的更讨人喜欢;乖巧的孩子有了我们的爱会变的更加自信。不管怎样的孩子只要有了老师真心付出的爱都会变的更好，不在那么任性，那么不合群，反而会变的更好，更讨人喜欢!人们不是常说："笑一笑，十年少，愁一愁，白了头"。希望教师们用这股力量在教育事业中创造出更多的奇迹，也希望教师们尽情地享受爱的温暖，更幸福地为孩子们服务，让爱永恒于教育。用爱，照亮孩子的心灵。

　　幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事，关心在他人看来无足轻重的小事。每一天与幼儿打交道，会自然而然的构成了一些幼儿教师特有的'坏'习惯;把幼儿单纯的看做是一个孩子。其实，教学工作就是教与学。在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程。幼儿的世界也是有他们的道德观，甚至是人生观，价值观的;只要你耐心的观察，细心的研究，会发现幼儿也能够教会我们很多。每一个纯真又善良的幼儿都能够成为我们的老师!

4、幼儿园教育随笔《幸福的劳动》随笔

　　这是一篇大班教育随笔，幼儿园老师就像是一群孩子的保姆，工作是琐碎的，也是辛苦的。每天除了要带孩子们唱歌、绘画做游戏，还要照顾他们吃饭，睡觉，穿衣服，甚至包括上厕所提裤子，擦屁股，冲厕所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可爱的脸蛋在对你微笑。

　　当幼儿园毕业的小朋友突然来到幼儿园，跟我诉说着小学的见闻和成长时，我是那么的激动，又是那么的幸福。原来曾经的辛苦不是自说自话，而是有人一直在用行动回应着我们。

　　当已经毕业的家长群，在感恩节那天，晒出孩子的学科成绩，并对老师们说：“谢谢老师在幼儿园的辛勤指导”。我是那么的激动，又是那么的幸福，原来我曾经的挑灯夜战，不是没有结果。原来背后的一群家长也在默默关注着。在你低头给她们穿鞋子的时候，有人会认真的看着你的脸，并对你开心的说“老师，我好喜欢你”，并给你一个温暖的拥抱。在你守候一中午的午睡时，有人会睁开眼，对你幸福的说到：“老师，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　当你看到一幅幅绘画展在室外;当一个个踏着整齐的步伐，喊着统一的口号出操时;当一个一个孩子喊着马妈妈、马妈妈幼儿园也有一个好妈妈。;我想我当时的内心是激动的，是开心的，是幸福的。是的，我们平时很辛苦，也很认真。但这不是独角戏，你有一大群的可爱的小粉丝，他们用爱的眼神望着你。他们努力的想要记住你的每一句话，他们努力的做好你要求的每一个动作。

　　不仅如此，他们还关心着你的每时每刻，帮你端小椅子，提醒你喝水。一天没见到你时，他们会第一时间向你汇报重要的新闻，还迫不及待地关心你。这几天去哪了?有没有想念他们……

　　为什么，为什么会有这么一群可爱的孩子这么在乎你，那是因为我们用爱的眼睛在守望着他们，因为我们用心在呵护着他们。还有什么比这还温暖，还有什么比这更难得。

　　我用我的爱和智慧，感染着这群可爱的，这群聪明可爱的孩子又用天真和快乐围绕着你。这是多么幸福的事情啊!原来我一直在这样幸福劳动着。

　　然而有的家长对幼儿园不了解，对老师不信任，家长工作方面还会出现各种问题，各种挑战。我是耳闻目睹，作为幼教集团中的每位老师都是以平和的心态，饱满的热情，以顾全大局的思想去和家长做好沟通。一切为了孩子，为了孩子的一切，这是幼教集团的教育理念。为了孩子的健康发展，我作为幼教集团中的一员更要严格要求自己，爱岗敬业，用爱心去滋润每一个孩子!

　　我希望幼儿园里的每位老师都要把严谨的师德师风教育常记在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好教师!

5、幼儿园小班教育随笔《孩子请你等等我》

　　正文

　　在对孩子的教养方式上，每个家庭、每个人，甚至于每位老师，都有着自己的方法或者是经验，可是这些经验对于孩子来说究竟是些什么呢?这么做对于孩子来说全是好的吗?有没有想过对于我们的孩子来说这些能接受、理解吗?

　　孙忠博是我们班一个“好动宝宝”，坐不住椅子，无论进行任何活动，都喜欢走来走去，人送外号“小溜达”，可是除了好动以外，他是一个很单纯、很善良、很喜欢帮助别人却不合群的孩子。为了他的好动和不合群，我和王老师想了很多的办法，因为在我们看来，孩子既然来到了这里，就需要尽快养成应有的规矩，改掉不合群的毛病，尽快的融入集体，可是我们用的方法其实并没有什么效果，同时孩子还很委屈，老师也很累。

　　很快事情的转机出现了，但这个转机不是孩子的，而是我的。这一天，孩子们在班级里跳舞，只有孙忠博趴在地板上，怎么也不肯起来 ，我马上走到他那里，想要训斥又忍了下来， 蹲在他的面前，问：“为什么不站起来，你在干什么?”“老师，你快看，他们飞起来了!”他像是终于找到了一个可以分享秘密的朋友顺着一样，高兴地说。顺着他的手指，我看到在阳光下飞舞的灰尘，原来他发现随着班级里的小朋友们一跳一跳，从地板缝里会出现很多飞起的小灰尘，在阳光下很好看，因为觉得神奇，所以他想知道他们是怎么回事。看着孙忠博高兴的样子，听着他稚嫩的声音，想着他所提出的问题，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天呐!我刚刚如果没听他的解释，那么扼杀的不仅仅是孩子的好奇心，还有他用自己的方式探索周围世界的能力。”为了保护他的好奇心，我与他一同趴在地上，观察到底因为什么地板缝里会飞出东西来，让他通过观察、比较，一点一点自己找出答案，而终于找到答案后，他比得到什么奖励都高兴，甚至我要求他在椅子上多做五分钟他都答应了，让我和王老师特别惊喜。

　　这件事之后我对自己的教育方式进行了反思：没有教育不了的孩子，只有不对的教育方法。统一的教育方式并不是适用于每个孩子的，因为现在孩子们所处的家庭环境、社会环境、人文环境、教养方式的不同，造成了每个孩子独特的性格特点，针对这一情况，我们要学会适当的改变原有的教育方式，尊重孩子们个体差异，正如《指南》中所说：“充分尊重幼儿在沿着相似发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺子衡量所有幼儿”。因此，对于孩子的成长和学习，我们要以孩子的眼光去看问题，想事情，勤交流，以朋友间的相处方式让他们获得进步，让彼此的心灵多点沟通，更加了解彼此，不因为没有进步就批评，学会等待比什么都重要，要知道孩子的成长其实就是我们自己的成长。

　　花落知秋，叶落归根，万物生长顺应自然，教育同样如此，可能我之前过于刻板的教育方式让我离孩子有点远，但是孩子，请你们相信我、等等我，我正用最轻快的脚步，向你们飞奔而去，让我们用最诚挚的双手拉起我们之间最牢固的桥梁!

6、幼儿园大班教育随笔《游园活动融教育于生活之中》

　　每周一次的游园活动开始啦!动感的音乐传遍每一个角落，此刻是孩子们最最满足的时光。看，孩子们两人一伴、三人一组、五人一群的选着自己感兴趣的活动。“军营”正在进行着激烈地战斗;跑酷爱好者展示着自己高超的耐力;“过家家”、大马路、器械总动员……到处洋溢着欢歌笑语。

　　“哎!真没意思!”一个不和谐的声音在我耳边响起，“哎!能玩点什么呢?真是没意思啊!”又一遍，这是谁呢?大家都兴奋不已，他却觉得无聊至极?我回头一看，原来是我们班轩轩小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又叹息了一声“哎!”我指了指“军营”，男孩子不是都喜欢到那里去打打杀杀吗?“去军营吧，那里多有趣啊!”“不去，没意思。”嘿!倒给了我一个下马威，原以为很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建议，没想到人家不感兴趣。

　　于是我又指了指滑梯，在老师心目中滑梯是孩子们永远也玩不腻的运动，可人家还是摇摇头，“没意思”。我这时还惦记着给孩子们拍游园活动的照片，因为在我负责的区域里已经没有再出现我们班的孩子了，心里正盘算着该怎么去给其他孩子拍照片。“哎!真没意思。”轩轩又看着我唉声叹气地说着，就在这时，我的脑子灵光一现，眼前这个小男生不就是一个现成的小帮手吗?我试探性的问了一下：“会拍照吗?”“会啊。”我满心欢喜，“太好了，交给你个任务，去给我们班小朋友拍照片，当摄影师怎么样?”“行!”我简单交代了一下手机拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接过我手中的手机，见到自己班的小朋友就拿起手机拍起照来，有的小朋友还好奇地看着他，他连忙自豪地说道：“来，我给你拍张照片，今天我当摄影师”孩子们一听都欣然配合，摆起了各种造型，拍完了还不忘欣赏一下自己的美照，不满意的还要求重新来过。拍到满意的照片轩轩还会跑到我身边，让我欣赏一番。“拍得真不错!”得到我的肯定后，他更加卖力地照着，他的身影一会儿出现在“军营”，一会儿出现在“马路”上，一会儿出现在足球场，一会儿出现在滑梯旁……从他的脸上和奔跑的身影上，我知道“摄影师”这个工作让他觉得有意思极了。从那以后，我们班每次游园活动都会有不同的摄影师出现在活动场地。

　　《指南》中指出，在一日生活和学习中,我们老师一定要抓住教育的契机,因势利导,融教育于生活之中,变生活为教育之机。当今社会是信息时代，数码时代，照相机、手机对孩子们来说并不陌生。抓住这个契机教育，使孩子不同的兴趣得到满足，是老师最大的欣慰。

　　契机每每稍纵即逝,我们一定要有一双善于观察的眼睛,并及时捕捉契机,有时还可以创造契机,这样我们才能令教育工作犹如“顺水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的随机教育，一次次的闪光发现，都是送给孩子最好的成长礼物。

7、幼儿园小班教育随笔《我应该关心她》

　　正文

　　平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱。尤其是在我们班，中班的哥哥姐姐要主动关心小班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

　　一天早饭后，我正在给美工区的小朋友拿画画的纸，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：张沥燃小朋友一边走着一边在哭。

　　她旁边的刘梓睛和刘雪妍小朋友也没有安慰她。我走过去，问了孩子们，张沥燃怎么哭了。刘雪妍说：“他想爸爸了，每次她想爸爸都哭。”听完之后，我就问张沥燃小朋友：“张沥燃，你是想爸爸了吗?”听完她的回答，我没有立刻安慰她，而是闻了闻她旁边的刘梓睛和刘雪妍小朋友：“张沥燃是你们的小妹妹，她既然因为想爸爸哭了，你们为什么不像大姐姐一样安慰安慰她?”说完，刘梓睛和刘雪妍小朋友都笑了，之后刘雪妍小朋友拉着张沥燃的手说：“张沥燃妹妹，你别哭了，只要你不哭，爸爸今天第一个老幼儿园接你!”紧接着，刘梓睛小朋友也拉着张沥燃的手说：“张沥燃妹妹，你来跟我们一起玩玩具吧，这样，你就不会那么想爸爸了!”听完之后，张沥燃小朋友擦擦眼泪，牵着刘梓睛和刘雪妍小朋友的手，一起进去玩玩具了。我坐在一旁观察了一会儿，看她们玩的都很开心。

　　收区之后，我让小朋友坐回座位：“今天刘梓睛和刘雪妍小朋友做的很好，能知道关心同伴了，表扬刘梓睛和刘雪妍小朋友，今天张沥燃小朋友哭了，刘梓睛和刘雪妍像大姐姐一样安慰她，而且还带她一起玩玩具，做游戏。小朋友们为刘梓睛和刘雪妍小朋友鼓掌!”

　　从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

8、幼儿园教育随笔范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　谈到“师德”这个话题，作为一名幼儿教师，我没有什么惊天动地、感人至深的故事，也谈不上什么高尚的品格和师德精神，有的只是近五年如一日的一份真诚、一份执著、一份坚守和付出后的期许感动。在此，就与老师们一道分享我工作中曾经的一次感动，那就是孩子轻轻的一声问候：“老师，你困吗?”

　　记得那天中午，我值午睡，像往常一样照顾好孩子们吃过午饭，一切收拾完整就叫孩子们睡觉了。在我的督促、鼓励和帮助下，孩子们一会儿就按要求陆续睡下了，但有几个孩子却始终睡不好，时不时地又传出他们稀稀疏疏的讲话声，我就在他们的床边来回地走动，一会儿给这个孩子盖盖被子，一会儿又走到那个孩子身边摸摸他的额头，慢慢地很难入睡的那几个孩子也进入了梦乡。

　　这时，我才放心地拿起一本书坐到一个孩子身边看了起来。时间在悄悄地溜走，孩子们的鼾声不断，不知不觉我也在这里坐了近半个多小时，我正准备起身看看孩子们时，一个声音突然从我后边传来：“老师，你不困吗?”我回过头去，原来是刘芮帆小朋友，她那小小的脸上，一双机灵的眼睛关切地看着我，好像在等着我的回答。我小声地告诉她：“老师也有点困啊，可要陪着你们睡觉，不陪着你们，老师担心你们睡不好啊。”“老师，你来我这里边睡一会儿吧。”。

　　这小机灵说着就要起身掀被子，我连忙告诉她：“谢谢你哈，老师不睡，你们好好地睡好就可以了好吗?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻过身去乖乖地睡着了。 那一刻，我听着孩子们甜美的鼾声和呢喃梦呓，回想着刚才孩子梦醒时那稚气的一声问候。一股暖流涌上心头，思绪也随着蔓延开来。

9、幼儿园大班教育随笔《学会放手快乐阅读》

　　正文

　　作为孩子漫漫求学路途中的第一位老师，我们深知肩上重任。我们为孩子创设温馨舒适的阅读环境。首先购买图书准备阅览室，但难题摆在面前，幼儿园地方太小，确实挪不出教室来布置阅览室，怎么办?没有足够大的地方作为阅览室也没有关系，阻挡不了老师和孩子们想要阅读的渴望。长长的窗台可以放些图书让孩子们翻阅，在走廊的尽头、楼梯间我们铺上泡沫垫墙上打孔转眼挂上网上淘回来的书袋，小小阅读角有了但是怎么样能让孩子坐得舒服呢?我们把幼儿园不用的旧床单加工成一个个小靠垫，让孩子们在阅读的时候坐得舒服一些;教室太窄怎么办?聪明的老师在孩子阅读时将地垫铺在地板上活动时又可以把它收起来;还有的老师将一本本图书放在小朋友睡觉的床沿边，孩子阅读时也方便取放，睡觉的时候就收起来。

　　每学期开学时都会订购一些教材，老师们用这些装教材的盒子做成热气球粘贴在墙面上不但可以美化环境还能让孩子随手就能拿到图书翻阅。老师们想尽一切办法为孩子创设温馨舒适的阅读环境，有了阅读的大环境，似乎像模像样了，接着打造班级的环创吧。这下美术功底较好的老师可以大显身手了。随便勾几笔，再剪一剪贴一贴不出几日空荡荡的墙面上那叫一个漂亮。

　　老师费尽心思地用漂亮的图加文为孩子展现生活中常见的象声词、打印出不同形态的海豚细致地涂上颜色张贴在墙面上让孩子去表述海豚的本领;将花园里有的东西通通画下来。可是问题又来了，我们发现孩子总是对这些看似精美的画面并不感兴趣，过不了几日就将它们打入冷宫任其自生自灭，这是怎么回事呢?难道她们不喜欢美好的东西?老师们反思、总结再次尝试，邀请家长和孩子们一同参与制作，各式各样的工具，孩子依据自己的生活经验将他们知晓的工具画下来并自己排列整齐的粘贴在一起，老师干嘛呢?文字记录呗!还有妈妈帮忙收集打印白天、晚上活动的资料老师帮忙做边框装饰、孩子们也忙得不亦乐乎，将想要说的话画出来再由老师整理装订成一本本小书。贴有“雅云”专属标签的原创作品就这样在不经意之间诞生了。孩子们总是很自豪地站在一旁给小伙伴们介绍：这是我画的小鸡嘴巴，这张图片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......渐渐地忙碌的爸爸妈妈们也能停下脚步，细细地倾听着孩子们的讲述。

10、幼儿园大班教育随笔《和调皮的孩子做朋友》

　　一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一改：听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。

　　刚刚接到班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，我的声音时常会变成沙式比哑。

　　对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁射谁，他们的神情就都开始专注起来，就连那些特别好动的小朋友也会安静下来，其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。

　　看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就以鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊，相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。

　　在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来，可是我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的活动还怎么进行呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错，要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了，下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。

　　活动结束后，老师还可以找孩子谈一谈，跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务，这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要21天，就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢?幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子调皮的本质。例如： 幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是调皮，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中动口的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。

　　有些调皮其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：我用手一搅，就搅出很多泡泡。原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是调皮，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子调皮的根源，就要正确对待孩子的调皮。孩子的文明

11、幼儿园教育随笔范文《幼儿区域活动自主学习》

　　区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

　　怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

　　一、 区域材料的投放

　　合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

　　(一)小班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

　　2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝

　　制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

　　3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练

　　习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

　　4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿

　　练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

　　5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，

　　随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

　　6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色

　　珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

　　美工区材料投放

　　1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、

　　棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

　　2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

　　3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

　　4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种

　　各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

　　2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，

　　幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

　　3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色

　　的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

　　4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游

　　戏。

　　建构区材料投放

　　1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建

　　构拼搭活动。

　　2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　阅读区材料投放

　　1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿

　　倾听欣赏。

　　2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

　　3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

　　(一) 中班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入

　　分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

　　2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，

　　让幼儿练习剥种子后分享。

　　3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶

　　子。

　　4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织

　　游戏。

　　美工区材料投放

　　1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块

　　拼接活动。

　　2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉

　　笔，幼儿用水粉颜料涂色。

　　3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼

　　儿沿着螺旋线练习剪纸。

　　4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸

　　片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入

　　小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

　　2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面

　　的大小进行立体拼图。

　　3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺

　　猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

　　4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力

　　游戏。

　　5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋

　　游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

　　科学区材料投放

　　1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

　　2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，

　　幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

　　3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。

　　角色区材料投放

　　1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

　　2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材

　　料进行娃娃家游戏。

　　阅读区材料投放

　　1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

　　2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修

　　补。

　　3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据

　　阅读内容创作自制图书。

　　(三)大班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依

　　次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

　　2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

　　3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

　　4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

　　美工区材料投放

　　1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细

　　的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

　　2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、

　　水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

　　3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意

　　活动。

　　4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶

　　固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

　　益智区材料投放

　　1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图

　　形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

　　2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排

　　成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

　　3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷

　　宫图与同伴进行走迷宫游戏。

　　4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，

　　幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

　　5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字

　　卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

　　6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻

　　绳游戏。

　　科学区材料投放

　　1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿

　　制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

　　2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼

　　儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

　　3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各

　　种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

　　建构区材料投放

　　1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

　　2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活

　　动。

　　3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

　　4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木

　　板进行建构活动。

　　表演区材料投放

　　1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿

　　进行韵律表演活动。

　　2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐

　　器，幼儿进行节奏表演活动。

　　3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

　　具，幼儿进行故事情景表演。

　　二、区域活动幼儿的常规培养

　　区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

　　(一)区域规则的制定

　　区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各

　　区域进区规则：

　　阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

　　建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

　　美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

　　益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

　　表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

　　教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

　　(二)进区卡的制作和使用

　　进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

　　(三)区域操作结束后梳理小结

　　区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

　　三、区域活动教师的适时指导

　　区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的

　　在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

　　(一)教师观察种类和记录方法

　　区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

　　(二)教师适时指导的时机

　　幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

　　1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是

　　否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

　　2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分

　　析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。

　　3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是

　　否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

　　区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。区域活动具有游戏性和操作性强的特点，能给幼儿提供更多自主选择、自主操作和自主游戏活动的机会，是幼儿最喜爱的学习活动。《3至6岁儿童发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

　　要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”日常活动中应创设丰富的教育环境，投放有支持价值的玩具和材料，通过直接感知、实际操作和亲身体验使幼儿在区域中自主性学习，获得适合幼儿年龄特点的发展需要。

　　怎样进行区域活动创设及培养幼儿自在区域活动中自主性学习，是我园开展区域活动以来重点探讨的内容，投放什么材料更适合吸引幼儿进行自主性学习?怎样养成幼儿自主性学习常规习惯?教师怎样进行适时引导?带着这些疑问，我们进行了摸索和初探，有了一些收获和经验。根据区域功能和区域类型，通常在班级中将区域分为以下几类：生活区、建构区、表演区、角色区、阅读区、美工区、益智区、科学区。根据幼儿年龄特点，小、中、大班所设置的区域也有所不同;小班幼儿刚入园，需要培养动手能力与自我服务能力，可重点设置生活区。中班幼儿想象力丰富，喜爱游戏性活动，可重点设置益智区。大班幼儿动手能力增强，喜爱探索，可重点设置科学区。除了根据幼儿年龄特点设置的重点区域，我园每个班级根据本班幼儿特点还共设了4个以上的区域。

　　一、 区域材料的投放

　　合理投放区域材料是培养幼儿在区域中自主学习的基础，老师在日常区域活动中应重视结合幼儿年龄特点合理地进行区域材料的投放。

　　(一)小班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 舀的练习：小班幼儿对于勺子的使用是必备的生活技能，教师

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，让幼儿进行舀东西的专门练习，锻炼动手能力。

　　2. 拉拉链的练习：为幼儿自己穿衣服打基础。教师投放将拉链缝

　　制彩布或纸板上的材料，让幼儿单独练习，熟练以后再过渡到穿衣服并拉好拉链。

　　3. 叠衣服的练习：教师最初可投放长方形或正方形手绢让幼儿练

　　习简单的折叠技能，熟练后可以让幼儿自己叠衣服、叠裤子，锻炼幼儿的生活自理能力。

　　4. 使用工具的练习：教师投放大小不一的螺丝和螺丝帽，让幼儿

　　练习拧螺丝帽，同时进行配对练习。

　　5. 抓的练习：教师投放乒乓球等大一些的物品让幼儿练习五指抓，

　　随着手部精细动作的发展，逐渐让幼儿用小一些的物品练习三指抓、二指抓等，这些练习在小班初期进行。

　　6. 串的练习：串珠子是小班幼儿非常喜欢的活动，教师投放彩色

　　珠子和绳子让幼儿进行串珠练习。

　　美工区材料投放

　　1. 玩色活动：教师投放鲜艳的水粉颜料、正方形或圆形画纸、

　　棉签，引导幼儿尝试印画，感受玩色的乐趣。

　　2.创意画活动：教师投放各色浆糊、水粉纸、小勺、棉签，幼儿尝试用彩色浆糊进行对印。

　　3.绘画活动：教师投放有大小不同圆形的画纸，幼儿在圆形的基础上进行添画。

　　4.手工活动：教师投放彩色皱纹纸片和动物背景图、固体胶，幼儿将皱纹纸片搓圆后进行粘贴装饰。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放大小不同、质地不同的几种布料，每种

　　各两块放入纸盒中，幼儿通过触摸感知布料不同质地、大小。

　　2. 记忆游戏：教师投放各种接龙图片，如水果类、动物类等，

　　幼儿根据对比图进行图片接龙游戏。

　　3. 比较异同游戏：教师投放两幅有几处不同的图片，各种颜色

　　的标记小圆点，幼儿观察、对比找出两幅图中不一样的地方。

　　4. 拼图游戏：教师投放画有图案的卡纸条，幼儿进行拼图游

　　戏。

　　建构区材料投放

　　1. 纸箱建构游戏：教师投放若干大小不同的纸箱，幼儿进行建

　　构拼搭活动。

　　2. 泡沫积木建构游戏：教师投放泡沫积木，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　3. 卫生纸筒建构游戏：教师投放卫生纸筒，幼儿进行建构拼搭

　　活动。

　　阅读区材料投放

　　1. 欣赏故事、儿歌活动：教师投放儿歌、故事音像材料，幼儿

　　倾听欣赏。

　　2. 图片阅读活动：教师投放故事图片，幼儿阅读。

　　3. 图书阅读活动：教师投放图书，幼儿自主取拿阅读。

　　(一) 中班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 夹的练习：教师投放筷子，将饮料瓶盖、花生米、豆子放入

　　分类盘中，幼儿练习用筷子夹物品。

　　2. 剥种子的练习：教师投放花生、开心果、瓜子等带壳干果，

　　让幼儿练习剥种子后分享。

　　3. 倒的练习：教师投放空瓶子和水壶，幼儿练习将水注入瓶

　　子。

　　4. 编的练习：教师投放彩色绳子、塑料经线蓝，幼儿进行编织

　　游戏。

　　美工区材料投放

　　1. 色块拼接：教师投放KT板色块方片、固体胶，幼儿进行色块

　　拼接活动。

　　2. 绘画活动：教师投放各种动物方格背景图、水粉颜料、水粉

　　笔，幼儿用水粉颜料涂色。

　　3. 剪纸活动：教师投放圆形、三角形、方形的螺旋线图案，幼

　　儿沿着螺旋线练习剪纸。

　　4. 创意活动：教师投放清洗干净的塑料瓶子、彩泥、皱纹纸

　　片，幼儿在瓶子上进行塑形活动。

　　益智区材料投放

　　1. 感官游戏：教师投放用养乐多瓶制作的听筒，两两一对装入

　　小米、绿豆、玉米等做成听筒，并在瓶底做好标记，幼儿取听筒听音进行配对游戏。

　　2. 拼图游戏：教师投放大小不一的盒子，幼儿根据盒子不同面

　　的大小进行立体拼图。

　　3. 数学游戏：教师投放各种各样的夹子，有数字1—10的小刺

　　猬图片，幼儿将夹子按数量夹在刺猬图片上。

　　4. 民间益智游戏：教师投放七巧板、模型图片，幼儿进行智力

　　游戏。

　　5. 棋类游戏：教师投放五子棋、棋盘，幼儿与同伴进行五子棋

　　游戏，尽快将自己的棋连成5子一线。

　　科学区材料投放

　　1. 材料操作活动：教师投放大小不同的铁罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼儿敲打大小不同的铁罐发现声音的不同。

　　2. 探究实验活动：教师投放装有曲别针的矿泉水瓶、吸铁石，

　　幼儿尝试不倾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，体验玩磁铁的乐趣。

　　3. 找平衡游戏：教师投放卫生纸筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　儿将直尺放在纸筒上寻找支撑点并标记出来，再将小塑料玩具放在支持上重新发现支撑点，感知规律变化。

　　角色区材料投放

　　1. 小餐厅游戏：教师投放各类食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼儿厨师服装，幼儿进行小餐厅游戏。

　　2. 娃娃家游戏：教师投放娃娃、小床、小桌椅，结合小餐厅材

　　料进行娃娃家游戏。

　　阅读区材料投放

　　1. 图书阅读活动：教师投放图书材料，幼儿自主选择阅读。

　　2. 修补图书活动：教师投放双面胶、剪刀等，幼儿进行图书修

　　补。

　　3. 自制图书活动：教师投放A4纸、水彩笔、双面胶，幼儿根据

　　阅读内容创作自制图书。

　　(三)大班区域材料的投放

　　生活区材料投放

　　1. 编制练习：教师投放有锯齿边的纸盘、毛线，幼儿按顺序依

　　次间隔相等距离进行缠绕编制活动。

　　2.使用工具练习：教师投放废旧的小家电(电话、钟表等)、一字型和十字型螺丝刀、小盒子一个，幼儿练习螺丝刀的使用方法。

　　3.学习用品练习：教师投放文具盒、铅笔、橡皮、尺子、书本、小书包等，幼儿练习有序、合理地整理文具。

　　4.系的练习：教师投放彩色丝带、小礼品盒，幼儿用打结的方式练习系蝴蝶结。

　　美工区材料投放

　　1. 剪纸活动：教师投放彩色剪纸、剪刀、小筐、水彩笔、详细

　　的剪纸步骤图，幼儿剪纸并尝试独立设计纹样。

　　2. 创意活动：教师投放大小不一的泡沫、牙签、小木棒、吸管、

　　水彩笔，幼儿大胆地拼插组合泡沫，表现不同形象的机器人。

　　3. 泥工活动：教师投放彩泥、泥工欣赏图，幼儿进行泥工创意

　　活动。

　　4. 绘画活动：教师投放KT板和大小相等的黑色卡纸，用透明胶

　　固定一个边，制成简易的版画材料，水粉颜料、水粉笔、抹布，幼儿学习用叠印的方法体验版画创作的乐趣。

　　益智区材料投放

　　1. 分类游戏：教师投放形状、大小、颜色、质地不同的几何图

　　形板若干，细绳几根。幼儿按照物体的多个特征进行分类。

　　2. 记忆游戏：各种动物图片若干，幼儿两人一组将动物图片排

　　成一排，另一名幼儿观察记忆，后拿走一张图卡，说出被拿走图片名称。

　　3. 迷宫游戏：教师投放迷宫书图、白纸、水彩笔，幼儿设计迷

　　宫图与同伴进行走迷宫游戏。

　　4. 拼图游戏：教师投放方格板一块，各种俄罗斯方块图若干，

　　幼儿通过对俄罗斯方块排列、组合进行拼图游戏。

　　5. 数学游戏：教师投放牌面为1—9的扑克牌，5—10的数字

　　卡。幼儿与同伴进行数的组成与分解游戏。

　　6. 民间益智游戏：教师提过彩色绳子若干，幼儿与同伴进行翻

　　绳游戏。

　　科学区材料投放

　　1. 操作材料活动：教师投放不同形状的纸片，牙签若干。幼儿

　　制作陀螺，感知陀螺旋转的乐趣。

　　2. 探究实验活动：教师投放卡纸，小积木，卫生纸筒2个，幼

　　儿用卡纸制作直桥、拱桥各一座，在桥上投放小积木，感知不同桥面的承重能力。

　　3. 观察探索活动：教师投放大纸箱制成的神秘屋，手电筒，各

　　种玩具若干。幼儿观察探索光与影子的关系。

　　建构区材料投放

　　1. 纸杯建构活动：教师投放纸杯，幼儿进行建构游戏。

　　2. 木质积木建构活动：教师投放木质积木，幼儿进行建构活

　　动。

　　3. 木板建构活动：教师投放木板，幼儿结合积木进行建构活动。

　　4. 汽车玩具建构活动：教师投放汽车玩具，幼儿结合积木、木

　　板进行建构活动。

　　表演区材料投放

　　1. 韵律表演活动：教师投放韵律音像材料，纱巾、彩带。幼儿

　　进行韵律表演活动。

　　2. 节奏表演活动：教师投放音乐音像材料，节奏图谱，打击乐

　　器，幼儿进行节奏表演活动。

　　3. 故事情景表演活动：教师投放角色头饰、指偶、服装、道

　　具，幼儿进行故事情景表演。

　　二、区域活动幼儿的常规培养

　　区域活动中幼儿良好的常规习惯是幼儿自主学习的保障。没有良好的区域常规，区域活动不仅难以正常开展，还存在安全隐患。我园经过各班的探讨总结，摸索一些培养幼儿区域常规的方法。

　　(一)区域规则的制定

　　区域活动前与幼儿共同讨论新投放材料的安全操作注意事项，制定各区域规则，用图片形式张贴在各个区域中，让幼儿在区域活动前就了解区域，从而更好的养成幼儿在区域活动中自主管理和学习的习惯，各

　　区域进区规则：

　　阅读区：凭卡进区，爱护图书，安静阅读，轻轻取放。

　　建构区：凭卡进区，整齐摆放鞋子，友好合作建构，轻轻取放。

　　美工区：凭卡进区，耐心完成作品，保持干净，轻轻取放。

　　益智区、科学区：凭卡进区，耐心操作，小声交流，轻轻取放。

　　表演区、角色区：凭卡进区，商量角色，合作表演，轻轻取放。

　　教师还需要培养幼儿养成收拾物品的习惯，规定每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便下次操作使用。

　　(二)进区卡的制作和使用

　　进区卡能保障每个区域合适的进区幼儿数量，避免因人数超多而造成活动困难，制作区域卡时可根据各区域范围的大小、类别投放一定数量的幼儿进区卡，如建构区、表演区、角色区、科学区幼儿游戏范围需要较大，一次性不适合进太多人，制作6—8张进区卡即可。阅读区、益智区、美工区相对较安静，幼儿活动范围需要较小，可制作8—10张进区卡。各区域卡可与相应区域可设计相同的标志图，这样能便于幼儿直观的对应区域和进区卡，非常适合中小班幼儿的年龄特点。

　　(三)区域操作结束后梳理小结

　　区域活动时各区域可请一名幼儿担任小组长，协助教师提醒、管理该区域同伴。操作结束后，教师可组织幼儿分享、交流材料的新玩法，幼儿的新经验，表扬遵守规则的幼儿并奖励下次进区当小组长的机会，提醒违反规则的幼儿及时改正。通过梳理小结和正面榜样作用，帮助幼儿增强自主遵守区域活动规则的意识。

　　三、区域活动教师的适时指导

　　区域活动不应借着幼儿“自主性学习”的借口，放任幼儿自由的

　　在区域中玩耍，又由于每个区域功能不一样，幼儿的发展水平不一样，因此需要教师的适时引导，才能让孩子在区域活动中持续发展。

　　(一)教师观察种类和记录方法

　　区域活动教师的适时指导先要从观察开始，深入区域活动现场细致的观察幼儿活动情况才能有目的的指导。观察的种类有很多，从观察的目的来看，可分为有目的观察和随机观察;从观察的方式来看，可分为参与性观察和旁观者观察。从观察对象来看，可分为事件取样观察和个体取样观察。观察的同时应及时做好记录，才能对每个幼儿的情况做到心中有数。观察记录的方式也很多，常用的记录方法主要有突出事件记录、实况详录、图示记录、作品记录、多媒体记录、表格记录，教师可通过观察记录及时了解幼儿发展情况和是否更新材料投入。

　　(二)教师适时指导的时机

　　幼儿自主操作时，教师的首要任务是默默观察，幼儿非常专注地头伏并熟练操作时，教师可以不进行任何干预;当出现以下情况教师则应判断时机，适时指导：

　　1. 当幼儿拿到材料后不知所措、迟迟不肯动手，教师应思考是

　　否因为幼儿对材料的玩法还不熟悉，可以考虑以同伴的身份介入活动，巧妙地通过示范帮助幼儿了解材料的玩法。

　　2. 当幼儿频繁更换材料，始终不能专心投入操作时，教师要分

　　析原因，判断是因为幼儿不熟悉材料还是对材料太熟悉而失去了兴趣，采取不同的指导策略，将游戏引向深入;变换玩法提高使用材料的难度。

　　3. 当幼儿之间因为选择材料发生争执时，教师可以观察幼儿是

　　否能够通过自主通过协商、轮换等方式解决，如果幼儿不能自己解决，那么教师应介入，并通过现实情境帮助幼儿获得解决矛盾的经验。

　　区域活动中幼儿自主学习的培养，需要长时间的坚持和引导。现阶段我只是摸索了出初步的经验，在以后的区域活动组织中我们还要进一步加强有关区域活动开展方法的探索，更好的实现幼儿的自主学习培养。

12、幼儿园教师教育随笔范文《不要随便欺负我》

　　幼儿与同学相处时经常会发生矛盾，打架吵架是经常的事情。指南指出：不欺负别人，也不允许别人欺负自己。这才是完整性格养成的正确途径，而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。面对这种情况我们应该怎么引导幼儿呢?

　　幼儿阶段的孩子在交往时，会有很多“交锋”的机会。洗手时插队、游戏时争抢玩具……冲突随时会发生，“以大欺小”的状况也会发生。 为了孩子长远的心理和身体健康，我不鼓励孩子在遇到挫折时忍着、躲着或者打回去。我希望孩子能正确寻求帮助，并以友好的方式解决问题。

　　开学第一天，一个叫豆豆的小姑娘给我留下了深刻的印象。来园时她紧紧拽着妈妈的手，躲在身后不言不语。妈妈说：“豆豆是个很乖的孩子，就是太老实，总是受别人的欺负”。事实上，我观察到豆豆在集体生活中的确很少和其他幼儿交往，大多数时间是一个人很乖很乖的坐在小椅子上。游戏时间时，她手中的玩具总是会在我转身后就不见了，问她玩具怎么不见了，她也总是一言不发，再问就开始哭。这是个乖巧得让人心疼，软弱得让人生气的孩子。所以每天见到豆豆，我都会抱会儿她，再一遍一遍的跟她说：有什么事情要说出来，这样我才能帮助你。活动时，我也总是会叫上豆豆和我一起游戏，虽然豆豆还不敢大胆的做什么，但是随着相处时间的增加，她不再抗拒我的拥抱。

　　一天晨间活动，豆豆哭哭啼啼跑到我面前说涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊说：“你自己去要回玩具!跟她说你告诉老师了，老师让你还给我。”她躇着不动，都不相信告诉老师后，老师居然还要让她自己去解决!我把她推进教室，她像蜗牛似的，还一步三回头，那个可怜像让人又怜又好笑。我看到她到了涵涵那儿，一张口就哭了!我只好对着涵涵招招手，把她又叫回来，对她说：“你一哭别人就更不会把玩具还给你，她会觉得你胆子小，都不会理睬你，以后还会有人欺负你”。抽抽嗒嗒好一会，总算忍住了，挪到涵涵那没哭。自顾自的嘟啷了两句，声音小得像蚊子嗡，涵涵头都没抬一下!

　　豆豆一脸无辜的望着我，我只好又把她叫转来，说：“很棒!这次没哭!她拿你玩具你生气不?”“生气”“那你知道妈妈生气是怎么说话的?”“声音就会变大，样子就会很凶!”“你要让她知道你生气了，你就要大声对她说!”受了点肯定，又有了点经验，豆豆这次过去找涵涵明显底气更足，胆子更大，说话声音中气十足。不过还不足以让别人马上还给她玩具，她这次已经够努力了，为了这个"努力"必须给她一个好的结果，我走到她俩的中间……

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿社会性的养成中有一条目标要求：不欺负别人，也不允许别人欺负自己。这才是完整性格养成的正确途径，而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。

　　豆豆本身就是一个缺乏安全感，极度胆小自卑的孩子，要改变除了足够的爱更是要有一个助推——直面问题的勇气。正是基于对这个孩子的认识和爱，我没有直接帮她解决问题，而是一次次鼓励她自己去面对。

　　这次事件结束后，作为教师我及时抓住教育契机，通过绘本故事《小老鼠和大老虎》展开了集体教学活动。绘本故事内容大概是这样的：一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋友，这对很不相称的好朋友之间因为一些小小的问题波澜迭起，这些小小的问题其实也是存在于小朋友的生活当中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的时候自己可能会多留一点的小心眼，这些都会让孩子感觉到绘本故事的亲近，他们在阅读中可以经历着相同的情感变化。而小老鼠大胆地和大老虎绝交，大老虎想尽办法赢回小老鼠的友谊，最终获得小老鼠的谅解的比较完美的结局会让幼儿雀跃，既满足了对故事情节的需求，同时也获得了自我保护的方法。而我这个成年人，也明确知道帮助孩子的界限和方法。

　　在讲完《别想欺负我》这本书后，孩子们会找一个独处的空间，一页一页地翻看。 他们的小脑袋里在想什么呢?里面哪些画面和情节正在触动他们呢? 一遍遍翻阅绘本时，孩子也在体会故事中情节的起伏、转折，在感受故事中被欺负的吉姆，如何反转成为主动者，如何在大人的帮助下，从害怕到勇敢面对，并收获到克服困难之后的喜悦结果。我把这个过程，理解为孩子自我探索安全情感的过程。

　　生活中，我们可以像故事中讲的那样，不仅和孩子站在一边，支持孩子，还给孩子切实可行的方法，赋予孩子的自信。孩子就会懂得如何借助自己、朋友、家长的力量来保护自己。等孩子大一些时，他至少不会成为校园欺凌的受害者。

13、幼儿园大班教育随笔《与影子游戏》

　　这是一个阳光明媚的冬日，孩子们兴致勃勃地来到操场上。尽管孩子们穿着厚厚的棉衣，却不能阻碍他们户外游戏的热情。不知是谁突然提议：“老师，我们玩追影子的游戏吧?”这个提议立即得到了孩子们的热烈回应，因为愉快的追逐是能最快驱走寒冷的方法。瑞瑞等几个男孩自告奋勇地担任追影子的人。

　　“一、二、三，开始!”信号一出，瑞瑞像箭一样冲向孩子们。由于他的速度比其他人快，没一会儿工夫，就有七、八个孩子的影子被踩而退出游戏，没有被踩到的孩子也早已气喘吁吁。有几个女孩开始联合“抗议”，要求更换追影子的人。可瑞瑞对换人不服气，赌气说了一句“你们不知道藏起来”。我正要为刚才的争执劝架，没想到瑞瑞一句赌气的话突然提醒了我：“大家想想为了避免影子被追到，可以把影子藏起来吗?”孩子们忽然发现，由于阳光从教学楼斜上方照射过来，操场有一部分在教学楼阴影下，有孩子说“躲在房子的阴影里”。有的孩子提议“被追到影子的人不用退出游戏，可以作为其他人的藏身处，让小个子躲在大个子影子下”。

　　还有的孩子说“快被抓住时，就闭上眼睛，以免让自己心慌，闭上眼睛就不能追了”……于是，孩子们的提议立即被采纳，简单的追逐跑又变得有趣起来。我忽然发现，在传统游戏受到争议时，尊重孩子的提议，适当地调整游戏策略，也会使游戏增加新意。

　　孩子们在体验光和影的游戏中，既能感受追逐的乐趣，也学会调节紧张的情绪。游戏的画面不再是单纯的“动”，而是“动静结合”。游戏结束时，我的手脚也不再冰凉了。为了让孩子兴奋的情绪得以平复，我问：“刚才大家在阳光下和在阴影里有什么感觉?”孩子们立刻说“阴影里冷，阳光里温暖。”我又问：“如果把快乐、忧伤两种情绪，和光、影联系，你们愿意一起来体验吗?”大家异口同声“愿意!”孩子们站在教学楼阴影与操场的交界处，随着“冷冷的、暖暖的;快乐的、忧伤的”等词汇的提示，往返于影子与阳光下……“光、影、光、影……”孩子们边说，边开心得像玩跳房子游戏一样，不同的影子下跳来跳去。我被他们的快乐深深感染，在游戏中我看到了孩子们迸发出的游戏创意，游戏带给孩子们崭新的体验：影子怎样连起来、借助辅助材料制造有规律的影子、一个人的影子可以变成两个吗……游戏结束时，孩子们意犹未尽，仍在商议着下次影子游戏怎么玩儿，也让我对他们下一次的游戏有了不一样的期待。

　　游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿身心发展的需要。在游戏中，幼儿体脑结合，有趣轻松。并在游戏中发现了有趣的科学现象，影子是可以变化的、影子是可以消失的、影子是可以组合起来的，让影子也具有了生命力。并且为了让游戏更有趣，借助建筑物的影子、其他幼儿及材料的影子，解决好容易被淘汰的问题，更有利于幼儿控制能力、应变能力、遵守规则行为及与同伴合作的精神。幼儿在不知不觉中获得多种体验，使游戏不断生成新的玩法。

　　“与影子游戏”给我以下几点启示，教师在设计、组织幼儿开展游戏时应该注意：

　　1.游戏的适宜性。即游戏形式是否符合幼儿年龄特点。是否符合教育目标，是否满足幼儿发展需要。如果为游戏而游戏，缺少适应性，也就失去了游戏的意义。影子动与静结合、冷与暖的体验，让幼儿在对比、合作、分享经验中多途径的感受了影子的特点。

　　2.游戏的趣味性。让科学教育以游戏的形式出现，使它像魔术一样具有吸引力，激发幼儿的好奇心。当幼儿发现跑得快的孩子最容易踩住别人的影子，淘汰率太高，而觉得游戏失去了趣味，为了增强趣味性，而改变游戏策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及将影子连城有趣的线等，使游戏的形式更多样，而超出了预期的游戏目标。

　　3.游戏的规则性。户外科学游戏的规则，应结合科学教育的要求，有利于幼儿参与和智力活动，而不能限制幼儿的活动及想法，规则既要简单又便于幼儿执行。比如幼儿关于如何将影子“藏起来”的讨论，使游戏规则发生了改变。

　　作为教师，在幼儿游戏中更多的是观察者、引导者、支持者，游戏中出现的问题相信幼儿有能力解决，要善于敏锐地捕捉幼儿在游戏中的智慧，并给予支持与鼓励。将游戏的自主权教给孩子，随着幼儿游戏的不断深入，游戏经验的不断丰富，我相信下一次的“与影子游戏”会带给孩子们又一次惊喜!

14、幼儿园中班教育随笔《给孩子自信》

　　在小班的时候，我们有尝试让孩子们做一些力所能及的事情，所哟孩子们的动手能力都有一定的进步，现在上中班了，孩子们非常喜欢帮助老师做一些事情，所以在刚开学的时候，我们就告诉孩子们要学会自己的事情自己做。

　　在开学前有对我们班上孩子们的自理能力做了一个详细的目标计划，来加强宝贝们的动手能力方面的锻炼。开学第一天，在宝贝将要睡觉的时候，我同小朋友们说：“你们是中班的小宝贝了，要自己来脱衣服，换上自己的睡衣并将脱下来的衣服叠好”这时班上的孩子们开心地开始做自己的事情了。当我走到哲哲身边时看到哲哲开没有开始脱衣服，我就问哲哲：“你怎么没有脱衣服呢?你看小朋友都开始叠衣服了。”哲哲低着头不说话，眼泪都快流出来了，我马上就对哲哲说：“哲哲是一位非常能干的小宝贝，你是不是能够自己来脱衣服呀!”哲哲说：“是的，我是最棒的。”于是哲哲尝试了两三次还是没有脱下来急着哭了，这时我过去教哲哲脱衣服方法，哲哲在我的帮助与指导下，将自己的衣服脱了下来，哲哲看到自己脱下来的衣服非常开心地说：“老师，你看我把衣服脱下来了。”我开心的对哲哲说：“是的，你看你会自己脱衣服了，真能干!那你想自己来叠衣服吗?”哲哲高兴的说：“好呀，老师你来教我吧，我一定能做好的。”同样的我来教哲哲叠衣服的方法哲哲学的非常认真，很快就能够掌握这些方法了，哲哲回家后也在家里告诉妈妈学会了怎样穿脱衣服和叠衣服了。在家里表现的非常能干，还能主动帮助妈妈做一些自己的事情，妈妈幸福的说：“现在哲哲每天都睡觉前和起床后都能够自己来穿脱衣服和叠好自己的衣服了。”

　　通过这件事情，我们发现对于孩子们来说，你给与他一些鼓励与肯定，他们能够更加自信的完成很多事情。同时，能够将事情完成的非常好。这也告诉我们对于孩子们的事情，我们不能包办代理，一定要教给孩子们合适的方法，去完成他们自己能够做的事情。

15、幼儿园优质教育随笔范文《对孩子多点耐心》

　　每个班都会有一些特别调皮的小朋友，他们经常影响小朋友活动，或者与小朋友发生冲突，对于这种小朋友，他是真的调皮吗?还是因为缺少安全感与认同感呢，看看小编是怎么引导解决的吧。

　　由于是新到一个班上，对孩子都不熟悉。班级老师为了让我更快速的适应班级工作，就和我交代了班级注意事项，其中包含了班级“特殊儿童”，让我平时多注意。我仔细记忆了老师的话，并在我工作开展中加以注意。但在和孩子接触中，我观察到康康的情况和班级老师交代的“大有出入”。那个在老师眼中“特别调皮，喜欢主动招惹小朋友，经常和小朋友发生冲突，影响小朋友活动，游戏，睡觉，不能一刻消停……”的特殊孩子。

　　在我观察中却是“动手能力特别强;反应能力特别快;活动中能跟老师步调一致，喜欢积极回答问题;热心，喜欢帮助老师，和小朋友……”因为他喜欢动，所以逻辑思维发展的很“超前”属于班级里聪明孩子的一员。热心，喜欢帮助老师和小朋友，所以他的反应能力很强，动作也很快，当老师在找“遥控器、水彩笔……”他总是积极的帮忙一起找，或者知道的直接递给老师。小朋友找不到书包了，玩具了，积极的加入“着急”队伍一起探查。做活动时，老师的问题刚问完，他下一句就接上来了，小朋友都还没反映过来呢……在之后，我深入了解康康，挖掘这个鲜活的小伙子为什么会造成老师眼中不一致的印象。

　　首先康康确实很好动，每天有用不完的精力，爱跑爱跳，还喜欢聚集同样兴趣的好朋友一起“蹦蹦跳跳”这一点确实让老师比较担心。因为在幼儿园里是集体生活，当有这样一个“小头头”带领一群小朋友打打闹闹，作为老师，我们首先要考虑安全问题，然后无限循环式的阻止一群小朋友的“打堆”，而这个重点对象成了老师心中的“老大难”。

　　又让我了解到，康康家里没有人“管”，爸爸每天回家只玩自己的电脑;妈妈每天上班时间长，根本没有时间和他相处，每天能照顾他的只有姥姥。姥姥的照顾就是让他自己玩，或者带他到某个小区游乐设施玩到精疲力竭为止，消耗完体力后回家睡觉……当班级老师和家长沟通，康康在幼儿园的表现情况，需要家长配合时，得不到家里的配合和回应。种种原因造就了现在的康康，一目了然的呈现在我面前，让我心里一阵阵难受，总想做点什么。这个缺爱，缺少关心，甚至缺少认同感的小伙子不应该这样。

　　康康的名字在老师的口头禅里出现的次数一直很高，因为他的“特性”很少被老师表扬，一直是班级调皮孩子的代表，时间久了，自然而然的被贴上了标签。有一天中午午睡，我坐在他的床边，突然一句话从我嘴里脱口而出 “你知道黄老师喜欢你吗?”他思考了几秒钟，无奈又低落又习惯了的神情说“不喜欢”“为什么不喜欢呢?”“因为我很调皮”这个回答让我深刻的意识到“当老师对一个孩子说同样定义的话，这个定义长期下来就会在孩子身上自然而然的应验”。

　　我把声音低沉下来，郑重而温柔的告诉他“不，黄老师很喜欢你，王老师也喜欢你，我也喜欢你，小朋友也喜欢你”并亲了亲康康的小脸蛋，又问道“康康喜欢黄老师，王老师，我还有小朋友吗?”“喜欢呀”这次他显得不好意思又有点失落。没有人和康康探讨过，也没有人向他直白的表达“喜欢”让他觉得意外“老师喜欢我，小朋友喜欢我”这句话就像施了魔法，很快康康就睡着了。

　　从这以后我有意识的表扬康康，比如集体活动中，康康积极回答问题，我会在他回答问题之后中肯的表扬他。活动结束，我总结小朋友活动情况“刚刚有很多小朋友都回答了老师的提问，都很厉害;现在我要给所有回答老师问题的小朋友一个大大的拥抱”然后我先叫了康康的名字，走到他面前大大的拥抱了他，这时的康康显得意外，害羞、腼腆又热忱，小朋友羡慕的眼光投射到他身上，让康康感受到不一样的体验。

　　桌面游戏时，因为事先提了要求，过程中我重点关注康康，结束后我总结情况“小朋友在玩游戏的时候，我发现康康前面几分钟做到了金老师提到的要求，’如果想站起来玩玩具，把椅子推进桌子里面’遵守了约定，要表扬;但是在玩了一段时间以后，康康和牛牛在教室里你追我赶，这是很危险的，因为教室的场地很小，所以我要提醒你们，记得下次不要在教室跑了，在外面的户外场地，大的地方可以跑，可以吗?”……对孩子行为，全面总结，好的表扬，不好的地方进行提醒;不夸大其词，也不单一的说“你很棒，你真能干”“你很厉害”这些陈词滥调而又空洞的语言，也不过分强化孩子的“好与不好”，总结语言中说出“为什么” 让孩子对自己的行为有全面的认识。

　　这对康康更是如此，康康听了我的话之后，一脸认真的表情，可以猜测康康心里想的“原来我遵守了规则。老师表扬了我。我和牛牛在教室里跑，教室太小了，老师提醒我了，但是说下次我在户外可以跑……”孩子不会表达，但是从眼神、表情，行为，我们不难感受到那一颗颗赤忱的心，诉说着希望我们用干净，温暖的手托起，轻轻的抚摸，再浇灌一点爱心和耐心。当我们满足了孩子小小的需求之后，我们会发现原来每个孩子都是可爱的小天使。

　　同时班级老师也和我一起用积极的心态对待康康。一段时间过去，康康还是那个调皮的小伙子，但是他已经能意识到自己的不足，更在积极控制自己的行为，比如“在集体活动时，能慢慢坚持5分钟、8分钟……坐在椅子上，注意力放在和老师、小朋友的互动游戏中，不打扰小朋友” 大家也对他的努力做出积极反馈，时不时康康还和老师交流自己的想法。记得一次音乐律动活动结束，我对康康说“康康，你可以帮我把这些乐器放回去吗?”“老师，我能不能请小朋友帮忙呀”“当然”就这样，小头领真的变成了“小头领”更多的小朋友喜欢的“小头领”想让康康带着一起玩的小头领。而今那个被“贴标签”调皮的狠的沸小伙子变成了有一点调皮但温暖，热心，聪明的“小老大”。

　　集体生活中，孩子的好与不好，贴的“标签”符号，小朋友喜欢与否都与老师的一次表扬，一次认可，一次否定息息相关。所以在和孩子在一起，我们要更加全面的看一个孩子，一次事件，一场冲突。任何人、事不轻易下决议，做判决，一个成功的幼儿老师不在于会的技能有多精，而在与你带的孩子们有多精。

16、幼儿园小班教育随笔《不一样的小猫钓鱼》

　　到现在，我还记得第一次见到大俊的时候，妈妈抱着如同奶猫一样萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁边温和地劝到：“把孩子放下来吧，我们该上班了。”那时，当我从妈妈的手中抱过大俊，第一个感受是相比同龄的孩子，他好轻啊。第二个感受是爸爸妈妈的期望好重啊。

　　在孩子入园前进行的家访工作中，我大概了解孩子的情况：由于早产，体质弱，身形比同龄的孩子小，语言发展缓慢，只会喊妈妈，其他的都不会说。

　　入园一个月后，大俊跟其他孩子们一样，顺利渡过入园焦虑期，不再哭闹，每天愿意来幼儿园。此时大俊的现状却也让老师们头疼：大俊一天最多的时候需要更换八套衣裤。他在跟小朋友相处时，常常有动手打人的现象。

　　怎么办呢?在一个周五孩子们离园后，老师们坐在一起讨论这个问题。经过讨论，老师们明白了大俊会有这样的情况主要是因为不会说话，不能表达自己的想法和感受。我们接下来的教育工作是需要帮助大俊突破语言的障碍。老师们想出了几个办法，并决定这样去做。在做这件事之前，我与大俊的父母进行了一个沟通，获得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下来与大俊相处的日子里，我和老师们互相提醒坚持做以下几件事情：跟大俊交流时，用简单的字词，并请他看着老师的嘴型，重复老师说话，比如喝水，吃饭，小便，谢谢，对不起等等。在一日活动环节中加大歌谣，故事的比例。引导大俊尝试用语言表达自己的需求，然后再去满足。一旦发现大俊能说出一个音，马上给与奖励和表扬。

　　太阳东升西落，每一天老师们坚持着这些方法，剩下就是等待了。

　　奇迹没有辜负老师们的努力，还没有进入11月，大俊能对老师说：喝，吃，谢谢。他的衣裤更换的次数渐渐减少了。11月底的时候他能对小朋友清楚地说：给你，对不起，喜欢你。班里已经有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日这一天，孩子们都离园了，班里剩下大俊一个人，老师们整理教室。大俊拿着益智区活动材料的钓鱼竿在教室里走来走去，嘴里发出各种声音，最后坐在椅子上。我能听见他在说着什么，但是含糊不清。我走到他的身边，蹲下来想仔细听，但是他又不说了。于是我轻轻地问他：“大俊，你刚才在说什么呢?感觉很有趣呢。”这时大俊很清楚地说：“我在说小猫钓鱼呀!”停了一会儿，他继续说：“猫妈妈带着猫宝宝去钓鱼，猫宝宝没有钓到鱼。我在学小猫钓鱼，你看我钓了好大一条鱼。”听完他的这段话，我真心地感谢自己从事了这份工作，内心里怀着满满的成就感

　　那天他爸爸来接了，我向他爸爸转述了大俊所说的，他爸爸还不太相信。当天晚上我接到了他妈妈的电话，说大俊在家也给他们讲了小猫钓鱼的故事，从电话里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那个晚上，我回想了这么多年的教育工作，虽然有的时候很辛苦，但看到一个个如同幼苗一样的孩子们，在老师们的正确教育下茁壮成长。同时觉得能成为一名幼儿老师也是人生一大幸事。

17、幼儿园教育随笔《玩具也要回家》

　　玩具是儿童的最好的伙伴，它能给幼儿带来无限的快乐，在幼儿认识周围世界过程中，起着极大的作用，玩具以其鲜艳的颜色，声音，拟人化形态，吸引着孩子的好奇心，引起幼儿的兴趣，它能激发幼儿做游戏的愿望，是幼儿学习的“教科书”，也是他们所喜爱的好伙伴。

　　近来我发现，幼儿在起初玩玩具时，很认真，三三两两的玩过家家，建大高楼，摆漂亮的房子，但过一会，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上无人理睬，甚至有的就踩着玩具去玩，收玩具时乱放一团，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片还是积木类的，见着盆就放，还有的根本就不收玩具，跑去站排了。针对这一问题，我决定给孩子们上一课了。

　　一天，我准备了好多个头饰，有大象，有小鸟，有狗熊，有青蛙。我问幼儿你们认识它们是谁吗?他们都大声的回答认识，是“大象、小鸟、狗熊和青蛙”，接着我又问你们知道他们在干什么，发生了什么事情么?有的幼儿说，他们在散步，有的说他们在聊天，有的说他们在跳舞，七嘴八舌的说什么的都有。后来我告诉幼儿它们在玩捉迷藏的游戏。这时我请几位老师来分别扮演大象、小鸟、狗熊和我来扮演青蛙。游戏开始，首先由青蛙兄弟来捉动物们，我说：“你们藏好了吗?”“动物们”都不出声，孩子们乐的这个开心哟，一个个都急着告诉我藏在了哪，不一会我找到了藏在窗帘后的狗熊。后来请幼儿来玩了几个来回，我一直扮演着青蛙说：“天都黑了，我要回家了。”我们和小伙伴们纷纷道别。游戏结束了，于是我问幼儿，小动物们玩得开不开心，幼儿齐声说：“开心”，接着又问，在天黑后，青蛙说了一句什么话，幼儿纷纷说，“青蛙要回家了”。就着这个游戏我及时进行引导，小动物们在游戏后需要回家，我们小朋友们上了一天的幼儿园，晚上爸爸妈妈来接你们回哪啊，“家”。向幼儿说出家的温暖，理解有家的感觉真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具结束后幼儿都纷纷抢着把玩具送回自己的家，并且知道按类别分。

　　从此以后孩子们对玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及时的捡起来。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解概念。所以玩具也要“回家”就运用了这一概念。

　　由此可见，对孩子的教育耐心是必须的，更重要的是持之以恒，并且去探索解决的办法，在玩中学，要从他们的兴趣点出发，兴趣是他们学习的最大动力，从而使他主动学，学的轻松，学的愉快，幼儿自己动脑筋解决问题，那样效果会更尽好一点。最终把玩具宝宝送回自己的“家”中!

18、幼儿园大班教育随笔《萝卜哭了》

　　表演游戏“拔萝卜”结束了，孩子们意犹未尽。聂正海坐在小椅子上，唐锐继续和他玩拔萝卜的游戏，刚开始唐锐没有拔动聂正海这个“萝卜”，接着晏绅翔和操亿也来帮着唐锐一起拔，“萝卜”终于松动了。在后来，加入游戏的人越来越多。充当“萝卜”的聂正海被小伙伴们拉来拽去，表情很痛苦。可是大家一时玩得兴起，没有松手的意思，聂正海急的快要哭了。

　　我见状立即上前叫停，摸摸聂正海的头，问他：“你们还在玩拔萝卜的游戏，对吗?”聂正海轻轻点了点头，但是表情很委屈。“那你为什么不高兴呢?”我接着问。他没有回答。我于是转过身问其他的孩子：“你们知道聂正海为什么不高兴吗?”大家摇摇头。“聂正海，你说说你为什么不高兴。”我说。“我……我不想当萝卜。”聂正海低声说。“小朋友们，你们问过聂正海愿不愿意当萝卜了吗?”我问大家，大家摇摇头。忽然一个响亮的声音叫起来：“老师，他没有说不愿意和我们玩啊。”“那你们怎么才能知道小朋友愿不愿意和你们玩呢?”我又问孩子们。“要问问他愿不愿意。”叶茂说出了自己的想法。“那怎么问才是有礼貌的呢?”孩子们争相说着;“请问你想和我玩吗?”“我们一起玩好吗?”我说：“对了，以后我们玩游戏之前要和小朋友商量好。”孩子们都点头称是。接着，我又作进一步引导：“故事中的老爷爷为什么要用很大的劲拔萝卜?”“因为萝卜拔不动”“当萝卜被拔动了他们还继续使劲拔了吗?”“没有”“那么我们在玩拔萝卜的游戏时应该怎么做呢?”孩子们各抒己见，有的说：“我们不能把萝卜拽的太重、太紧，不然他会痛的。”有的说：“我们可以和被拔起的萝卜宝宝一起跳舞。”……

　　事后我对这一事件做了反思。我认识到，产生这一事件的原因有两方面，一是内向的聂正海不善于表达，大家不知道他内心的想法。二是孩子们没有明确游戏规则，无法有效的控制自己的行为。因此在解决矛盾是，教师首先要就事论事地做出评价，不宜盲目批评孩子。孩子在交往中产生不冲突很正常，一味的保护弱者，有可能反而会让大家远离弱者，更不利于孩子交往能力的发展。要注意引导孩子换位思考，让他们学会关心他人，同情或帮助弱者。同时要鼓励孩子大胆说出自己的想法，要帮助孩子明白，只有学会主动表达才能让他人了解自己的想法。要让孩子学会商量，共同明确游戏规则。就这次这个事件而言，教师可将故事中的内隐规则转换为游戏规则，引导孩子开展有序的游戏。

19、幼儿园教育随笔《睡前故事幼儿讲》

　　以前午睡前的故事都是由保育员老师讲给小朋友们听的。为了训练我班幼儿的口语表达能力以及培养幼儿的胆量，经班上三位老师商量后决定，本学期(大班下学期)的午睡前故事由小朋友来讲，按花名册上的排列顺序轮流讲，每个幼儿都必须讲，轮完了再从头轮。从此以后，我们就把讲午睡前故事的“专利”让给了幼儿。每天中午睡前故事时间，保育员老师根据幼儿所讲故事内容的长短，安排3—5个幼儿，大约讲20至25分钟(12:00—12：25)。

　　刚开始的时候，小朋友们觉得新鲜，兴致很高，感觉效果还挺不错的。可是进行了几天后，问题出来了：1.小朋友讲的故事雷同的多;2.有的讲的故事太短;3.讲的故事多数是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本没有准备，第二天轮到自己讲时胡乱编一通，毫无逻辑性;5.小朋友们渐渐对听睡前故事失去了最初的热情和兴趣，当别的小朋友在讲故事时，他们不想听就讲小话。小朋友讲的故事对他们失去了吸引力。

　　针对上述现象，我们三位老师商量了一下对策：1.对班上的幼儿提出要求：前一天小朋友已讲过的故事，准备第二天中午讲的幼儿就不能再讲了，避免重复;2.通过班级微信群与家长沟通，要求家长配合学校和老师，在前一天晚上花点时间给幼儿讲一个故事，故事要求长度适中(5分钟以内可以讲完)，内容新颖(不讲那些幼儿已经耳熟能详的，比如小猫钓鱼、白雪公主、三只小猪盖房子等);3.最好照着儿童故事书或者绘本讲，如果家里没有该类书的，下午放学接幼儿时就从班上带一本绘本回去讲给孩子听，第二天再让孩子带着来园，中午睡前照着讲。

　　经过采取以上对策，在家长和幼儿的积极配合下，不好的现象转变了，小朋友们又对听、讲午睡前故事充满了热情和兴趣。从开学到现在，将近两个月的时间，我班的“睡前故事幼儿讲”仍在继续!相信会一直坚持下去……

20、幼儿园教育随笔范文《我和我的孩子们》

　　选择幼教这个行业很多人都不理解，觉得幼教这个行业比较辛苦，但我觉得这个行业是幸福的，特别是看到那一张张稚嫩的脸，听到他们软糯的语言，和孩子们一起成长的感觉真的很好。

　　每天带着微笑来迎接每一个小朋友的到来，与他们相处整整一天后再送他们离开，渐渐地这已经成为了一种习惯。习惯听他们用稚嫩的声音叫我畅老师，习惯他们要与我分享自己的好吃的与心爱的玩具，习惯他们邀请你去他们家玩，习惯他们的淘气，习惯他们偶尔给予的感动。孩子的世界太美好，就算我没有很刻意的去体会，任然深深感受到他们纯洁，天真，与快乐。以至于在他们身边的我也到受感染，原来简单才是最真实的快乐和幸福。现在将我的这些小幸福与你们一起分享。

　　这几天因为上火脸上长了个很大的痘痘，说话都会觉得疼。早上晨检时，小宝用手动力下我的痘痘然后问：“老师，你这怎么了?”我疼的脸抽了一下赶紧说：“不要动呀，是长痘痘了，很疼的。”然后小宝又过要凑过来，我以为他又要动，吓得我往后闪了一下。小宝赶紧说：“老师，我帮你吹吹，吹吹就不疼了。”然后小家伙就凑过来吹了起来。突然间觉得心里暖暖的，脸上的疼也止住了，谢谢你，小宝。

　　崽崽每天都来得很早，脱衣服、掏小书、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就会帮我们做些力所能及的事情。这天，他又像往常一样要帮忙，可是他有点感冒，所以我就没有同意。可是崽崽却说：“老师，你们每天都那么辛苦，生病了也要给我们上课，我这点小感冒没事的让我帮你吧!”看着崽崽那一脸的恳切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地给了他一个大大的拥抱，把头埋深深地到他弱小的肩膀上，原来他们也可以依靠。

　　默默很调皮，会在你讲课时冷不丁的冒出一两句不和谐的音调;默默很暴力，时不时的就会有小朋友来告状：老师，默默打xxx。老师，默默推xxx。默默很捣蛋在站队时信马由缰。可默默也很有爱心会在宝宝受欺负时跳出来保护她。默默也很贴心，听见你咳嗽会说:“老师要乖乖吃药，多喝水。”默默也很可爱 ，在你不开心时挠你痒痒，逗你开心。老默同学，喜欢你没道理。

　　彤彤，我们的贴心小棉袄。她总是能在你需要时及时的帮助你，而且对身边的每一个人都永远那么热心。“姐姐”她身边的小朋友都这么称呼她。不是因为她比他们大。而是她助人为乐的品质让身边的人都觉得她是个可以信任和依赖的大姐姐。彤彤你是爸爸妈妈的骄傲，亦是我们的骄傲。

　　轩轩，胖胖的他总是那么胃口棒棒。这天午睡起来他突然来了一句：崔老师。长大了我要跟你结哼。当时比较吵，我没听清就又他说了一次，结果小家伙扯着嗓子喊了一句：我长大要跟你结婚。结果其他人也跟着符合了起来，一时间‘畅老师我长大要和你结婚’这句话从四面八方冒了出来。我顿时变成了‘万人迷’，心里的五彩泡泡满天飞。

　　暖暖，我刚进小一班时她也刚入园，每天都抱着一只毛绒玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她开始适应幼儿园的生活，开始和小朋友们相处，开始坐下来听讲，到现在的和班上小伙伴都打得火热，学业上也有了不小的进步，暖暖你的进步老师都看在眼里。

　　壮壮，聪明的小脑袋里装了好多东西，有笑话，有脑筋急转弯，还有有那么多的为什么，而且看上去没在听讲的你为什么叫起来回答问题时总能给我满意的答案呢?

　　昊峰，那个一直流哈喇子的小男生已经长大了，老师相信只要再勇敢一点你写字时就不会怕了。喜喜这个大男生，比其他孩子都显得老成，连犯错后你批评他时都是那么的冷静，弄得你哭笑不得。敏瑷，这个爱哭的小姑娘正在一天天的长大，有时也会害怕，比如那次地震演练，但她已经学会拉着你的手不轻易掉泪了......

　　为什么要做幼教，有很多人这样问我，我只是笑笑然后反问一句：“你不觉得这个工作很适合我嘛?”然后我们相视一笑。现在再来想这个问题，最初是因为偶然，但在工作的过程中我才发现，这偶然不知从何时起已成为了一种必然。在这不知不觉间过去的十年中，明白了我选择这份工作的真正原因，那就是和孩子一起体验到的思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，学习的快乐，游戏的快乐，成功的快乐以及和孩子们一起收获的成长，和你们在一起让我觉得自己是世界上最快乐的人，所以我会认认真真地继续我的工作，珍惜和你们在一起的点点滴滴。

21、幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》

　　小朋友大部分都不爱吃蔬菜，通过种豆苗让幼儿收货自己种的菜，当豆面出现在餐桌上被小朋友一扫而过，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验“生活即教育”。一起来看看幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》

　　“生活即教育”，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验，感受“一家人”的互帮互助，相互学习，这是我们混龄班所特有的。

　　绿色菜对于大部分孩子来说都不太喜欢，而今天我们做的鸡蛋炒豆苗却被大家一抢而光，就连比较挑食的乐乐也吃地津津有味。

　　时间回到几周前，一次活动时当老师带着大家一起认识豆子时，孩子们对着豆子说：”老师，这长的怎么这么像石头呢?它能发芽吗?“单单凭借我们说教孩子是不能够理解的。于是，我们带着孩子们一起观察豆子了解它的外形特点，将饱满的豆子挑出来并用水泡起来，由于天气较冷所以豆子发芽也比较慢，孩子们每天都要跑过去瞅上几眼，突然有一天Ethan跑过来对我说：”老师，豆子上长出一个小尖尖。“我过去一看原来是豆子发芽了，紧接着我们就和孩子们一起观察了发芽的豆子宝宝，并和孩子们一起讨论了豆子发芽所需的条件。

　　接下来的时间里孩子们细心地照顾着小豆苗，哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们每天定时给豆子喷水，并用绘画的形式记录豆苗的变化。一天正在喷水时溜溜指着一颗豆子说：“老师，这颗怎么没发芽呢?”我没有着急地去解释，而是让溜溜仔细地观察了这颗豆子和其它豆子的区别，很快溜溜发现这颗豆子坏了，并喃喃自语到：“原来豆子坏了是不能够发芽的。”“溜溜急忙对乐乐说：”坏了的豆子是不会发芽的，咱们把它夹出来吧!“哥哥的角色马上变成了小老师的角色。

　　周末的时候孩子们经过商量轮流将豆苗带回家照顾。周一早上天气很冷，源源并没有把豆苗带回班上，问及原因才知道源源是担心早上太冷会冻着豆苗，他让妈妈在中午暖和的时候再将豆苗送过来。在大家的精心照顾下豆苗一天天地长高了，一天当我把盘子端起来准备让小朋友换水时，果果说：“哇，豆苗长胡子了!”我一看，原来是豆苗密密麻麻的根。什么是根?为什么会有根?大家相互讨论着，随机教育不用那么刻意便习得我们想要的。

　　眼看着豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地讨论着，煮着吃、炒着吃、做饼吃……最终大家决定将松柳煮着吃，将豌豆苗炒着吃。商量完后大家分工合作，图图家庭负责剪，蜜枣家庭负责洗，芮而家庭负责挑……这时，只见金豆把一个豆苗摘的光秃秃的只剩下杆了，开心地对我说：“老师，你看我把黄叶子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地给金豆示范着。这边诺诺像个小大人一样正指导着乐乐切豆苗呢!在大家的默契合作下，香喷喷的豆苗鸡蛋很快炒好了。

　　老大美鑫认真地给每位小朋友分着，还不时地叮嘱着弟弟妹妹注意安全。这时的我站在一旁默默地观察着，看着孩子们津津有味地吃着，我便利用这个很好的机会给孩子们讲了绿色蔬菜的营养，鼓励孩子们要多吃绿菜。

　　同样的生活活动，大大小小在同样的环境中感受到的、体验到的东西却又是不同的，混龄教育就是在这样的开放性活动中获取不同收获的

22、幼儿园教育随笔范文《成长中的那些好戏》

　　幼儿园的一日生活中有着各种各样的“好戏”，作为老师我们要怎么处理，引导这些小演员成长，生活即教材，我认为这是很好的引导孩子发现问题。一起看看幼儿园教育随笔范文《成长中的那些“好戏”》

　　在幼儿园里，每天都上演中各种各样的“好戏”，在这些好戏发生时，我们老师该如何“观戏”、“评戏”，让这些小演员们逐渐成长呢?一起来看看维尼班的这些好戏吧!

　　早操回来，小朋友有的自主饮水，有的很快坐下准备上课了，这时传来了吵闹声：“你们要把椅子抬到那边去，这边不能坐”，“我就想坐这里，我不去那边”，“你们就是不能坐这边”，“我就要坐这边，不过去”。。。。。。几个小朋友你一句我一句吵开了。我问道：“发生什么事情了?”。绵绵生气的指着旁边的几个小朋友说：“我们在和他们吵架”，我问道：“你们为什么要吵架呢?”，绵绵和雨欣指着左边的座位说：“这边有7个小朋友，那边只有2个人，乐乐、清清和妍妍要坐那边，这样才好看，我们喊他们过去，他们又不听，所以我们吵架了”。

　　生活即教材，我认为这是很好的引导孩子发现问题，学习解决问题的好时机，于是我向他们抛出了两个问题：“你们想到怎么解决这个问题了吗?”，绵绵说：“我们想到了喊他们搬过去的方法，可是他们不愿意”，我继续问“还可以用什么办法来解决?”，在逐步的引导下他们用了“石头剪刀布”、“一个一个询问”、“投票”、“说服”等方法解决了这次吵架，将左边的三个小朋友成功的调到了右边，将坐位调整成了他们想要的“对称”模样。

　　矛盾是发现问题的关键点，“吵架”的情节是孩子们在生活中自发生成的，在吵架刚开始时，我没有因为他们的“吵架”去制止他们，而是在一旁观察，在分析孩子的行为时，发现他们对坐位的“不对称”产生了一定的兴趣，但在用语言表达上逻辑性不够，造成表达不清楚，在解决这个问题上方法单一，缺乏经验，因此导致他们吵架，需要作为教师的我帮助他们梳理问题的关键和 解决问题策略的多样性。于是，我决定利用这次他们自发生成的“吵架”，分析幼儿解决问题的能力，抓住幼儿自主思考的契机，这样不仅发展了幼儿解决问题的能力，也提高了语言表达能力，同时还丰富了幼儿解决问题的策略。

　　午餐时间，依依洗手出来端着餐走到自己的座位前，突然发现自己的椅子不见了，她看了一眼同桌的小朋友，说“你们谁抬了我的椅子”，其余小朋友都埋着头吃饭，没有一个人回答，她继续问道“你们谁抬了我的椅子?月儿，是你吗?”，月儿摇摇头说“不是”，依依接着问“宝宝，是你抬的吗?”，宝宝也摇头说“不是我”，依依对着旁边的佳鑫严肃的说“佳鑫，是你吗?你离我最近”，佳鑫将头抬起来看了看依依然后点了点头，接着他主动站起来，重新去抬椅子了，依依笑着把椅子挪到自己位置上，开始进餐。

　　在整个过程中，老师发现了依依遇见的问题，但却没有及时的给予帮助解决，而是将解决问题的空间和时间留给了依依，在这个案例中，依依遇见问题时，她没有第一时间向老师求助，而是先通过集体询问的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是这个办法失败了，没有人承认自己抬了椅子，接着她采取了第二个办法“一个一个的询问”，当问了两个小朋友都失败后，她并没有放弃，而是继续询问，还加上了自己的理由“你是离我最近的”。

　　她认为可能是最近的小朋友抬了，这一次她问了身边的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解决了这个问题。从案例中可以看出，依依在日长生活中积累了一定的解决问题的经验，她在第一个办法失败后，马上采用了第二办法，最后成功的解决了问题。因此，当幼儿在日常生活中遇见问题时，成人应在保障安全的前提下给予幼儿充分解决问题的时间和空间，让问题引发幼儿主动思考，丰富和运用知识经验去解决身边遇见的问题。

　　这样的“好戏”每天都在幼儿园里上演，作为老师要正确的对待幼儿的这些“好戏”，每个问题的发生都是在为幼儿提供学习成长的契机，老师要善于抓住这些契机，为幼儿提供学习解决问题的时间和空间，同时要正确的评估幼儿解决问题的方法是否正确，适时的进行引导，逐步提升幼儿正确解决问题的能力，积累相关经验。

23、幼儿园幼儿园教育随笔《用心聆听用爱浇灌》

　　去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、建议，我深深的被吸引了。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每天读了一点点后，我会充满期待，希望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的美好时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不同，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美好的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。

　　这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。

　　禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面能力的发展都比较慢，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。老师也总是给予他特别的照顾。这学期开学后，他各方面能力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。

　　看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好!”起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行称赞。

24、幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》

　　同事怀孕请假，我临时调到中三班担任教学工作，对班级孩子还不熟悉。一天早上体能活动，我让孩子们双手平举扮演小飞机沿着地上的画线快速“飞行”，训练幼儿的平衡和动作协调能力。孩子们一个跟一个有模有样地模仿小飞机沿“航线”飞行。

　　轮到一个叫婷婷的小女孩，她歪斜着脑袋，平举双手，努力地按照地上的画线走，可是没几步她就偏离了“航线”。一次，两次，三次，无论我多次提醒，她还是没有按“航线”顺利完成动作练习。我不理解这么简单的动作她居然完成不了，正当我表现出焦躁、不满情绪时，另一位老师说：“她左眼先天性残疾，视力很弱，只有轻微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”说完就示意婷婷到一旁坐下观摩其他孩子的活动。我听了为之震惊，为可爱的婷婷感到惋惜，同时也对先前自己的表现感到羞愧，回想之前她的种种表现，在这一刻间我找到了答案。

　　对于像婷婷一样的特殊幼儿，我们老师在户外体能活动中因为害怕其身体缺陷原因导致安全事故的发生，常常限制特殊幼儿的活动范围因此降低了特殊儿童对于活动的参与性。融合教育理念强调了对待特殊幼儿的平等观与积极参与思想，融合教育注重每一个孩子的积极参与，每一个孩子都是幼儿园生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我们教师应当富有高度的社会责任感，用实际行动提高社会对于特殊儿童的接纳程度。教师应当首先改变自己对于特殊儿童的认识，对特殊儿童不再歧视或特殊对待，户外体能活动中不能为了规避安全问题而剥夺这些孩子的运动需求。作为老师我们要有足够的信心相信这些孩子的发展，给予他们比正常幼儿更多、更长的成长时间，这样的特殊幼儿只有首先感受到教师对于自己的关注与爱才能够真正融入到户外体能活动中。

　　一天下午，婷婷照例一个人坐在花坛边上静静地观看小朋友们走平衡木。保育员召集小朋友们喝水，婷婷没有去，她悄悄地走到平衡木边，这一切，恰巧被我看到。“你想不想试一试?”我小声的问她，她惊讶地抬起头看着我，她并没有回答，但我清晰地看见两颗“黑葡萄”似的大眼睛忽闪忽闪地在说话。我拉着婷婷的小手走到平衡木的一端，双手从她的臂膀下护住，示意她上平衡木并告诉她：“婷婷，你可以的!”我明显地感觉到她的身体在颤抖，她转过脸来无助地看着我，我给了她一个微笑，“没事儿，老师会保护你的!”就这样，我搀扶着婷婷一步一步的在平衡木上缓慢地前行。一旁喝水的小朋友们看到了，也齐声欢呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷视力不佳，她前行得非常缓慢，好几次踩空，还好有我的保护。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，双手紧紧抓着我的手，我总是轻轻给她一个拥抱，鼓励她：“没事儿，你能行的!我们再来一次吧!”就这样，在我的保护下她一遍一遍地练习着。那天,她很开心,我在婷婷身上看到了勇敢、坚持，还有渐渐萌发的自信。

　　特殊幼儿在心理和生理上都与正常幼儿有所差异，自身的缺陷容易使幼儿内心产生自卑情绪，极大程度上影响特殊幼儿参与活动的积极性，所以教师针对特殊幼儿应当创设比正常幼儿更加和谐、宽松的活动环境。特别的爱给特别的他们，操场上老师哪怕远远的一撇相信的眼神，一个上扬的微笑，半环小小的拥抱，看似不经意的牵手都是他们参与活动的动力。此外，老师不要过多地干涉、苛责特殊幼儿在户外体能活动中的动作标准，以降低特殊幼儿的心理压力，提升他们在体能活动中的参与性与自信。

　　除此以外，教师还要同时双向关注全班幼儿的心理，避免活动中特殊幼儿出现自卑心理的同时，也应当对正常幼儿做好心理辅导。由于正常幼儿身边缺少特殊儿童，很可能在第一时间要正常幼儿与特殊幼儿交朋友，会出现抵触心理，这时教师应当提前做好正常幼儿的心理引导工作，为特殊幼儿与正常幼儿建立良好的友情，架起一道桥梁，让友谊增加特殊幼儿的自信。

　　做足以上工作后,我们大家都不再把婷婷看作一个有身体残疾的特殊儿童,我鼓励她和其他小朋友一起参与各项体育活动，在她能力范围内鼓励她与正常小朋友一样快乐地奔跑，尽情地跳跃，往返赛中大家齐声为她呐喊助威。她和我们一样，唯一不同的是，她是一个用一只眼睛感受着世界色彩的可爱天使。

　　德国哲学家雅思贝尔斯说：“ 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”作为幼儿教师，我们有责任和义务帮助特殊幼儿从小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用师爱的阳光温暖和唤醒他们心底沉睡的种子，相信他们有一天也能张开双臂勇敢地拥抱阳光。

25、幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》

　　兴趣是最好的老师，当孩子对一件事情感兴趣的时候，我们要及时捕捉到并给予支持，帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，一起开看看这篇幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》

　　儿童视角，是用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱......在自己平时的教育教学活动中，我经常会想到，自己曾经也是个孩子，想想以前是个孩子的时候会喜欢什么，不喜欢什么，会恐惧的，会主动去做的。会想到自己喜欢的老师，不喜欢我的老师，我认为往往简单的喜欢与不喜欢取决于老师和孩子相处的小细节。

　　我班幼儿多多小朋友的动手能力很强，如果发现了自己感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他马上被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“老师!老师!我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，孩子们的蒙氏工作已经被打断了，现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难，索性追随孩子的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动。

　　于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好?”他兴趣马上提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论，于是一堂生动的自然活动就生成了，随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来，孩子们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师，但是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。

　　对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的集体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。

　　兴趣是最好的老师，当他们有求知的欲望时，作为老师需要及时捕捉到并给予支持，是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。

26、幼儿园优质教育随笔范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常见的气象，，头上飞舞着雪花，脚下踩着厚厚的雪花。今天的集体活动刚好是音乐活动《雪花》，活动结束后小朋友问我雪花能不能吃，于是小编开展了一次融雪小实验，与幼儿一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪终于落下来了，早晨入园，头上飞舞着雪花，脚下踩着厚厚的雪花，孩子们都乐坏了。

　　今天的集体活动刚好是音乐活动《雪花》，活动结束后，王钰小朋友跑过来说：“老师雪花能不能吃呀?”“雪花能吃吗?老师也想知道答案呢?我们一起来先做个实验吧”。

　　我们一起找来了盆子和小铲，来到户外铲了一大盆雪花，回到到活动室，区域角“碗碗香”刚好有一个电磁炉，我们一起把白白的雪倒进了小铝锅，点火加热，孩子们都静悄悄地满怀期待的围在炉子周围，想亲眼看看接下来会发生什么!

　　开始还是满满一大锅雪花，不一会儿，高高耸起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就变成了一大锅水，孩子们不由自主都凑上去看，雪花在炉子的加热下最后变成了一锅浑浊的水，有的小朋友说：“好神奇啊，雪花变成水了、雪花变成水了”接着有小朋友说：“这水好像不干净呢”“是呀，这水和我们喝的水不一样……”

　　我没说话继续加热，慢慢的雪水开始咕嘟咕嘟冒起泡来，接下来水面上蒸气腾腾，水蒸汽一直往上飘，小朋友都好奇的说：“快来看，雪水变成白雾了”。我说：“那叫水蒸汽”。“水蒸气、水蒸气……”

　　我不说话，让炉子继续加热，慢慢的水越来越少，咕嘟声变成了呲呲声，最后一直到水烧干，我关掉炉火，拿起锅子，让每个小朋友看看锅底中的残留物质，“哇塞都是泥沙”“还有小石子”“还有小鸟粪便”“好脏啊”……

　　忽然一个小朋友说，老师你看：“窗户上都是水道道呢”大家抬望去头，只见窗户上水柱像栏杆一样，一道道接一道道，纵横交错留下来……一个小朋友说：“那是刚才的水蒸气变的”“是呀肯定是水蒸气变的”……小朋友七嘴八舌的都在讨论着。

　　我问：“王雨，我们的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地说：“都变成水啦”。我又问：“我们的水呢?”“都变成水蒸气了”。我接问：“水蒸气呢”“都变成水啦”。这绕口令一样的问答，大家都笑了。最后我说：“王雨，你现在说说雪花能吃吗?”王雨摇摇头说：“雪花不能吃，雪花里面不干净，有泥沙还有有鸟粪”。王雨说完大家都笑了。

　　一场雪一个问题引发了一个小实验，在整个实验的过程中，孩子们亲眼目睹了固体的雪花在加热的情况下一步步变成液体的水、液体的水一步步变成汽体的水蒸汽、水蒸气遇到窗玻璃又回到液体水的变化工程和循环规律，最后得出了“雪花不能吃”这个结论。

　　一日生活皆课程，扑捉教育契机，顺应孩子兴趣，支持、引导、帮助孩子去实践探索，孩子们在实践探索的过程中得到答案、获得发展，正是我们幼教工作者的智慧所在、职责所在。

27、幼儿园大班教育随笔《热爱和兴趣是最好的老师》

　　热爱和兴趣是孩子最好的老师，幼儿喜欢的活动，才有利于培养活动的兴趣从而形成特长，在舞蹈活动中有利于发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。

　　经过四年的幼稚园学习，大班的幼儿们都激动兴奋的迎接自己节日，准备迎接他们崭新而新奇的小学生活，而与此同时也都在各自准备着自己毕业庆典的节目，我们老师也在为孩子们紧密的训练着，期盼着毕业班的每个孩子都能在舞台上展现出自己最优秀的一面，通过幼儿的表现让爸爸妈妈看到自己的宝宝经过在金苹果幼稚园的学习有多棒!

　　在排练毕业庆典活动中，小苹果是大班舞蹈班中年龄较小的一个幼儿，在平时课堂中相对较内向，但是个性倔强，该怎样怎样，对于舞蹈从没有叫苦，从没有退缩，但音乐声响起，就会立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，优美的动作翩翩起舞。就是在课堂中不会大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上学习动作。但在与小朋友合作完成的作品中表现还是不错的。通过下来和班上老师进行沟通发现小苹果在班上平时话也不多，班上活动表现也不太积极。所以在演出前我都还很担心。临上场前我还鼓励着小苹果相信自己是最棒的。在表演中小苹果的眼睛炯炯有神，情感抒发得很到位，动作标准且富有动力，一登上台就像一个小精灵一样在台上发光发亮，让我们台下的老师对她都刮目相看。而且这是在平时训练中我从未见过的光彩。个个称赞她漂亮极了。小苹果通过自己的表演很完美的完成了毕业庆典，为自己四年的幼稚园生活画上了圆满的句号。我相信台下的爸爸妈妈看到舞台上自己的宝宝在台上出色的演出，心里肯定比我们更激动。

　　通过此次事件我也了解到作为舞蹈老师我们应该尽可能的给幼儿多提供展示才艺的舞台，这个舞台不需要多大，多华丽，这个空间能够让他们把自己掌握的才艺展现给大家就好。在以后的工作中，多给幼儿提供展示自己的机会，让他们对自己更有自信。在舞蹈教学中，兴趣是幼儿的第一老师，只有当幼儿的学习兴趣被诱发、激励起来后，幼儿才会轻松地学习。爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，热爱和兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”对舞蹈来说也是如此，只有对舞蹈产生浓厚的兴趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。对于少年儿童来说，兴趣的培养更显重要。

　　总之，在幼稚园开展舞蹈教育活动也是我们金苹果一直所追寻的教育理念，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

　　孩子们总会有自己优越的地方，这需要我们有双善于发现的眼睛，去发掘，去培养。

28、幼儿园中班教育随笔《最美的礼物》

　　还记得那个明媚的清晨，当我走近书架的时候，一本名为《四叶草》的园刊映入了我的眼帘，带着满满的好奇心我翻开了这本园刊，紧接着我如同走进了爱丽丝的仙境，在“仙境”中我领略了真切、和美的园所文化、看到了孩子们美好不失趣味的童年时光、老师们博爱不失智慧的点滴工作，也正是这多一眼的凝视让我深深爱上了园刊这份特殊的礼物。

　　带着那份喜爱之情，我开始关注园刊，也期待着有一天能为园刊的发展尽一份微薄之力，努力坚持了半年后我顺利加入了园刊编辑的队伍，当时的我欣喜若狂，过了一段时间才发现园刊其实并没有想象中有趣，面对众多的素材不知如何做出新意，也经常加班加点翻看各种稿件、筛选图片，成果未出倦怠先行，眼看着学期就要结束了，而我的园刊编辑工作却没有半点成果，这个时候我坐不住了，开始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的资源就想一股脑儿塞进园刊中，后来发现自己已经迷失了方向。

　　吸取了错误的经验教训后我开始调整心态，重新寻找方向。在周二下午起床的时候我拿了本往期园刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿着妈妈给他新买的鞋子就随手把园刊放到了它的床上帮他穿鞋子，这时候牛牛问“柳老师，这是什么书呀，能不能让我看一下呀”看到牛牛好奇的样子我就答应他了，当我帮他把鞋子穿好的时候他笑着说道“柳老师，这本书好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老师在游戏的照片了”听到牛牛的话我突然想起正在编辑的园刊中好像缺少了这些有趣的事情，也瞬间意识到，小朋友和老师不就是园刊最好的素材吗?孩子们灿烂的笑脸、老师们忙碌的身影不就是园刊收到的最好的礼物吗?带着这一丝灵感我又回到了认真钻研的阶段，后来成功找到了园刊编辑的方向，园刊工作也顺利迎来了丰收的硕果，《冬日赞歌》、《暖阳之约》、《花开永久》、《夏至未至》、《红叶染秋》、《雨雪霏霏》等一系列园刊相继出版，老师们也对其赞不绝口、喜爱有加，我那颗悬而躁动的心终于从归平静，也开始从容不迫地品尝这份礼物的味道。

　　每一份礼物都值得被珍藏，就如同每一种味道都值得被品尝，感恩永久幼儿园让我遇见了园刊这份特殊的礼物，也让我认识了这群可爱的永久人、邂逅了这道唯美的永久景，在永久幼儿园经历的点点滴滴都是我收到的最美的礼物，也希望这份特殊的礼物能陪伴我们迎接下一个美好的明天。

29、幼儿园幼儿园教育随笔《医药箱出炉咯》

　　本篇是中班幼儿教育随笔，通过记录区域活动来掌控，医院区生意惨淡，教师通过提问引出问题，让幼儿分组讨论，提出解决方案，在整个过程中，充分的去相信幼儿具备解决问题的潜能，给予他们充分的机会，让幼儿解决问题。

　　医院里不在有病人来看病了，只有医生一个人孤零零的在医院区里，于是一次讨论开始了。

　　我提出问题：“现在都没有小朋友去玩医院区了，医院区变得好冷清哦，这是怎么回事呀?”

　　彤彤说：“医院区里的电话是假的!万一摔伤了就不能去医院了。”

　　我说：“这是个问题!”

　　于是把问题交给了孩子们，分组讨论后。

　　涵涵说：“老师，如果医生可以出去给病人看病就好了呀!”

　　孩子们听到这个主意后，很赞成!

　　我说：“那如果医生要出去出诊，需要些什么喃!”

　　孩子们提出了“医药箱!”

　　既然讨论出来需要一个医药箱，那医药箱从那里来呢?和孩子们商量后决定做一个。说做就做!于是最重要的就是医药箱的外形用什么做。

　　涵涵说：“用盒子做吧!”可是发现教室里没有大盒子了呀!

　　扬扬说：“我家里有很多大盒子，我明天带来!”于是这个重要的任务交给了扬扬。第二天扬扬带来了很多盒子。

　　孩子们挑选了一个最大的鞋盒子来做!于是投票选了四个手工很好的小朋友，承担了制作医药箱的重要任务!

　　“做好啦!”孩子们拿着医药箱高兴的展示着给其他小朋友看!

　　医药箱第一次投入到医院区，就开始人气火爆，今天的医生是小马，马医生拿着医药箱到处给病人治病。本以为这就结束了，可是到了讨论环节今天遇到了新的问题。

　　小马激动的说：“医药箱没有一个可以提着的地方，我都只能抱着走，太麻烦了!”新的问题出现了!

　　涵涵说：“我们做个可以提的地方呀!“

　　我疑问的说：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥说：“用绳子吧!“

　　可是没有那么粗的绳子!这是小戴站了起来说：“可以用牛奶盒子上面的那个手提的地方。”孩子们看到这个手提的地方都很赞成。于是开始制作手提的地方，在老师的协作下，终于，医药箱出炉咯!

　　孩子才是游戏的主人，游戏是孩子最主要的学习方式之一。任何问题的解决都不是一步到位的。在整个过程中，老师应该充分的去相信幼儿具备解决问题的潜能，给予他们充分的机会，让孩子在动脑、讨论、合作、通过经验的碰撞等等，在不断的发现问题、解决问题的过程中，会获得许多相关的学习经验而解决问题的方式和能力对幼儿学习品质的发展起着促进作用。教师作为观察者和指导者应引导幼儿自主去发现、解决问题，激发幼儿主动探索的欲望，促进幼儿在游戏中学习，在游戏中发展，发现自我的能力，建立自信，要去相信每一个孩子都是很棒的!

30、幼儿园教育随笔《电影院关门了》随笔

　　收玩具的音乐响起了，孩子们纷纷开始整理自己的游戏物品，只见睿睿眉头紧锁、嘟着嘴的徘徊在电影院门口……直到进入游戏评价环节，他才慢吞吞的拖着小椅子坐过来，语气低沉的问我：“老师，我今天想把我的游戏心情贴在墙上，让大家帮我想办法。”我答应了睿睿的请求。于是，他用画笔画出了今天游戏的心情并讲解到：“我今天的游戏很难过，游戏开始的时候我很早就在电影院门口等着了，可是等电影院开门时，大家都买到了票，我没有，因为我忘记取钱了。等我再去取钱时，银行钱都被取光了。”

　　针对此问题，小朋友们展开了积极的讨论，并将自己的办法记录下来，装进了相对应的心情墙面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有顺序，当顾客一定要先取钱。”

　　冉九九：“如果忘记取钱了，可以马上向好朋友借。”

　　小米：“银行没钱了，可以去店里打工赚钱，然后再去看电影。”

　　朵朵：“可以直接去电影院当演员，可以挣钱还可以看表演。”

　　……

　　第二天，睿睿依旧选择了当顾客，这一次他排在银行取钱队伍的第5个，这次他取到了钱顺利的买到票观看了电影。

　　很快20块钱花完了，只见睿睿在蛋糕店外闲逛，这时收银员小米看到了无事可做的睿睿便问到:“睿睿，你是不是又没钱了啊?要不来帮我守一下店，我去看电影，回来给你钱哦!”睿睿毫不犹豫的接过了角色牌开启了挣钱之旅......

　　游戏结束后，朵朵关心的询问着睿睿昨天的难题解决了吗?睿睿高兴的回答道:“当然解决啦，我今天很开心。”“我觉得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”这时，一旁的小煦也举手赞成，并说:“我钱用完时也是用的小米的方法--去打工赚钱!”

　　我的感悟:

　　适宜的角色游戏环境是保证幼儿游戏顺利开展的前提，在幼儿与之互动的时候，老师往往会重点关注到物质环境的创设而忽略了精神环境。为了能够将孩子在角色游戏中的各种心理状态展示出来，让更多的幼儿相互讨论、商量调节情绪的解决办法，从而起到前车之鉴的作用。因此在本学期，游戏精神环境的创设成了我们的重点关注对象。经过此案例，让我更深刻的体会到:

　　1.游戏精神环境--游戏心情墙的创设能够及时将幼儿的各种情绪展现出来，能够帮助幼儿及时调节低级情绪。

　　2.幼儿之间能够相互帮忙、想办法调节自己或同伴的低级情绪，为友谊架起了桥梁。

　　3.游戏精神环境能够让不同情绪的孩子直观的看到各种情绪与解决办法，能积累经验起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到类似问题时可以直接借鉴经验，达到举一反三的效果。

31、幼儿园小班教育随笔《幼儿老师的爱》

　　在《幼儿园教育指导纲要》中，明确提出了要培养幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、热爱科学的情感，由此可见，对幼儿进行爱的教育是我们幼教工作者必须负起的责任。但是对幼儿的爱心教育决不是空中楼阁，也不是一蹴而就的。它就象涓涓细流、空气中弥漫的花香，不知不觉中浸润着你的心田，日久天长，花香会溢满你生存的空间，流水会湿润每一片干渴的家园。到那时，你会发觉我们的世界是多么美好。

　　作为一名幼儿教师，我们的爱则应爱在平凡中，爱在细节中。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、娴熟的专业技能以及一颗爱孩子们的心。爱体现在对孩子的每一次谈话，每一句语言当中;体现在老师看孩子的每一个眼神中;体现在老师对孩子的每一个细小的动作中。没有爱的教育是苍白的。在教育学生与自己的孩子的时候，只有让他们体会到我们对他们的爱，他们才会心甘情愿地去接受我们的教育。

　　而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.。曾经看过这样一段话：“教育之没有情感,没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是,就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。

　　我们要全身心的去爱我们的每一个孩子,关心他们的成长,为他们的每一点进步而欣慰,用爱的泉水去滋润孩子们幼小的心灵,让孩子们沐浴在爱的阳光中,自由,健康的成长!

　　所以在今后的教育教学中，我将努力对孩子更多地给予一点呵护、一份真情、一份关注、一些宽容，让孩子感受到来自老师浓浓的情意和关爱。

32、幼儿园教育随笔《用你的小眼睛带我看大世界》

　　法国的圣埃克苏佩里在《小王子》的开篇中这样写道：每一个成人曾经都是儿童，可是长大之后却忘了这一点。我们往往站在自己的角度去思考孩子的问题，忽视了孩子的兴趣需要和他们真正的发展，总是用我们的眼睛来告诉他们世界是什么样的，而没有发现在他们小眼睛里的世界。当你走进他们的时候，你会发现在他们的小眼睛里，有你未曾发现的大大世界。

　　小眼睛里的美

　　“老师，你看漂亮吗?”一个孩子拿着他的画问我，画上画着一个人物的头像，梳着竖直的短发，大大的眼睛和一对非常突出的红色耳环。我看了画，以为这是他看过的动画片里的人物，于是问了他是谁?他自豪的说“这是我妈妈，美吧!我妈妈最爱美了，她最喜欢鲜艳的颜色，看!红色的耳环，她最喜欢红色，红色最美啦!老师你见过我妈妈吧，我把我妈妈画的美吧!”我追问他：什么是美呢?他回答说：漂亮的就是美喽，我妈妈就很美啦!

　　《指南》艺术领域的核心价值强调感受与欣赏、表现与创造。每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿对事物的感受和理解有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。在《指南》没有颁布之前，我在美术课当中经常对孩子进行技能和技巧的渗透，更强调画法。因为我们以往通常用像与不像来评价幼儿的作品好不好，我们往往把颜色画的最鲜艳的、涂的最平整的、画的最像的作品放在高高的展示墙上，但是我们却没有从幼儿真正的角度去分析和理解他们的感受。在这个孩子画出妈妈大大的眼睛和非常突出的红色耳环的画里，我们可以看出孩子对妈妈的感受和观察，他抓住了妈妈的特点，表达了对妈妈的爱，这幅画本身就很美了。作为幼儿园教师我们应该创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富他们的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，扼杀他们的想象与创造。

　　孩子眼中的世界是美的，我们在给他们空间的同时去走进他们，从他们的小视角出发，用他们的小眼睛去发现美、感受美，让小眼睛带我们看到大大世界里的美。

　　小眼睛里的真

　　一名在“主食厨房”玩的小厨师过来邀请我。“老师，老师，来尝尝我做的油菜香菇!尝尝吧，我做的。”我看了看他的菜对他说：“我可以自己点一道菜吗?我觉得这个不是很好吃哦。”他很认真的看着我说：“不会的、不会的，我做的很好吃的，老师我是真的很认真的在做，所以你也要认真吃噢，要等下一个顾客来了你才可以走哦。”我对孩子说：“可是我赶时间，下次再吃吧”。他说可你还没有吃完。我回答到这不是真的菜哦。孩子随即说：“可你是真的顾客呀!”我被可爱的孩子真的留了下来。

　　孩子眼里游戏是真的，当他们真正的进入到游戏的情境中去时，我们却把游戏只看为游戏，缺乏了游戏的情境，幼儿其实是把游戏看成生活。在《指南》中关于幼儿学习的方式中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。对幼儿来说生活和游戏是非常有价值的。我当时没有认真挖掘游戏对孩子的价值和意义，没有从他们的角度去理解这件事情，伤害他们对游戏情境的体验，忽视了幼儿学习的特点。作为教师我应该鼓励幼儿游戏，并且鼓励幼儿丰富自己游戏的类型，比如：角色游戏、合作游戏、探索游戏等等，并且尝试提供有效的策略去支持幼儿的游戏，最终促进他通过游戏的学习来提升学习品质。

　　孩子眼中的世界，是纯真的，他们每天吵吵闹闹的游戏生活中体验了真，感受了真的乐趣，也教会了我们纯真的感受，用他的小眼睛带我看到了大大世界里的真。

　　小眼睛里的善

　　在一次活动中，一名小朋友不小心摔倒了，另一个小朋友马上过去拉她，可是在拉的过程中，由于自己的力气没有那么大，他不但没有拉起那名小朋友还把自己也给摔倒了，两个人都倒在了地上，当其他小朋友过去也要帮他们的时候，两个人互相看了看对方笑了起来，两个人自己站了起来牵了手继续玩了起来。在孩子的眼中，看见你摔倒了我就会去要帮助你，如果没能把你扶起，那我们就一起爬起，不为摔倒而怪你，只为我们一起爬起而开心。

　　《指南》中社会领域的核心价值强调社会交往和适应，指出让幼儿在交往中去面对问题解决问题，最后达到适应社会的一种状态，而其前提应是学会关心他人。幼儿通常是以自我为中心的，而在这名幼儿去帮助他人的活动中，我们看到了幼儿的利他行为，即使自己在帮助他人的过程中自己受到了影响，也完全不去在意，这也是去自我中心的一种表现。作为教师应鼓励、肯定他这样的行为，为幼儿提供多的交往空间，进而培养幼儿的独立性、责任感、坚持性等。

　　我们曾经都是儿童，可是随着我们的长大我们甚至忘了这一点，我们用我们今天的社会规范和我们的理想去要求我们的孩子，但是从《幼儿园工作规程》、《纲要》到《指南》其实都在教育我们要关注孩子，关注孩子眼中的世界，从孩子眼中反观我们自己。其实教学真的像中国的《学记》里说的，要教学相长。作为一名幼儿园教师在我关注孩子眼中世界的同时，我才反应出自己生活的现实，知道我自己工作的未来努力方向应该是什么。我是跟孩子是在一起成长的，孩子用他小小的眼睛带我看到了大大的世界里的善，同时也让我学会去换位思考，站在孩子的角度思考问题，真正去关注他的需要，促进他的发展，走进他们的世界，发现世界的美好。我用你的小眼睛，来看世界的美、真、善。

33、幼儿园教育随笔范文《是孩子不够好还是你的要求太高》

　　有些父母总是拿自己孩子跟别人相比，觉得自己的孩子什么都不行，一大堆缺点。可是孩子真的那么差吗?家长应该反思自己教育行为是否正确，一味地的要求孩子只会适得其反。

　　在孩子刚出生的时候，看着这个天底下你最爱的宝宝，对于他/她，你最大的愿望是什么?相信答案会有一百个、一千个、甚至是无数个。但是我会告诉我的孩子，妈妈不奢望你能扬名立万、一鸣惊人，只希望你这一生健健康康就足够了。

　　“住嘴，你怎么就是不听话?”;“又做错了，真笨!”;“看看其他的小朋友多听话，你为什么这么调皮?”;“为什么说过这么多次你还是改不了?”······这些我们大人都不愿听到的话却被我们拿来评价自己的孩子，为什么?是爱吗?我想说的是，是你想要的太多。

　　在我身边有这样一个孩子，男，5岁，中班。妈妈认为这个孩子做什么事情都不行，做事拖拉，记忆力差，经常发呆，孩子妈妈很担心，见面的时候经常跟我说别人的小朋友怎么优秀，他怎么怎么让人操心!一连串的问题罗列出来，最终的评价是这孩子真不让人省心。当时我很想反驳她：你5岁的时候是什么样的?别忘了他还是个孩子!

　　中班第二学期开学时我发现他总是眨眼睛，感觉是那种不受控制的，妈妈跟我说孩子是因为寒假在家看太多电子产品导致的，一个寒假玩电子产品就能导致孩子不受控制性的眨眼?后来我才知道，孩子进入中班，妈妈对他的要求更高了，一件事情没做过就对他进行斥责甚至动手。第二周一天早上，妈妈说孩子早上起不来不愿意来上学，所以不让他来，原因竟是孩子早上自己穿衣服洗漱用了将近一个小时，妈妈看到后又把孩子责骂了一番。甚至后来孩子妈妈带孩子去看了儿童行为类医生，拿了很多评估表请老师协助填写，最后确诊为“抽动症”。

　　“抽动症”!多么可怕的字眼!如果这个“罪名”成立的话，后来的很长的一段时间在父母和老师的眼中他就是一个犯有“抽动症”的孩子，这对孩子来说是残酷的。约定时间，和孩子妈妈进行了一次长谈，孩子从小班升到中班，我们会以一个高的标准去要求孩子，但是你是否知道这中间的跨度仅仅是不到一个月的时间?当孩子没有达到你的标准的时候，你是如对待孩子的?当斥责、批评伴随着他，他会怎样?如果是你你会怎样?我们不妨试试从另一个角度去观察评价孩子，而不是把他当成一个问题孩子来对待。

　　其实在我看来，孩子是很不错的。喜欢阅读，懂得很多同龄小朋友不知道的事情，善于表达，擅长分享。我决定尝试换一种方式去改变他眨眼睛的习惯。在第四周的升旗仪式上，我把本周的礼仪小明星给了他，孩子惊喜的上台领取明星牌，那一刻我看到孩子的脸上充满了阳光。下午妈妈接他的时候，孩子第一时间冲上去跟妈妈说;“妈妈、妈妈!我得了小明星!”从兴奋的呼喊声中，感受到了孩子发自内心的喜悦。

　　晚上，我收到了妈妈发来的信息和照片，妈妈告诉我，晚上孩子一直在跟家人分享，怎样才是有礼貌的小明星，以后我要怎么做才能拿到更多的明星奖牌，谢谢您给孩子的鼓励!我也意识到了自身的问题，是我太急躁了，鼓励真的比批评更有效。第二天早上，一大早妈妈就打电话激动地告诉我，孩子不再不停眨眼睛了，和其他孩子一样了······

　　后来，孩子妈妈跟我说：孩子会自己刷牙了，孩子会整理自己的衣服了，孩子会主动跟别人打招呼问好了，好久没有生过气了······我告诉她，孩子进步了，你也进步了!孩子的进步表现在能独立完成自己的事情，而你的进步在于学会了用欣赏的眼光去看待孩子。

　　为什么很多的父母都会拿自己的孩子和别人比?说到底就是输不起，希望孩子比自己强，比别人的孩子强，就好比短跑运动员，别的选手才跑到半路，他已经到达终点才安心，谁都知道这是不可能的。在这个世界上天才毕竟是少数，每一个孩子都是一颗种子，只是开花的花期不同，有的一开就绚丽绽放，有的则需慢慢等待。不要只盯着别人的花，要相信每种花都有自己的花期，对于孩子，我们要做的就是耐心守护，静待花开!

34、幼儿园优质教育随笔范文《溅起的水花》

　　有些时候幼儿做错事情并不是因为故意捣蛋，而是好奇，在探索，教师发现幼儿做错事情时不要急着批评幼儿，而是要先弄清楚原因，然后在帮助幼儿探索，改进错误的探索方式，满足幼儿的好奇心。

　　连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底是怎么回事我询问幼儿，孩子们都说不明白。于是，我决定必须要弄个水落石出。

　　因此，我关注了幼儿进入卫生间的每一个过程。一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见果果小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“果果，你在干什么呀”她立刻回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，立刻就洗好了。”说完便去擦毛巾了。

　　事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水啊?你是不是有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎简单了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，好看。”听了她的解释，我笑着问她：“那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。

　　”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让果果发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就务必给予必要的引导。

　　实施的教育策略：

　　一、满足果果小朋友的探索求知欲望。根据实际状况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。

　　二、利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿明白水对人类及社会的重要好处，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。

　　经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节约意识更强了。果果小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，她发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。

　　有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

35、幼儿园中班教师教育随笔《《春泥之志》》

　　幼儿就是花朵，而老师就是那春泥，作为春泥花儿的茁壮成长是我们最的梦想!因为爱而选择，因为责任而坚持!所以春泥要饱含智慧和素养!时刻学习丰富自己的知识阅历，一起来看看幼儿园中班教师教育随笔《《春泥之志》》

　　大家都说幼儿教育是根的教育，默默无闻!大家都知道在辞典中对于根的定义是什么!基本词义：植物生长于土中或水中吸收营养的部分。在各个文人墨客的诗词文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中对根的描述是：“万物有所生，而独知守其根。”《论衡·超奇》中“有根株于下，有荣叶于上。”这一切都说明了根的重要性!从中也不难看出幼儿教育的重要性!根的教育的重要性，世人皆把对国家有贡献的人称作栋梁之才，如果根上没有保证何谈参天大树，又哪来的栋梁之才?

　　如果说幼教是根的教育，那么幼儿教师便是那春泥，微不足道但却极其重要!很庆幸的是在我投身到这场根的教育的这几年来，无论是接触到的家长还是整个社会的社会大背景来看，人们对于幼儿教育越来越重视了，家长们越来越认识到了0-6幼儿教育的重要性，虽然在社会上存在一些负面的现象但这些不能代表整个幼教行业，每每这负面新闻发生的时候都会觉得疼心!

　　投身幼教事业有八年的时间了!从一名刚毕业的新手到熟悉了解幼儿心理和年龄特点的老师，这一路走来有彷徨失措，有泪眼迷茫!但这些都没有动摇我坚持下去的信念!每当看到孩子们灿烂的笑脸所有的悲伤和难过都烟消云散!如果说陪伴，更多的是孩子们陪着我一起成长，从什么都不懂一路走来到熟悉幼儿的一言一行，一举一动!如果说成长，更是孩子们陪我从懵懂少女到身为人母!如果说不舍，我更舍不得离开孩子们!因为有了孩子们的成长，我们的付出才更有意义!

　　因为深知幼儿教育的重要性我严格要求自己： 作为一名幼儿教师，首先要有爱心，一颗真诚爱孩子的心。把孩子们当成自己的孩子对待，只有对幼儿怀有像对自己孩子一样的爱，才能一切从爱出发，把自己的工作做到尽可能的最好。也才能从自己的工作中得到快乐，让自己的人格中闪耀着大爱的光辉，从平凡中感受到伟大。

　　作为一名教师，其次要有责任心。看到家长放心的把孩子交给我，对我满怀期待的目光，我感到了自己肩上负有对家长的责任，想到幼儿时期是人一生中重要的启蒙阶段，对人的一生影响重大，甚至关系到一个人将来的素质，我真的又感到自己肩上负有对社会的责任。有时真是要做到事无巨细地充当多种角色：老师、父母、朋友……，看看那一张张天真可爱的小脸，一双双纯真的眼睛，有什么工作比塑造人更有意义呢?现在每天我都怀着一颗爱孩子的热心，真诚地对待每一个孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情，回首这一路走来的光阴，新生入园时的分离焦虑最是考验家长，幼儿和老师的耐心!

　　曾经班里有个小男孩在第一学期刚入园时适应的很好。可是第二学期初因为有新入园的孩子分离焦虑的严重，哭闹不想来园，这时候小男孩也开始哭闹不想来幼儿园，并且哭闹的很严重在班里对老师不仅恶言相向还拳打脚踢，最可怕的是在哭闹的同时还一边说：“我要从楼上跳下去!”作为班主任的我及时跟家长沟通，凭着我对孩子的了解和对幼儿心理的掌握，我与孩子母亲分析了孩子的心理和这样做的目的，家长坦言“老师您比我还了解我家孩子的情况!

　　那段时间可以想象孩子的母亲经历了怎样的心理煎熬!在开班会的时候一说起那段时光孩子的母亲眼里闪着泪光的说“多亏了老师的鼓励和支持我才熬过了那段时间!老师凭借着自己丰富的经验和对孩子的了解帮着孩子度过了最艰难的时光!”当然在后期的工作中孩子的家长特别配合支持园里的工作!说起那段时光说自己不累吗?那是假的!因为考虑到孩子的安全有人建议我劝孩子退园!但是作为他的老师我了解他这么做的目的!我舍不得孩子掉队!我也知道让孩子退园就会轻松很多，但是对于孩子来说他的命运就因此可能会改写!

　　我不能这样做!每天我们都有一个老师专门负责照顾他，引导他!设置好玩的游戏用各种有趣的活动吸引转移他的注意力!每天与家长沟通，孩子取得的点滴进步都给予及时的关注和表扬，就这样这个孩子完全适应了幼儿园的生活，各方面发展的也不错!因为是老师要对得起自己的良心!看着孩子们健康成长比什么都要满足!就像春泥一样默默地滋养着树苗长成参天大树!

　　也许我们不会被孩子们记住!但是在幼儿园里的这段时间里打下的基础所学到的东西远比书本上的知识要重要!作为春泥花儿的茁壮成长是我们最的梦想!作为春泥要饱含智慧和素养!时刻学习丰富自己的知识阅历，因为爱而选择，因为责任而坚持!

　　而这些是我作为春泥的希望，从前以爱护花，今后依然全力以赴，守护着根儿们帮助他们茁壮成长，春泥之志从我开始!

36、幼儿园教育随笔《成长从早上好开始》

　　小班的小朋友刚入园，来到陌生的环境，对幼儿园充满了恐惧，这时候老师应该给予他更多的关心和爱，让他能尽快的适应现在的环境，能和其他小朋友一起参与游戏活动，融入其中。一起来看看这篇幼儿园优秀教育随笔《成长从“早上好”开始》

　　这是二娃入园的第二个月,记得二娃在刚入园的第一天是妈妈送的,面对第一次离开家人,来到一个陌生的环境,此时的他对外界充满了恐惧,像一只小刺猬满身带着刺,看谁都不顺眼。

　　总要把自己的防御系统打开,面对妈妈要把自己放到陌生的活动室时,他对妈妈又哭又闹,全身的力气都用在自己的小手上不停地敲打妈妈,从他的眼神里看到了什么是绝望和无助,对老师以及其他小朋友没有一点希望,满是泪珠的小眼睛还不停的在转悠着,在接下来的几周里面,他从未开过一次口、说过一句话、一个微笑的表情……. 每次留给老师的只是一个白眼。

　　老师们面对眼前的小男孩更是无比的担忧，同时老师们也都很有默契的给予他更多的关心和爱，还经常与家长进行沟通，希望他能尽快的适应现在的环境，能和其他小朋友一起参与游戏活动，融入其中。

　　然而，一个月后的今天，二娃来上幼儿园居然没有哭，竟然还带着一个微笑的表情，即使他今天没有叫老师“早上好”，但他的表情是开心的，在他参加晨检活动的时候和他交流了很久，我们的小二娃今天很棒，必须给你一个大大的奖励，我们明天继续加油，做最棒的小哥哥，如果明天来的时候能主动和老师打招呼就更好了。

　　我们的小二哥真的长大了，第三天他竟然主动叫老师“早上好”即使说的不是很清楚，但小二哥这一次是从心里开始改变了，开始接受这个陌生的环境、陌生的老师和陌生的小伙伴了……

　　当看到眼前的一切，作为教师的我是无比的幸福与满足，幸福是一种满足感,也可以说是对“拥有”的满足感,你想得到的东西“拥有”了,就会被满足,就会感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你对待生活的态度,你渴望拥有的是什么?

　　每个人都有区别于他人的人生价值观,所以对于你感到幸福的事，或许对别人不算什么,，但是作为老师的我，时常会因为某一小朋友的一个微笑的表情、一个暖心的动作或者一句简单的问候而得到满足，看着孩子们能健康快乐的成长就是最大的幸福!

37、幼儿园中班教育随笔《用微笑传递爱》

　　用微笑传递爱

　　师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、广泛的、没有血缘关系的爱。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。对于我们幼教来说，因为教学对象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。

　　记得孩子们刚上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，宝宝跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊!”忽然仔仔大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千啊?”“对啊，为什么呢?”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时萌萌跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧!”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，同幼儿们一样开心、说着、笑着，愉快的一起做游戏，我也成为他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“Good morning!”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了!老师的嗓子哑了!老师的嗓子都哑了!”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。多懂事的孩子啊!在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

　　会心的微笑却有掩不住疲惫，虽然工作辛劳，但是大家无悔!无悔于年轻时的选择，无悔于经年累月的付出。无悔的背后，是对教育的热爱，对事业的追求!相信最终有一天一定会体会到用微笑传递爱的魅力，也一定会有会心的微笑。

38、幼儿园幼儿园教育随笔《人心齐泰山移》

　　本篇是幼儿园班级亲子运动会活动教育随笔，看着孩子们你追我赶的兴奋表情，家长们仿佛回到了童年时代，与孩子们一起参与各项活动，也让大家忘记了时间和年龄，仿佛都在这一刻定格，这不仅是一个愉快的日子，也是家长和孩子们最难忘的一天。

　　5月15日是国家庭日，晴空万里，我们大11班迎来第一次班级运动会，也是我们班第一次代表幼儿园开展亲子运动会活动，所以从活动方案到开展活动，都进行了精心的准备，从方案的制定和实施，都有班级三位老师的辛劳。并根据孩子们年龄段的特点制定了比赛项目。例如：亲子游戏有“接力运球比赛”“运沙包”幼儿团体操《我真的很不错》。综合游戏：幼儿家长套圈比赛。宗旨是友谊第一，，比赛第二地开展各类竞赛性游戏。

　　活动在《义勇军进行曲》和《运动员进行曲》中拉开了帷幕，赛场上的氛围格外热闹，特别在亲子游戏时，平时，难得在爸爸妈妈背上撒娇的小皇帝，小公主们。今天，趴在爸爸的背上，再去抱个皮球，小宝贝们开心的裂开了嘴。还有投沙包，左接右接，忙得团团转，看得出和孩子玩的时间不多。可看那爸爸、妈妈的认真劲，我也忍不住为他们加油。小运动员们个个精神十足，都有一副夺冠的架势。老师们也明确了分工，班主任担任主持人介绍规则发布口令并且组织家长和孩子，配班老师组织带领家长委员会的成员分发运动器械，做好音乐的播放工作，保育员管理班级次序等等。孩子们首次是本班接触这样的活动显得格外兴奋，还再加上许多热心家长的热心配合及助威显得格外“热闹”：赛场上随着班主任一声“一二三开始”，呐喊声、助威声欢呼声响成了一片，整场比赛在激动人心颁奖仪式和轻松舒适的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活动结束后，我作为班主任静下心来思考，从今天的运动会里也有许多感悟，要组织好班级幼儿运动会，要有许多前期准备工作：三天班主任提前制定写好运动会方案和流程，班主任召集配班老师，保育老师坐在一起根据方案流程进行商议，沟通交流，安排好各自的责任分工落实到人，做好运动会准备准备工作，通知家长委员会的成员协助做好准备工作，提前告知家长调整好时间来参加亲子运动活动。

　　俗话说得好“人心齐，泰山移，天时地利人和”一个运动会的成功还跟各位工作人员的配合和尽责是分不开的，由于运动会上需要裁判员、主持持、安全和秩序管理者等多种分工，再加上孩子们遇到这样的活动会格外兴奋，更需要很好的组织，因此合理的分工合作显得尤为重要。我想在下次的活动之前，我要列出需要安排的工作和较为详细的分工，保证各个环节都有责任人，提高活动的质量，如果碰到人手不够还可以邀请班级家委会承担裁判、安全管理者等工作，也发挥家长参与幼儿园活动的积极性。另外，我们老师们应该始终以饱满的情绪和积极鼓励的态度，不能有丝毫的松懈情绪，对待每一个参与活动的孩子，调动孩子们为场上选手积极鼓劲儿和加油，让每个孩子都能体会到参与体育活动的乐趣，感受被关注、被鼓励的良好团队氛围。

　　在这个活动里，最让孩子们高兴的是：能和爸爸妈妈一起做游戏，而平时忙于工作的家长们，也体会到运动对孩子健康和全面发展的重要。在运动会这个平台里，孩子们和家长一起，在轻松、欢愉而又不失紧张激烈的活动氛围中，玩出了好心情，玩出了孩子坚强的毅力，玩出了家园之间更多的融洽。

　　“生命在于运动”,简简单单、普普通通的一句话,我们每一个人知道。现在社会,大家都重视身体的健康,近年来吉木萨尔县第二双语幼儿园非常注重幼儿的身心全面成长,为小朋友和家长们举办了的亲子运动会,让小朋友们和大朋友们都来参与。在这场亲子运动会中,我们每一个幼儿和家长的脸上都洋溢着幸福的笑容。能跟宝宝们一起参与其中,这也是一种说不出来的幸福。运动会既锻炼了幼儿的身体,同时也让孩子和家长更加的快乐。为这个亲子运动会每位幼儿园的老师都做了很多的努力和工作。在这里我们也要非常感谢每一位老师们,是你们辛劳的付出,让我们的家长们能充分了解自己的孩子,让我们的孩子们都能健康快乐的成长。

　　幼儿园的领导和老师们用全新的理念、科学的方法、敬业的精神,认真、细致的组织、筹备了这次亲子运动会,这次运动会,我们班有很多家长参加活动,参与率高,看来家长对我们这次活动是非常支持的,而且,从活动过后的反馈中,我们了解到很多家长对这次的活动的高度赞扬和评价。

　　这次运动会我们觉得开的还是比较成功的,围绕着我“运动、我健康、我快乐”的宗旨和“喜迎国际家庭日 亲子运动促健康”为主题的运动会,增进了亲子之间的情感交流,促进了家园合作,民族团结，得到了家长的一致好评,我们相信一句话“有付出就有回报”。

　　通过“亲子运动会”培养孩子对体育活动的兴趣,使孩子自主、自觉地参加体育锻炼,同时协调并发展了孩子的动作,真正地让孩子强身健体,增强体质,提高了免疫力。老师们精心设计,组织了这场内容丰富多彩的亲子运动会。让孩子在活动中体验成功的喜悦,感受和理解奥运精神;培养孩子友好合作、自尊自强、永不气馁的精神。亲子运动也同时为我们父母了解孩子搭建一个更好的平台,让家长和子女有了更多协作和沟通的机会。他们将更自信、更聪明、更健康、更富有创造性。

　　这次运动会被称为“亲子运动会”,我想还有另一层含义:每个孩子都生活在家庭之中,今天好的运动成绩要靠每个家庭成员包括父母、子女共同完成;同样在今后的学习中,以至于将来的工作中,你们的一个小组、一个班级、一个学校、一个单位以至于以一个国家,都需要团结协作、互相帮助的团队精神,才能取得好成绩。孩子们,发扬团结协作的精神去争取今天,明天及将来的人生的好成绩把!多么简单却又富含哲理的话语啊,相信这是所有家长想说给孩子的新生!

　　对于孩子来说,虽然他们还不能真正真正体会运动会召开的意义,但这是他们第一次接触运动的最真实的体验,通过参与活动,不仅煅炼了宝宝的身体,培养了宝宝的参与意识、竞争意识和合作意识,在孩子们幼小的心灵里,种下了集体荣誉的种子,增强了的孩子的自信心。同时还增强了孩子和父母之间的情感沟通,以及家长们之间的沟通与交流。

　　最后,我同样要感谢幼儿园的领导,以及与我一样辛勤工作的老师们,你们对孩子们所付出的爱心、耐心和关心,不但赢得了每一位家长的敬意,更将永远铭记在每一个幼儿纯真的心中。

39、幼儿园教育随笔《不忘初心阳光前行》

　　正文：

　　五月，花开的季节，挚爱的季节，感恩的季节，劳动的季节。五月，繁花似锦，绿荫如海，一切都显得那么热情洋溢，生机盎然。春天似一位伟大的画家，画出了人间最美的华彩，为新冠肺炎疫情后的大地披上姹紫嫣红的节日盛装。一群普通人，许多平凡的手，共同搭建起阳光这座幸福的家园。走过夏的酷暑，度过冬日的漫长，我们是无名的小花，用心哺育祖国的嫩苗，一朵朵恬静、淡雅，在幼教的花圃里悄然绽放。

　　抖落尘封在时光中的记忆，回首往昔，我们奋斗、我们进取，我们追求、我们奉献，我们快乐、我们歌唱!这里有我们 的欢声和笑语，这里有我们的困惑与迷惘，这里有我们默默耕耘无私奉献的坚实足迹，这里有终身难忘镌刻于心的美好记忆……

　　时光如梭，转眼我已从事幼教工作多年，多年的幼教生涯让我深深感悟到衡量一个好老师的标准是对幼教事业的热爱与忠诚，是内心无私的奉献，是教师的责任感和对孩子们深切的爱!也许很多人觉得幼师的工作很轻松很惬意!的确，在阳光幼儿园这片小天地里，孩子们是那样的天真无邪、活泼可爱，常常使我的心也变得纯净而充满童真，我爱孩子们，孩子们也爱我，但带给我欣喜的同时，不可避免的是更多的困惑和艰辛。一天午餐后，感冒刚好的余梓睿因为身体还没有完全恢复，将吃下去的东西全部吐了出来，嘴角、衣服上都是吐的秽物，不要说收拾，看到的人都会觉得恶心，而我们老师毫不介意那些脏物，在认真的清理的同时还要轻声细语的安慰孩子，打扫呕吐物和清洗拉在裤子里的大便是常见的事，更不用说给他们擦鼻涕擦屁股了，喂他们吃饭、哄他们睡觉，这都需要我们老师有十足的耐心和爱心，做了工作，得到家长的认可还好，更有甚者是家长的不理解。一次，一个向来调皮捣蛋的男孩不仅欺负了小朋友，还拒不认错，闹情绪，我批评了他，结果第二天孩子的爸爸就到幼儿园来质问我为什么批评他的孩子，搞的他的孩子不愿意上幼儿园，还扬言要告到园长那里。正当的教育反而成了错误，当时的委屈可想而知，但我没有退缩，依然如故的照顾孩子，对孩子们倾注全部的爱。

　　多年的幼师生涯，让我深深的悟出：当一名幼儿园教师必须具有超人的耐心和博大的胸怀，作为幼儿教师，不仅要做好蜡烛照亮幼儿，更要拥有一颗永恒的爱心。尤其是每当孩子们新入园，总有那么一大批哭得昏天黑地的小宝贝，让人不得安宁，你一去哄，马上就粘上你，要爸爸要妈妈让你领着去找，你是气不得、烦不得。几天过后，这些孩子们又都离不开你了，一会儿不见就一个劲的问去哪里了。一位哲人曾经说过：“教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久及而成的坚冰。”我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。在阳光这座快乐的家园里，孩子们一天天进步，一天天长大，每当看到孩子们有了点滴的进步，一种丰收的喜悦就在我的心底绽放，一股幸福的暖流就在我的心底回荡。日出日落，年复一年，在孩子们的欢声笑语中，我感受到世界的博大、生活的美好!

　　感谢可爱的孩子们，是他们让我感受到了工作的乐趣和生命的价值。我爱我的工作，我爱我的孩子们。战胜疫情的钟声已经敲响，我们即将开启新的征程，让我们共同谱写新篇章、迎接新的挑战，共同铸就新的辉煌。今天，我们畅想未来，激情满怀;今天，我们构筑愿景，心潮激荡。不忘初心，让我们携手捧起这满园芬芳;不忘初心，让我们继续砥砺前行，攀登向上!让我们以馨香芳菲的心绪，期待一场花期，让我们一起向着太阳，最美绽放!