幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》
幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》
1、幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》
同事怀孕请假，我临时调到中三班担任教学工作，对班级孩子还不熟悉。一天早上体能活动，我让孩子们双手平举扮演小飞机沿着地上的画线快速“飞行”，训练幼儿的平衡和动作协调能力。孩子们一个跟一个有模有样地模仿小飞机沿“航线”飞行。
轮到一个叫婷婷的小女孩，她歪斜着脑袋，平举双手，努力地按照地上的画线走，可是没几步她就偏离了“航线”。一次，两次，三次，无论我多次提醒，她还是没有按“航线”顺利完成动作练习。我不理解这么简单的动作她居然完成不了，正当我表现出焦躁、不满情绪时，另一位老师说：“她左眼先天性残疾，视力很弱，只有轻微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”说完就示意婷婷到一旁坐下观摩其他孩子的活动。我听了为之震惊，为可爱的婷婷感到惋惜，同时也对先前自己的表现感到羞愧，回想之前她的种种表现，在这一刻间我找到了答案。
对于像婷婷一样的特殊幼儿，我们老师在户外体能活动中因为害怕其身体缺陷原因导致安全事故的发生，常常限制特殊幼儿的活动范围因此降低了特殊儿童对于活动的参与性。融合教育理念强调了对待特殊幼儿的平等观与积极参与思想，融合教育注重每一个孩子的积极参与，每一个孩子都是幼儿园生活的主人。
在融合教育理念指引下，我们教师应当富有高度的社会责任感，用实际行动提高社会对于特殊儿童的接纳程度。教师应当首先改变自己对于特殊儿童的认识，对特殊儿童不再歧视或特殊对待，户外体能活动中不能为了规避安全问题而剥夺这些孩子的运动需求。作为老师我们要有足够的信心相信这些孩子的发展，给予他们比正常幼儿更多、更长的成长时间，这样的特殊幼儿只有首先感受到教师对于自己的关注与爱才能够真正融入到户外体能活动中。
一天下午，婷婷照例一个人坐在花坛边上静静地观看小朋友们走平衡木。保育员召集小朋友们喝水，婷婷没有去，她悄悄地走到平衡木边，这一切，恰巧被我看到。“你想不想试一试?”我小声的问她，她惊讶地抬起头看着我，她并没有回答，但我清晰地看见两颗“黑葡萄”似的大眼睛忽闪忽闪地在说话。我拉着婷婷的小手走到平衡木的一端，双手从她的臂膀下护住，示意她上平衡木并告诉她：“婷婷，你可以的!”我明显地感觉到她的身体在颤抖，她转过脸来无助地看着我，我给了她一个微笑，“没事儿，老师会保护你的!”就这样，我搀扶着婷婷一步一步的在平衡木上缓慢地前行。一旁喝水的小朋友们看到了，也齐声欢呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷视力不佳，她前行得非常缓慢，好几次踩空，还好有我的保护。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，双手紧紧抓着我的手，我总是轻轻给她一个拥抱，鼓励她：“没事儿，你能行的!我们再来一次吧!”就这样，在我的保护下她一遍一遍地练习着。那天,她很开心,我在婷婷身上看到了勇敢、坚持，还有渐渐萌发的自信。
特殊幼儿在心理和生理上都与正常幼儿有所差异，自身的缺陷容易使幼儿内心产生自卑情绪，极大程度上影响特殊幼儿参与活动的积极性，所以教师针对特殊幼儿应当创设比正常幼儿更加和谐、宽松的活动环境。特别的爱给特别的他们，操场上老师哪怕远远的一撇相信的眼神，一个上扬的微笑，半环小小的拥抱，看似不经意的牵手都是他们参与活动的动力。此外，老师不要过多地干涉、苛责特殊幼儿在户外体能活动中的动作标准，以降低特殊幼儿的心理压力，提升他们在体能活动中的参与性与自信。
除此以外，教师还要同时双向关注全班幼儿的心理，避免活动中特殊幼儿出现自卑心理的同时，也应当对正常幼儿做好心理辅导。由于正常幼儿身边缺少特殊儿童，很可能在第一时间要正常幼儿与特殊幼儿交朋友，会出现抵触心理，这时教师应当提前做好正常幼儿的心理引导工作，为特殊幼儿与正常幼儿建立良好的友情，架起一道桥梁，让友谊增加特殊幼儿的自信。
做足以上工作后,我们大家都不再把婷婷看作一个有身体残疾的特殊儿童,我鼓励她和其他小朋友一起参与各项体育活动，在她能力范围内鼓励她与正常小朋友一样快乐地奔跑，尽情地跳跃，往返赛中大家齐声为她呐喊助威。她和我们一样，唯一不同的是，她是一个用一只眼睛感受着世界色彩的可爱天使。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“ 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”作为幼儿教师，我们有责任和义务帮助特殊幼儿从小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用师爱的阳光温暖和唤醒他们心底沉睡的种子，相信他们有一天也能张开双臂勇敢地拥抱阳光。
2、幼儿园教育随笔《幸福的劳动》随笔
这是一篇大班教育随笔，幼儿园老师就像是一群孩子的保姆，工作是琐碎的，也是辛苦的。每天除了要带孩子们唱歌、绘画做游戏，还要照顾他们吃饭，睡觉，穿衣服，甚至包括上厕所提裤子，擦屁股，冲厕所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可爱的脸蛋在对你微笑。
当幼儿园毕业的小朋友突然来到幼儿园，跟我诉说着小学的见闻和成长时，我是那么的激动，又是那么的幸福。原来曾经的辛苦不是自说自话，而是有人一直在用行动回应着我们。
当已经毕业的家长群，在感恩节那天，晒出孩子的学科成绩，并对老师们说：“谢谢老师在幼儿园的辛勤指导”。我是那么的激动，又是那么的幸福，原来我曾经的挑灯夜战，不是没有结果。原来背后的一群家长也在默默关注着。在你低头给她们穿鞋子的时候，有人会认真的看着你的脸，并对你开心的说“老师，我好喜欢你”，并给你一个温暖的拥抱。在你守候一中午的午睡时，有人会睁开眼，对你幸福的说到：“老师，我今天中午睡的好香好香哦”。
当你看到一幅幅绘画展在室外;当一个个踏着整齐的步伐，喊着统一的口号出操时;当一个一个孩子喊着马妈妈、马妈妈幼儿园也有一个好妈妈。;我想我当时的内心是激动的，是开心的，是幸福的。是的，我们平时很辛苦，也很认真。但这不是独角戏，你有一大群的可爱的小粉丝，他们用爱的眼神望着你。他们努力的想要记住你的每一句话，他们努力的做好你要求的每一个动作。
不仅如此，他们还关心着你的每时每刻，帮你端小椅子，提醒你喝水。一天没见到你时，他们会第一时间向你汇报重要的新闻，还迫不及待地关心你。这几天去哪了?有没有想念他们……
为什么，为什么会有这么一群可爱的孩子这么在乎你，那是因为我们用爱的眼睛在守望着他们，因为我们用心在呵护着他们。还有什么比这还温暖，还有什么比这更难得。
我用我的爱和智慧，感染着这群可爱的，这群聪明可爱的孩子又用天真和快乐围绕着你。这是多么幸福的事情啊!原来我一直在这样幸福劳动着。
然而有的家长对幼儿园不了解，对老师不信任，家长工作方面还会出现各种问题，各种挑战。我是耳闻目睹，作为幼教集团中的每位老师都是以平和的心态，饱满的热情，以顾全大局的思想去和家长做好沟通。一切为了孩子，为了孩子的一切，这是幼教集团的教育理念。为了孩子的健康发展，我作为幼教集团中的一员更要严格要求自己，爱岗敬业，用爱心去滋润每一个孩子!
我希望幼儿园里的每位老师都要把严谨的师德师风教育常记在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的好教师!
3、幼儿园小班教育随笔《孩子请你等等我》
正文
在对孩子的教养方式上，每个家庭、每个人，甚至于每位老师，都有着自己的方法或者是经验，可是这些经验对于孩子来说究竟是些什么呢?这么做对于孩子来说全是好的吗?有没有想过对于我们的孩子来说这些能接受、理解吗?
孙忠博是我们班一个“好动宝宝”，坐不住椅子，无论进行任何活动，都喜欢走来走去，人送外号“小溜达”，可是除了好动以外，他是一个很单纯、很善良、很喜欢帮助别人却不合群的孩子。为了他的好动和不合群，我和王老师想了很多的办法，因为在我们看来，孩子既然来到了这里，就需要尽快养成应有的规矩，改掉不合群的毛病，尽快的融入集体，可是我们用的方法其实并没有什么效果，同时孩子还很委屈，老师也很累。
很快事情的转机出现了，但这个转机不是孩子的，而是我的。这一天，孩子们在班级里跳舞，只有孙忠博趴在地板上，怎么也不肯起来 ，我马上走到他那里，想要训斥又忍了下来， 蹲在他的面前，问：“为什么不站起来，你在干什么?”“老师，你快看，他们飞起来了!”他像是终于找到了一个可以分享秘密的朋友顺着一样，高兴地说。顺着他的手指，我看到在阳光下飞舞的灰尘，原来他发现随着班级里的小朋友们一跳一跳，从地板缝里会出现很多飞起的小灰尘，在阳光下很好看，因为觉得神奇，所以他想知道他们是怎么回事。看着孙忠博高兴的样子，听着他稚嫩的声音，想着他所提出的问题，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天呐!我刚刚如果没听他的解释，那么扼杀的不仅仅是孩子的好奇心，还有他用自己的方式探索周围世界的能力。”为了保护他的好奇心，我与他一同趴在地上，观察到底因为什么地板缝里会飞出东西来，让他通过观察、比较，一点一点自己找出答案，而终于找到答案后，他比得到什么奖励都高兴，甚至我要求他在椅子上多做五分钟他都答应了，让我和王老师特别惊喜。
这件事之后我对自己的教育方式进行了反思：没有教育不了的孩子，只有不对的教育方法。统一的教育方式并不是适用于每个孩子的，因为现在孩子们所处的家庭环境、社会环境、人文环境、教养方式的不同，造成了每个孩子独特的性格特点，针对这一情况，我们要学会适当的改变原有的教育方式，尊重孩子们个体差异，正如《指南》中所说：“充分尊重幼儿在沿着相似发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺子衡量所有幼儿”。因此，对于孩子的成长和学习，我们要以孩子的眼光去看问题，想事情，勤交流，以朋友间的相处方式让他们获得进步，让彼此的心灵多点沟通，更加了解彼此，不因为没有进步就批评，学会等待比什么都重要，要知道孩子的成长其实就是我们自己的成长。
花落知秋，叶落归根，万物生长顺应自然，教育同样如此，可能我之前过于刻板的教育方式让我离孩子有点远，但是孩子，请你们相信我、等等我，我正用最轻快的脚步，向你们飞奔而去，让我们用最诚挚的双手拉起我们之间最牢固的桥梁!
4、幼儿园小班教育随笔《我应该关心她》
正文
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱。尤其是在我们班，中班的哥哥姐姐要主动关心小班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
一天早饭后，我正在给美工区的小朋友拿画画的纸，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：张沥燃小朋友一边走着一边在哭。
她旁边的刘梓睛和刘雪妍小朋友也没有安慰她。我走过去，问了孩子们，张沥燃怎么哭了。刘雪妍说：“他想爸爸了，每次她想爸爸都哭。”听完之后，我就问张沥燃小朋友：“张沥燃，你是想爸爸了吗?”听完她的回答，我没有立刻安慰她，而是闻了闻她旁边的刘梓睛和刘雪妍小朋友：“张沥燃是你们的小妹妹，她既然因为想爸爸哭了，你们为什么不像大姐姐一样安慰安慰她?”说完，刘梓睛和刘雪妍小朋友都笑了，之后刘雪妍小朋友拉着张沥燃的手说：“张沥燃妹妹，你别哭了，只要你不哭，爸爸今天第一个老幼儿园接你!”紧接着，刘梓睛小朋友也拉着张沥燃的手说：“张沥燃妹妹，你来跟我们一起玩玩具吧，这样，你就不会那么想爸爸了!”听完之后，张沥燃小朋友擦擦眼泪，牵着刘梓睛和刘雪妍小朋友的手，一起进去玩玩具了。我坐在一旁观察了一会儿，看她们玩的都很开心。
收区之后，我让小朋友坐回座位：“今天刘梓睛和刘雪妍小朋友做的很好，能知道关心同伴了，表扬刘梓睛和刘雪妍小朋友，今天张沥燃小朋友哭了，刘梓睛和刘雪妍像大姐姐一样安慰她，而且还带她一起玩玩具，做游戏。小朋友们为刘梓睛和刘雪妍小朋友鼓掌!”
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
5、《五彩树》幼儿园小班教育随笔
被新的彩旗替换下来的一批小彩旗，老师将其洗干净，晾在院子里。户外活动时被幼儿发现，他们高兴极了，因为平时小彩旗都是高高悬挂着的，可从来没用手摸过，现在这么多的采气触手可及，在高兴的同时他们扯下彩旗，有的孩子把彩旗挂在脖子上饰花环，有的放在头上饰辫子，有的两个人拉起彩旗其他幼儿练跳跃，蹦着摸彩旗，还有的拉着飞跑，边跑边笑。老师发现幼儿对这些彩旗很感兴趣，灵机一动就捕捉了这一教育契机。
首先让大家讨论这些彩旗能干什么用，你想用来干什么?孩子们听后都七嘴八舌的说出自己的看法，有几个幼儿坚持把彩旗装扮成一棵五彩树，老师尊重幼儿园的想法，目标确定后，师幼齐动手共同种找材料，老师找来了报废的篮球架，有的幼儿找来了树枝，有的找来了绳头等。幼儿们看到“树杆”后都拍手叫好，他们每人拎着一条旧彩旗各自想着自己的办法，有的幼儿把彩旗怪在树枝上，像垂下的枝条，有的幼儿在树上系花朵，有的把彩旗变成了大叶子，调皮的铮铮和海迪小朋友竟然把彩旗团成了一个大团，用小绳子捆在“树枝”上，高声喊着“快来吃五彩果子”。许多幼儿都张开大口“吃着”五彩果子真好玩!
废旧的彩旗变成了一棵有枝有叶有花有果的五彩缤纷的“树”，这棵树矗立在院子里，大家拉手欢快的唱歌、跳舞其乐融融。
要善于发现幼儿感兴趣的事物，利用游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，培养幼儿创造性。
6、幼儿园大班教育随笔《学会放手快乐阅读》
正文
作为孩子漫漫求学路途中的第一位老师，我们深知肩上重任。我们为孩子创设温馨舒适的阅读环境。首先购买图书准备阅览室，但难题摆在面前，幼儿园地方太小，确实挪不出教室来布置阅览室，怎么办?没有足够大的地方作为阅览室也没有关系，阻挡不了老师和孩子们想要阅读的渴望。长长的窗台可以放些图书让孩子们翻阅，在走廊的尽头、楼梯间我们铺上泡沫垫墙上打孔转眼挂上网上淘回来的书袋，小小阅读角有了但是怎么样能让孩子坐得舒服呢?我们把幼儿园不用的旧床单加工成一个个小靠垫，让孩子们在阅读的时候坐得舒服一些;教室太窄怎么办?聪明的老师在孩子阅读时将地垫铺在地板上活动时又可以把它收起来;还有的老师将一本本图书放在小朋友睡觉的床沿边，孩子阅读时也方便取放，睡觉的时候就收起来。
每学期开学时都会订购一些教材，老师们用这些装教材的盒子做成热气球粘贴在墙面上不但可以美化环境还能让孩子随手就能拿到图书翻阅。老师们想尽一切办法为孩子创设温馨舒适的阅读环境，有了阅读的大环境，似乎像模像样了，接着打造班级的环创吧。这下美术功底较好的老师可以大显身手了。随便勾几笔，再剪一剪贴一贴不出几日空荡荡的墙面上那叫一个漂亮。
老师费尽心思地用漂亮的图加文为孩子展现生活中常见的象声词、打印出不同形态的海豚细致地涂上颜色张贴在墙面上让孩子去表述海豚的本领;将花园里有的东西通通画下来。可是问题又来了，我们发现孩子总是对这些看似精美的画面并不感兴趣，过不了几日就将它们打入冷宫任其自生自灭，这是怎么回事呢?难道她们不喜欢美好的东西?老师们反思、总结再次尝试，邀请家长和孩子们一同参与制作，各式各样的工具，孩子依据自己的生活经验将他们知晓的工具画下来并自己排列整齐的粘贴在一起，老师干嘛呢?文字记录呗!还有妈妈帮忙收集打印白天、晚上活动的资料老师帮忙做边框装饰、孩子们也忙得不亦乐乎，将想要说的话画出来再由老师整理装订成一本本小书。贴有“雅云”专属标签的原创作品就这样在不经意之间诞生了。孩子们总是很自豪地站在一旁给小伙伴们介绍：这是我画的小鸡嘴巴，这张图片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......渐渐地忙碌的爸爸妈妈们也能停下脚步，细细地倾听着孩子们的讲述。
7、幼儿园教育随笔《独立从整理书包柜开始》随笔
独立性就一个人独立思考和独立解决问题的能力。那怎样才能培养孩子的独立性呢，现在来看看近期发生在我们班里的故事吧。
一、相信孩子的力量
最近发现孩子去书包柜拿东西，总是很长时间都回不来。他们在外边干什么呢?这引起了我的好奇。出去一看才知道他们柜子的里东西很乱，书包斜着放，衣服团成一团塞在柜子里，带来的玩具甚至随着打开的柜门一同滑出来，孩子在努力地往里塞。
看见此情此景，我对他们提出了一个问题，怎样才能让小柜子变整齐呢。孩子们开始纷纷想办法，有的说把衣服往里推，有的说可以把衣服装书包里，有的说让爸爸妈妈给整理……经过商讨我们选出来几个比较合理的方法。因为力气小，将衣服推一推的方法起不到效果，有的小朋友的书包很小，把衣服装书包里也不是好办法。只剩下爸爸妈妈给整理了，这可不是最佳选择，正在纠结让不让孩子试一试的时候，阳阳一脸认真的说：“我妈妈说了，自己的事情自己做。”事情出现转机，顺着阳阳的话，我说：“我们来自己整理一下试试。”
首先，我们开展了一次“我的小柜子”的活动，将小柜子里的所有东西都拿出来观察，书包、帽子、备用衣服、玩具、口罩、外套、发卡、小戒指、作品等……孩子们看着这些东西就开始思考怎么办，有的小朋友说：“把口罩放在衣服兜里。”“玩具、作品房书包里。”嗯，解决了一些问题。那怎么将这些放到柜子里呢?接下来，我们带着所有东西到书包柜前实践，开始动手尝试各种摆放的方式，最后确定了将书包侧放在柜子的一侧，将衣服叠好放在旁边的空位上，如果有大作品就将作品平放在最下边。
这个方法很好的解决了孩子柜子乱的问题，孩子将柜子整理好后，得意洋洋的问：“老师你看我整理的棒不棒!”我都会回馈孩子一个大拇指。孩子脸上自信的笑，说明他们很享受自己动手的快乐。
二、转变家长的意识
孩子能力得到提升，但是家长的意识并没有，每天早晨还是给孩子叠衣服放书包。怎样转变这个局势呢，我们同小朋友商量过后制定了一个“整理小能手”的光荣榜，还共同制定了规则，为了给孩子提供物质与经验支持，我们在门口放了一张桌子，桌子上贴着叠衣服的步骤图。由家长给孩子盖印章，督促家长放手，由孩子独立完成任务。活动的第一天，孩子们来的比平时早很多，排队叠衣服的场景引来了家长连连称赞,家长都纷纷拿出手机给孩子拍照记录孩子的成长。得到家长肯的印章，孩子一整天都在讨论“我的柜子最整齐”。这活动使家长作为旁观者看到孩子的成长，随着孩子年龄增长，父母的角色要从照顾者换为陪伴者，再换为忠告者，最后放手让他单飞。
相信孩子、转变家长，独立从这一刻开始。
8、幼儿园大班教育随笔《和调皮的孩子做朋友》
一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一改：听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。
刚刚接到班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，我的声音时常会变成沙式比哑。
对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁射谁，他们的神情就都开始专注起来，就连那些特别好动的小朋友也会安静下来，其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就以鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊，相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。
在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来，可是我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的活动还怎么进行呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错，要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了，下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。
活动结束后，老师还可以找孩子谈一谈，跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务，这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要21天，就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢?幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子调皮的本质。例如： 幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是调皮，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中动口的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。
有些调皮其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：我用手一搅，就搅出很多泡泡。原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是调皮，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子调皮的根源，就要正确对待孩子的调皮。孩子的文明
9、幼儿园小班教育随笔《有时候还是袖手旁观的好》
小班开学第一个星期，我和孩子们都是在一片苦恼中度过的。有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友苦恼受到感染也产生哭闹情绪。几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依靠性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮忙才能完成。尤其每一天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮忙他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的潜力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理潜力怎样能提高呢怎样办呢好长时间，这个问题始终困扰着我。
一天在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不留意扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮忙做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一向要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。
我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不留意弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我明白，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫潜力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们最后全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。
望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。为了能给更多孩子得到锻炼的机会，我们班在午睡环节会让孩子们做些力所能及的事情，让孩子体会到自己动手是很快乐的事情。经过这件小事，长时间困扰着我的问题最后得到了解决，对于如何提高孩子们的自理潜力我也有了一些新的见解。
有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。
10、幼儿园大班教育随笔《与影子游戏》
这是一个阳光明媚的冬日，孩子们兴致勃勃地来到操场上。尽管孩子们穿着厚厚的棉衣，却不能阻碍他们户外游戏的热情。不知是谁突然提议：“老师，我们玩追影子的游戏吧?”这个提议立即得到了孩子们的热烈回应，因为愉快的追逐是能最快驱走寒冷的方法。瑞瑞等几个男孩自告奋勇地担任追影子的人。
“一、二、三，开始!”信号一出，瑞瑞像箭一样冲向孩子们。由于他的速度比其他人快，没一会儿工夫，就有七、八个孩子的影子被踩而退出游戏，没有被踩到的孩子也早已气喘吁吁。有几个女孩开始联合“抗议”，要求更换追影子的人。可瑞瑞对换人不服气，赌气说了一句“你们不知道藏起来”。我正要为刚才的争执劝架，没想到瑞瑞一句赌气的话突然提醒了我：“大家想想为了避免影子被追到，可以把影子藏起来吗?”孩子们忽然发现，由于阳光从教学楼斜上方照射过来，操场有一部分在教学楼阴影下，有孩子说“躲在房子的阴影里”。有的孩子提议“被追到影子的人不用退出游戏，可以作为其他人的藏身处，让小个子躲在大个子影子下”。
还有的孩子说“快被抓住时，就闭上眼睛，以免让自己心慌，闭上眼睛就不能追了”……于是，孩子们的提议立即被采纳，简单的追逐跑又变得有趣起来。我忽然发现，在传统游戏受到争议时，尊重孩子的提议，适当地调整游戏策略，也会使游戏增加新意。
孩子们在体验光和影的游戏中，既能感受追逐的乐趣，也学会调节紧张的情绪。游戏的画面不再是单纯的“动”，而是“动静结合”。游戏结束时，我的手脚也不再冰凉了。为了让孩子兴奋的情绪得以平复，我问：“刚才大家在阳光下和在阴影里有什么感觉?”孩子们立刻说“阴影里冷，阳光里温暖。”我又问：“如果把快乐、忧伤两种情绪，和光、影联系，你们愿意一起来体验吗?”大家异口同声“愿意!”孩子们站在教学楼阴影与操场的交界处，随着“冷冷的、暖暖的;快乐的、忧伤的”等词汇的提示，往返于影子与阳光下……“光、影、光、影……”孩子们边说，边开心得像玩跳房子游戏一样，不同的影子下跳来跳去。我被他们的快乐深深感染，在游戏中我看到了孩子们迸发出的游戏创意，游戏带给孩子们崭新的体验：影子怎样连起来、借助辅助材料制造有规律的影子、一个人的影子可以变成两个吗……游戏结束时，孩子们意犹未尽，仍在商议着下次影子游戏怎么玩儿，也让我对他们下一次的游戏有了不一样的期待。
游戏是幼儿的基本活动形式，是幼儿身心发展的需要。在游戏中，幼儿体脑结合，有趣轻松。并在游戏中发现了有趣的科学现象，影子是可以变化的、影子是可以消失的、影子是可以组合起来的，让影子也具有了生命力。并且为了让游戏更有趣，借助建筑物的影子、其他幼儿及材料的影子，解决好容易被淘汰的问题，更有利于幼儿控制能力、应变能力、遵守规则行为及与同伴合作的精神。幼儿在不知不觉中获得多种体验，使游戏不断生成新的玩法。
“与影子游戏”给我以下几点启示，教师在设计、组织幼儿开展游戏时应该注意：
1.游戏的适宜性。即游戏形式是否符合幼儿年龄特点。是否符合教育目标，是否满足幼儿发展需要。如果为游戏而游戏，缺少适应性，也就失去了游戏的意义。影子动与静结合、冷与暖的体验，让幼儿在对比、合作、分享经验中多途径的感受了影子的特点。
2.游戏的趣味性。让科学教育以游戏的形式出现，使它像魔术一样具有吸引力，激发幼儿的好奇心。当幼儿发现跑得快的孩子最容易踩住别人的影子，淘汰率太高，而觉得游戏失去了趣味，为了增强趣味性，而改变游戏策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及将影子连城有趣的线等，使游戏的形式更多样，而超出了预期的游戏目标。
3.游戏的规则性。户外科学游戏的规则，应结合科学教育的要求，有利于幼儿参与和智力活动，而不能限制幼儿的活动及想法，规则既要简单又便于幼儿执行。比如幼儿关于如何将影子“藏起来”的讨论，使游戏规则发生了改变。
作为教师，在幼儿游戏中更多的是观察者、引导者、支持者，游戏中出现的问题相信幼儿有能力解决，要善于敏锐地捕捉幼儿在游戏中的智慧，并给予支持与鼓励。将游戏的自主权教给孩子，随着幼儿游戏的不断深入，游戏经验的不断丰富，我相信下一次的“与影子游戏”会带给孩子们又一次惊喜!
11、幼儿园中班教育随笔《给孩子自信》
在小班的时候，我们有尝试让孩子们做一些力所能及的事情，所哟孩子们的动手能力都有一定的进步，现在上中班了，孩子们非常喜欢帮助老师做一些事情，所以在刚开学的时候，我们就告诉孩子们要学会自己的事情自己做。
在开学前有对我们班上孩子们的自理能力做了一个详细的目标计划，来加强宝贝们的动手能力方面的锻炼。开学第一天，在宝贝将要睡觉的时候，我同小朋友们说：“你们是中班的小宝贝了，要自己来脱衣服，换上自己的睡衣并将脱下来的衣服叠好”这时班上的孩子们开心地开始做自己的事情了。当我走到哲哲身边时看到哲哲开没有开始脱衣服，我就问哲哲：“你怎么没有脱衣服呢?你看小朋友都开始叠衣服了。”哲哲低着头不说话，眼泪都快流出来了，我马上就对哲哲说：“哲哲是一位非常能干的小宝贝，你是不是能够自己来脱衣服呀!”哲哲说：“是的，我是最棒的。”于是哲哲尝试了两三次还是没有脱下来急着哭了，这时我过去教哲哲脱衣服方法，哲哲在我的帮助与指导下，将自己的衣服脱了下来，哲哲看到自己脱下来的衣服非常开心地说：“老师，你看我把衣服脱下来了。”我开心的对哲哲说：“是的，你看你会自己脱衣服了，真能干!那你想自己来叠衣服吗?”哲哲高兴的说：“好呀，老师你来教我吧，我一定能做好的。”同样的我来教哲哲叠衣服的方法哲哲学的非常认真，很快就能够掌握这些方法了，哲哲回家后也在家里告诉妈妈学会了怎样穿脱衣服和叠衣服了。在家里表现的非常能干，还能主动帮助妈妈做一些自己的事情，妈妈幸福的说：“现在哲哲每天都睡觉前和起床后都能够自己来穿脱衣服和叠好自己的衣服了。”
通过这件事情，我们发现对于孩子们来说，你给与他一些鼓励与肯定，他们能够更加自信的完成很多事情。同时，能够将事情完成的非常好。这也告诉我们对于孩子们的事情，我们不能包办代理，一定要教给孩子们合适的方法，去完成他们自己能够做的事情。
12、幼儿园中班教育随笔《让孩子想说敢说喜欢说》
《指南》中指出：“语言师交流和思维的工具”。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。因此我设计了《春天的电话》的绘本活动，首先绘本是图文结合的书，可以锻炼幼儿的口语能力;其次可以丰富幼儿口语内容，大胆的表达、表现自己，让孩子“想说、敢说、喜欢说”。
在活动中孩子们都积极地配合着，对活动很感兴趣，孩子们都愿意表达自己的想法，可是有一个小女孩却不愿表达自己的想法，不愿去说，害怕自己说错。小米辣是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里其实都明白，但是几乎从来不会主动举手发言，即使老师点她的名字请她来说一下，她也不愿意把自己的想法告诉大家，而且还把头埋得低低的，但是在与个别幼儿一起阅读交流的时候，又说又笑，表达能力非常的强。由此可以看出她其实并她不内向，只是不愿意在集体中去表达、表现自己，有些害怕说错话，就不敢说。所以在活动中我就有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会改变，就会大胆的表达，大胆的说话，但是恰恰相反，还是不起作用。为了让孩子“想说、敢说、喜欢说”，并能大胆的去表达自己的想法，为孩子创造更多的表现机会，经过反思我采取了以下措施与策略：
一、搞好师幼关系
建立良好的师幼关系使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师并愿意与老师沟通。
二、正面引导幼儿
教师应让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现。用自己的一双慧眼，及时发现像小米辣这样不愿尝试，害怕出错，且特别要强的孩子，帮助他们树立自信心，克服害怕的心理。例如老师对幼儿说：“没什么，试一试，错了也没关系。”“你真棒，回答的真好。”等等。孩子会产生一种“老师支持我”、“我能行”“我说得好”“我说对了”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。再者孩子需要时也可以给他一点提示。
三、家园合作共同培养
家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的口语表达能力，不要压抑孩子天真的本性，说错了不能用批评惩罚的态度，以免造成孩子“不敢说”。要提高幼儿主动表达的兴趣，让幼儿享受成功的快乐，塑造自信，即使有一点点进步，也要给予鼓励。
作为一名幼儿教师，都应该为孩子创造表现机会，鼓励每个孩子“想说、敢说、喜欢说”，让其身心得到健康发展。
13、幼儿园小班教育随笔《不一样的小猫钓鱼》
到现在，我还记得第一次见到大俊的时候，妈妈抱着如同奶猫一样萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁边温和地劝到：“把孩子放下来吧，我们该上班了。”那时，当我从妈妈的手中抱过大俊，第一个感受是相比同龄的孩子，他好轻啊。第二个感受是爸爸妈妈的期望好重啊。
在孩子入园前进行的家访工作中，我大概了解孩子的情况：由于早产，体质弱，身形比同龄的孩子小，语言发展缓慢，只会喊妈妈，其他的都不会说。
入园一个月后，大俊跟其他孩子们一样，顺利渡过入园焦虑期，不再哭闹，每天愿意来幼儿园。此时大俊的现状却也让老师们头疼：大俊一天最多的时候需要更换八套衣裤。他在跟小朋友相处时，常常有动手打人的现象。
怎么办呢?在一个周五孩子们离园后，老师们坐在一起讨论这个问题。经过讨论，老师们明白了大俊会有这样的情况主要是因为不会说话，不能表达自己的想法和感受。我们接下来的教育工作是需要帮助大俊突破语言的障碍。老师们想出了几个办法，并决定这样去做。在做这件事之前，我与大俊的父母进行了一个沟通，获得了他父母的支持和配合。
于是，接下来与大俊相处的日子里，我和老师们互相提醒坚持做以下几件事情：跟大俊交流时，用简单的字词，并请他看着老师的嘴型，重复老师说话，比如喝水，吃饭，小便，谢谢，对不起等等。在一日活动环节中加大歌谣，故事的比例。引导大俊尝试用语言表达自己的需求，然后再去满足。一旦发现大俊能说出一个音，马上给与奖励和表扬。
太阳东升西落，每一天老师们坚持着这些方法，剩下就是等待了。
奇迹没有辜负老师们的努力，还没有进入11月，大俊能对老师说：喝，吃，谢谢。他的衣裤更换的次数渐渐减少了。11月底的时候他能对小朋友清楚地说：给你，对不起，喜欢你。班里已经有小朋友愿意跟他一起玩了。
12月22日这一天，孩子们都离园了，班里剩下大俊一个人，老师们整理教室。大俊拿着益智区活动材料的钓鱼竿在教室里走来走去，嘴里发出各种声音，最后坐在椅子上。我能听见他在说着什么，但是含糊不清。我走到他的身边，蹲下来想仔细听，但是他又不说了。于是我轻轻地问他：“大俊，你刚才在说什么呢?感觉很有趣呢。”这时大俊很清楚地说：“我在说小猫钓鱼呀!”停了一会儿，他继续说：“猫妈妈带着猫宝宝去钓鱼，猫宝宝没有钓到鱼。我在学小猫钓鱼，你看我钓了好大一条鱼。”听完他的这段话，我真心地感谢自己从事了这份工作，内心里怀着满满的成就感
那天他爸爸来接了，我向他爸爸转述了大俊所说的，他爸爸还不太相信。当天晚上我接到了他妈妈的电话，说大俊在家也给他们讲了小猫钓鱼的故事，从电话里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。
在那个晚上，我回想了这么多年的教育工作，虽然有的时候很辛苦，但看到一个个如同幼苗一样的孩子们，在老师们的正确教育下茁壮成长。同时觉得能成为一名幼儿老师也是人生一大幸事。
14、幼儿园中班教育随笔《这到底是谁的牙印？》
幼儿有他们理解世界的方式和他们内心丰富的想象，他们会用自己独特的方式去解读老师传递给他们的这些信息，而幼儿的解读很可能跟老师教的东西不是一回事。
有一次，我与孩子们共同阅读绘本《谁咬了我的大饼》，故事主要以幼儿观察、猜想、讲述为主，通过对图片的观察，猜测到底是谁咬了小猪的大饼。开始讲述故事的时候，孩子们一直都跟着绘本思路走，也很快断定牙印不是其他小动物的。当小猪的牙印露出来时，孩子都高兴地说：“哦，原来是小猪自己咬的，它忘记了吧。”正当大家开心笑的时候，小炎却说：“不是，这不是小猪自己咬的”“就是小猪自己咬的”“不是，你看牙印不一样。”听到这话，班里的孩子互相争辩起来，有的说：“牙印明明就是一样的，就是小猪自己咬了大饼。”有的说：“好像还真是不太一样，真的不是小猪自己咬的。”过了一会儿，我问小炎：“你看这两个牙印，哪里不同呢?”小炎说：“我仔细看了牙印，这个牙印比之前的，左边大了一点，不是这只小猪咬的。”话音刚落，大家立刻仔细观察图片，随后班里的孩子们迅速分成了两派，一派认为就是小猪自己咬的，一派认为不是小猪自己。就这样争执不下的时候，小炎说道：“我想到了，不是这只小猪，是其他的小猪。”小炎和大家介绍说：“两个小猪的牙印并不一样，你们仔细观察一下，左边大了一点点，很有可能第一个是小猪的，另一个是小猪朋友的。”孩子们听后，看看小炎看看我，像是等我给他们正确的答案。
最后，我并没有明确表示哪一方是对的，而是告诉他们：不管他们认为这牙印是小猪的，还是小猪朋友的，我都尊重他们的答案。并教育幼儿，想要证明自己的答案是对的，就需要花时间去寻找线索，向小炎学习，仔细观察，用自己的理由去说服别人。
通过这件事，我反思到孩子们对“牙印”看法的不一致，恰巧印证了《我和幼儿教育》一书中所述：“孩子与成人的理解是有差异的，在幼儿教育中，幼儿认识的世界是带有他自己经验的。”面对孩子的差异，我要做的是尊重孩子，根据孩子们的不同经验，不同认知事物的水平，不同特点，因人施教，用欣赏的目光看待每一个孩子。真正地去理解幼儿、理解童年、理解天性，教师本是一个艰辛的、富有智慧性的职业，好的教育一定从了解、尊重孩子开始。
15、幼儿园大班教育随笔《萝卜哭了》
表演游戏“拔萝卜”结束了，孩子们意犹未尽。聂正海坐在小椅子上，唐锐继续和他玩拔萝卜的游戏，刚开始唐锐没有拔动聂正海这个“萝卜”，接着晏绅翔和操亿也来帮着唐锐一起拔，“萝卜”终于松动了。在后来，加入游戏的人越来越多。充当“萝卜”的聂正海被小伙伴们拉来拽去，表情很痛苦。可是大家一时玩得兴起，没有松手的意思，聂正海急的快要哭了。
我见状立即上前叫停，摸摸聂正海的头，问他：“你们还在玩拔萝卜的游戏，对吗?”聂正海轻轻点了点头，但是表情很委屈。“那你为什么不高兴呢?”我接着问。他没有回答。我于是转过身问其他的孩子：“你们知道聂正海为什么不高兴吗?”大家摇摇头。“聂正海，你说说你为什么不高兴。”我说。“我……我不想当萝卜。”聂正海低声说。“小朋友们，你们问过聂正海愿不愿意当萝卜了吗?”我问大家，大家摇摇头。忽然一个响亮的声音叫起来：“老师，他没有说不愿意和我们玩啊。”“那你们怎么才能知道小朋友愿不愿意和你们玩呢?”我又问孩子们。“要问问他愿不愿意。”叶茂说出了自己的想法。“那怎么问才是有礼貌的呢?”孩子们争相说着;“请问你想和我玩吗?”“我们一起玩好吗?”我说：“对了，以后我们玩游戏之前要和小朋友商量好。”孩子们都点头称是。接着，我又作进一步引导：“故事中的老爷爷为什么要用很大的劲拔萝卜?”“因为萝卜拔不动”“当萝卜被拔动了他们还继续使劲拔了吗?”“没有”“那么我们在玩拔萝卜的游戏时应该怎么做呢?”孩子们各抒己见，有的说：“我们不能把萝卜拽的太重、太紧，不然他会痛的。”有的说：“我们可以和被拔起的萝卜宝宝一起跳舞。”……
事后我对这一事件做了反思。我认识到，产生这一事件的原因有两方面，一是内向的聂正海不善于表达，大家不知道他内心的想法。二是孩子们没有明确游戏规则，无法有效的控制自己的行为。因此在解决矛盾是，教师首先要就事论事地做出评价，不宜盲目批评孩子。孩子在交往中产生不冲突很正常，一味的保护弱者，有可能反而会让大家远离弱者，更不利于孩子交往能力的发展。要注意引导孩子换位思考，让他们学会关心他人，同情或帮助弱者。同时要鼓励孩子大胆说出自己的想法，要帮助孩子明白，只有学会主动表达才能让他人了解自己的想法。要让孩子学会商量，共同明确游戏规则。就这次这个事件而言，教师可将故事中的内隐规则转换为游戏规则，引导孩子开展有序的游戏。
16、幼儿园小班教育随笔《发现不一样的你们》
原来，孩子们的想法真的都各不一样!
每到周五，都是我们的特色活动——Looking for活动的开展时间，今天的主题是锻炼幼儿手指灵活性，手眼协调，以及分类的能力。活动开始，我们首先学习两指配合，给小刺猬穿衣服——插牙签，有的孩子能认真的从一端开始，每根刺之间保持差不多的间距，直到小刺猬全身;有的孩子则有些着急，只关注给小刺猬多插一些牙签。帮小刺猬穿好衣服后，小朋友们帮助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚红豆、绿豆、黑豆和黄豆，在游戏情境中，孩子们很投入，立刻说：“我来帮小刺猬分吧!”
分豆子开始啦，在钱老师的帮助下，我们临时将教具重新调整，让材料发挥最大的教育价值，每个小朋友一个盒子，一个盒子有四个小格，每小格里都有一颗豆子，首先分给孩子们观察，每个格子里的豆子分别叫什么，应该把豆子送回相应的家里，孩子们讨论的津津有味，跟同伴比较自己的红豆在第几格，而同伴的红豆在另一个，一番讨论结束后，我们开始要给小刺猬分豆子了啦，孩子们跃跃欲试，开始了自己的操作。
安妮先找出来最大最容易分辨的黄豆，把黄豆找完后，再找黑豆、红豆，最后找最小的绿豆，按照大小依次找出来;果果只找了第一格的黑豆和第四格的黄豆，而中间就空着，我赶紧过去看看这是为什么，结果我的发现令我忍俊不禁：原来，第二格的红豆和第三格的绿豆不知何时混到一起，都躺在第三格里，果果不记得红豆和绿豆到底应该在哪里，干脆放着先找其他的，这也不失为一个好办法!
这次的Looking for活动，让我印象非常深刻，孩子们的操作过程非常安静，但是我们都能感受到孩子们的认真和专注，从他们细致的动作中，能感受到孩子们的思维非常有序，专注于自己的活动，我们每位老师都非常投入地参与到活动中，及时地与孩子讨论，了解孩子们的想法，及时给予肯定和鼓励。
在活动中，孩子们的手指肌肉得到了锻炼，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戏，我们老师也感到非常欣慰，很简单、朴实无华的材料，注入了我们充分的准备，给了孩子们愉悦的情绪收获，能力也得到了锻炼，让我们发现了孩子们的想法各有不一样，孩子们都说：下次还要玩这样好玩的游戏!
孩子们快乐，我们老师能不快乐吗?当然快乐啦!
17、幼儿园中小班教育随笔《家访架起沟通桥爱心拨动心之弦》
本着以交流和沟通为出发点，为了不断提高家园共育工作。在紧接着新学期工作的繁忙步履之后，我园新生的家访活动陆续拉开了序幕。
这次家访活动中小班采取的有效途径是外出上门家访，中、大班采取的是园内约访等不同方式。为了充分做好家访工作，用心的老师们也做足了功课。从拿到分班花名册开始就对家访事宜进行了合理规划和考虑。比如，要先规划家访时行走的路线，以及准备好家访时必带的纸质记录物品。可见家园教育工作也是幼儿园教育中一项很重要的工作使命。
在小班新生的家访过程中，老师们积极针对孩子初入园会产生焦虑感，不适应感、情绪哭闹不稳定等家长担忧的问题，展开了详细的问题说明和应对措施的指导。在与家长交流过程中，老师们着重介绍了班级里的一些生活设施，消毒设备，及作息时间，让家长对幼儿园有初步的了解。还给家长提供了一些可行的有效建议，如在家可以以游戏的方式让孩子逐步适应分离恐惧以及熟悉自己的学名。同时也针对幼儿初入园会有的一些反应进行了有效的沟通。引导家长树立正确的认识：幼儿第一次离开家进入幼儿园，会有不同程度的焦虑情绪出现，孩子表现出来的各种情况也都很正常，不要过度担心，要以平常心去对待。作为家长和老师，我们需要对孩子进行正面教育和引导，为孩子树立一个积极乐观的好形象。
中、大班的约访面谈中，老师们则针对孩子的行为习惯，性格情绪特点，学习特点等话题展开交流和分享孩子的那些事。
做好家访工作，不仅是有利于以后家园工作的顺利开展，更是让家长放心，让幼儿更加熟悉老师。在家访的过程中，老师们深切地感受到家长们对孩子的殷切希望，也感受到他们对老师的尊重与信赖。同时也通过家访让老师们都详细地了解了幼儿的兴趣爱好，性格特长及家庭组成、经历、健康状况、学习环境、在家表现、行为习惯，也了解到家长对老师们的意见和寄予的希望。
通过本次家访活动不仅宣传了我园“真真切切，和和美美”的教育教学作风，同时也架起了幼儿园和家长交流的爱心桥梁。收获满满之余，我园也希望在今后的工作中继续有目的、有计划、有重点地开展家访工作，为实现幼儿园优化教育不断努力。
如果说家庭教育对于孩子和家长来说是的一部“成长手册”，那对于我们老师来说是一部详实的“备忘录”，记录了孩子纯真美好的童年。
18、幼儿园《酸奶盒的故事》教育随笔
在支持幼儿玩自己的游戏，做自己主人的理念的实践下，我们开放了环境。在美工区，减少了范画，取消了区域主题，减少了教师的直接介入，鼓励幼儿自主参与美工活动，根据需求自主探索过各种材料、制作自己的作品。可美工区越来越冷清。为此，我做了一些调整。
首先，丰富辅材，在生活中寻找材料，如扣子、石子、瓶盖、各种果壳、各种豆类、小树枝、水果网、纸卷等;团小球，做小纸卷、撕小条;提供各种彩纸、各色小木棒、各色颜料和各种笔等。其次，丰富主材，一方面将小纸张变成大型的图形纸，如小树、喜洋洋、花瓶等;另一方面，提供真实的材料，如雨伞、风筝、蝴蝶翅膀等，激发幼儿游戏的欲望。丰富的材料让美工区变得热闹，孩子们尝试着不同的材料，但一周后，美工区又冷清了，为什么会这样呢?
新学期开始后，幼儿园每天上午提供了酸奶，放酸奶的大盒越来越多，孩子们会怎样玩呢?我很好奇。于是将酸奶盒放到了各个区域里，孩子们使用最多的是角色区与积木区，角色区里孩子们扮演快递员用酸奶盒送快递，积木区里孩子们用酸奶盒平铺做路，搭建停车场、小桥......可孩子们对积木的使用越来越少，有时几乎没有。积木区的价值是什么?是通过操作不同的形状的积木，通过搭高、平铺、拼搭了解不同形状，感知空间感、方位感，而这也是酸奶盒缺乏的。区域的创设，在考虑幼儿兴趣的同时，要思考区域本身的价值与幼儿对此区域内材料使用情况，如果辅材代替主材，就要考虑是否需要调整。经过深思熟虑和孩子们交流，我们决定让积木区搬家，为酸奶盒创造出更宽阔的场地——酸奶盒区。
曦哲在酸奶盒区拆开了一个酸奶盒对我说：“老师，我想做汽车。”一旁的优优说：“我想做一个可以坐进去的汽车。”听到我们的谈话，孩子们都围了过来，纷纷说着自己的想法：“汽车要有灯，还有后视镜”“还有标致呢，我爸的车就是雪铁龙”“老师，我想做坦克，可以打炮的”.......我们决定尝试制作汽车。孩子们在班中发现了一个大纸箱，决定用其做车头，又找来小瓶盖做车轮，车轮粘了满满的一排，左右对称的个数。洪林提出：“这是坦克，坦克有这么多轮子。”经过孩子们的改装和寻找材料，汽车变成了坦克车。
宸宸固定坦克上的炮筒时，一次次尝试一次次失败。我走到他身边说：“需要位帮忙吗?”基于我对小班幼儿的了解，当我提出要帮忙时他会将所有材料交给我由我完成，所以我也做好了替他完成的准备，但我得到的回答竟然是：“需要，你帮我扶着。”宸宸的回答让我既惊讶又感动，在孩子们玩着自己真正的游戏时，他们有自己的想法，知道自己需要什么，想做什么。
第一个坦克车成功后，孩子意犹未尽，紧接着几天，孩子们又尝试着做了长颈鹿。长颈鹿是孩子们用牛奶箱制作的。牛奶箱的出现让他们的思路更加开放，他们开始寻找各种可用的材料，如饮料瓶、薯片桶、卫生纸卷....渐渐地，酸奶盒的朋友也多了起来，孩子们还为它们的家取了新名字“小盒子大创意”。
在我准备将制作完成的长颈鹿收起来时，椒椒和慧慧提出还没有做完，说：“我们要给长颈鹿涂上黄色还有斑纹。”长颈鹿的出现让美工区变得热闹起来，四名女孩将长颈鹿身上涂满了黄色，又尝试用各种笔在长颈鹿的身上画圆圈、画线条，一会儿又找来了褐色的卡纸，撕成小片粘贴在长颈鹿的身上，贴完一整张纸后，又找来了扣子、羽毛、纸卷粘贴在它身上，尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子们讲解着：褐色的纸是它的斑纹，扣子和羽毛是它的头花，尾巴上也插着漂亮的小花......
在接下来的日子里，孩子们做了不同形状不同大小的坦克、飞机、长颈鹿、台灯......制作完成后，美工区的孩子们会热闹地装饰着它们，使用了各种材料。工具的是使用也不再是难点，孩子们在制作中尝试着不同的工具，并主动寻求帮助。
孩子的发展源于日常点滴经验的积累。从案例中，老师从开始的愁到最后的惊讶，真实地感受到了孩子的力量，它带给了大家一次又一次的惊喜与感动。孩子的力量来的绝非偶然或巧合，是整整一个月中，通过反思摆弄拼搭，对盒子的特性不断感知后获得经验，正是这些宝贵的经验让他们在后期的制作中游刃有余，老师在教研最后，深深地感受到，不论是什么样的材料，孩子都需要有充分的的时间去熟悉和感知它们，不断获得经验，而这些经验都是他们日后创作最有力的支持和保障。
在不断的探索与尝试中，我们对于材料有了新的认识与思考，这只是冰山一角，我们的研究仍然在路上。
19、幼儿园中班教育随笔范文《都是座位惹的祸》
幼儿的心思比较敏感，有时候会因为一些误会难过，作为教师不要因为一些不必要的误会而让孩子受到伤害。作为一个老师要更加细心地去关注每一个孩子，不能因一些无意的举动而影响孩子的成长。一起来看看幼儿园中班教育随笔范文《都是座位惹的祸》
少延最爱笑了，是个人见人爱的孩子，聪明可爱，很会粘人，可是这几天，这孩子却不怎么和我亲热和我唠叨了，早上入园时也是爱搭不搭的，上课也不认真听课，本来最喜欢画画，现在却也没有耐心，我就是觉得很奇怪，和家长沟通才知道了缘由——原来都是座位惹的祸!
我们在排座位时力争做到合理搭配，一是按个头高矮，二是按特别的对象，如爱说话的不坐到一起、吃饭慢的不坐到一起、喜欢疯狂的不坐在一起、爱撒饭的不做在一起……而且各组幼儿定期左右轮换，以预防斜视、近视等眼疾的发生。前几天，几个男孩子坐一起上课贪玩，于是就调换了几个人，其中包括少延。这本来也没什么事，换座位也是经常的事，可是，在放学回家和路上，郭晨对少延的妈妈说：“少延不听话，被调走了。”这句话不知是对妈妈起了作用还是对孩子起了作用，无意中却让孩子受到了伤害，让少延觉得一向喜爱他的老师不喜欢他了，在家里一提到换座位的事，他就哭……唉，真让人心疼，怎么会这样呢?
自己太疏忽了没顾及孩子的感受，采取什么办法来补回呢?如果仅仅把少延再换回原来的座位，他还是会觉得之前的换位是个惩罚，如果不换回来，这将是个阴影会一直打击他的自信。考虑再三，决定先从游戏“找朋友”入手，不着痕迹地把所有的孩子的座位都换了，鼓励孩子们交更多的好朋友，有意无意地让少延感觉到，换位不过是交往新朋友，是最快乐开心的事，看到小家伙脸上的笑容，我心里还是一直放心不下，不知道这管不管用。
早上入园，我特别留意了少延，并很认真地看着他和他打招呼，阳光又回到他脸上，他像什么事都没发生一样笑盈盈地和我道早上好，然后拉着我让我蹲下，告诉我：“老师，看我这鞋，用力踩会亮灯哦!”然后很用力地跺给我看，我一把搂住他，任由他很夸张地跺着……
从这件事让我想到：
1、作为一个老师要更加细心地去关注每一个孩子，不能因一些无意的举动而影响孩子的成长。
2、家长要多与老师沟通，要对孩子作正面引导，要做到家园同步才能共同教育好幼儿，不要因为一些不必要的误会而让孩子受到伤害。
3、幼儿的座位是影响幼儿交往的一个因素，座位能使幼儿的关系变的更密切。我们将合理利用它，让每个孩子都有机会当排头，都能成为领头雁，合理设置时间，适时轮换，使幼儿之间的交往更加和谐、广泛。
20、幼儿园大班教师教育随笔《每一次反思都是一次自我提升》
古人云：活到老学到老。我们要做一个会踏实反思的教师，在反思中找准自己、走向成熟、快速成长，每一次优质课的展示活动结束，都要回想自己在当初选课、试课、上课的过程中进行反思。
优质课的展示活动结束了，但活动后留给我的思考却刚刚开始。回想自己在当初选课、试课、上课的过程中，一次次的不断修改教案、一次次的琢磨问题设置、一次次的进行故事改编到最终的顺利完成，我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。这也让我对“如何高效的进行语言活动从而更好的促进幼儿的全面发展”进行深入的研究，同时对于自己在课堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。
《小狐狸的故事》改编自应彩云老师的绘本“小狐狸的枪和炮”，初读这个故事我就被其中生动的故事情节所吸引，小狐狸用聪明的办法勇敢地改正错误，获取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的过程中明白：和朋友们在一起，不仅仅要让自己快乐，更重要的是给大家带来快乐。小动物也明白了，对待自己的朋友需要耐心和宽容。故事中小狐狸的淘气、爱捉弄人与聪明、爱动脑筋这一矛盾性格正和我们的孩子很像，我希望通过故事让孩子们可以感同身受，学会与同伴友好相处，分享快乐。
在整节课中，孩子们对这个故事表现出浓厚的兴趣，能积极地跟着老师的节奏进行回答，讲述故事。本次活动“小狐狸的故事”，通过故事要让幼儿知道做了错事，要知错就改，并在讨论时能大胆、积极、清楚地表述。在上课时，我采用了带着问题讲述的方法，让幼儿边听边看着图片，回答老师提出的问题。一个好的提问设计能够激发幼儿的兴趣，引起思考，探索。因此，在设计问题时，我考虑到了我班幼儿的年龄特点和兴趣点，多角度设问，启发幼儿思考，开阔幼儿思维，使幼儿充分地发挥想象、扩展思维，积极大胆地表述。但出现了一些问题，值得我去反思和注意，问题如下。
1、对于故事本身的分析还是不够，还是拘泥于教材，关于孩子们故事创编，不能给予及时的肯定，这样容易打消幼儿讲故事积极性，失去大胆去说的动力。比如：课堂上李欣悦小朋友在讲到小鸡和小狐狸之间的故事时说，“小狐狸使劲推了小鸡一把，让它掉到河里……”我第一想法是小狐狸没有那么坏，故意去推人是伤害别人的行为，是不能这样做的。这是大人的想法，其实孩子的世界很单纯，也许只是轻轻地推一下，就是一个恶作剧，我想的太复杂了。还是一味的想让幼儿说出小狐狸只是用话去骗小鸡，其实推一下也没有错呀。还是有点放不开，还是希望孩子们能按照自己的预设去说，这点需要以后注意。
2、对于孩子们课堂上自己讲故事，提出的问题没有及时很巧妙的进行引导和回应。比如李羽涵小朋友再讲到小刺猬和小狐狸之间的故事时，关于小刺猬和大西瓜之间，小刺猬如何四脚朝天下不来，不一定非得是小狐狸要将西瓜转一下，请小朋友仔细观察图片，西瓜很大，刺猬很小，这之间有很大的可能，请孩子们仔细观察并且正确引导。
3、课堂上语速还是有些快，希望下次节奏还是放慢一些。课堂上的教育机智还是欠缺，在熟悉教案时还是要多方面去思考，打开思路。
一节课的结束不只是代表孩子们学会了一个故事，学会了一个讲故事的本领，也让我知道幼儿的语言教学是一个需要平时积累的过程。平时的多讲、多说、多锻炼孩子表达很重要，功夫要用在平时的点滴积累中。通过这节课也让我认清了自己在语言教学方面还有许多欠缺的教育机智，需要我日后继续不断学习和提高。我希望自己做一个会踏实反思的教师，在反思中找准自己、走向成熟、快速成长。
21、幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不爱吃蔬菜，通过种豆苗让幼儿收货自己种的菜，当豆面出现在餐桌上被小朋友一扫而过，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验“生活即教育”。一起来看看幼儿园简短教育随笔范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，让孩子们在真实的活动中探索、感受和体验，感受“一家人”的互帮互助，相互学习，这是我们混龄班所特有的。
绿色菜对于大部分孩子来说都不太喜欢，而今天我们做的鸡蛋炒豆苗却被大家一抢而光，就连比较挑食的乐乐也吃地津津有味。
时间回到几周前，一次活动时当老师带着大家一起认识豆子时，孩子们对着豆子说：”老师，这长的怎么这么像石头呢?它能发芽吗?“单单凭借我们说教孩子是不能够理解的。于是，我们带着孩子们一起观察豆子了解它的外形特点，将饱满的豆子挑出来并用水泡起来，由于天气较冷所以豆子发芽也比较慢，孩子们每天都要跑过去瞅上几眼，突然有一天Ethan跑过来对我说：”老师，豆子上长出一个小尖尖。“我过去一看原来是豆子发芽了，紧接着我们就和孩子们一起观察了发芽的豆子宝宝，并和孩子们一起讨论了豆子发芽所需的条件。
接下来的时间里孩子们细心地照顾着小豆苗，哥哥姐姐们带着弟弟妹妹们每天定时给豆子喷水，并用绘画的形式记录豆苗的变化。一天正在喷水时溜溜指着一颗豆子说：“老师，这颗怎么没发芽呢?”我没有着急地去解释，而是让溜溜仔细地观察了这颗豆子和其它豆子的区别，很快溜溜发现这颗豆子坏了，并喃喃自语到：“原来豆子坏了是不能够发芽的。”“溜溜急忙对乐乐说：”坏了的豆子是不会发芽的，咱们把它夹出来吧!“哥哥的角色马上变成了小老师的角色。
周末的时候孩子们经过商量轮流将豆苗带回家照顾。周一早上天气很冷，源源并没有把豆苗带回班上，问及原因才知道源源是担心早上太冷会冻着豆苗，他让妈妈在中午暖和的时候再将豆苗送过来。在大家的精心照顾下豆苗一天天地长高了，一天当我把盘子端起来准备让小朋友换水时，果果说：“哇，豆苗长胡子了!”我一看，原来是豆苗密密麻麻的根。什么是根?为什么会有根?大家相互讨论着，随机教育不用那么刻意便习得我们想要的。
眼看着豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地讨论着，煮着吃、炒着吃、做饼吃……最终大家决定将松柳煮着吃，将豌豆苗炒着吃。商量完后大家分工合作，图图家庭负责剪，蜜枣家庭负责洗，芮而家庭负责挑……这时，只见金豆把一个豆苗摘的光秃秃的只剩下杆了，开心地对我说：“老师，你看我把黄叶子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地给金豆示范着。这边诺诺像个小大人一样正指导着乐乐切豆苗呢!在大家的默契合作下，香喷喷的豆苗鸡蛋很快炒好了。
老大美鑫认真地给每位小朋友分着，还不时地叮嘱着弟弟妹妹注意安全。这时的我站在一旁默默地观察着，看着孩子们津津有味地吃着，我便利用这个很好的机会给孩子们讲了绿色蔬菜的营养，鼓励孩子们要多吃绿菜。
同样的生活活动，大大小小在同样的环境中感受到的、体验到的东西却又是不同的，混龄教育就是在这样的开放性活动中获取不同收获的
22、幼儿园教育随笔范文《成长中的那些好戏》
幼儿园的一日生活中有着各种各样的“好戏”，作为老师我们要怎么处理，引导这些小演员成长，生活即教材，我认为这是很好的引导孩子发现问题。一起看看幼儿园教育随笔范文《成长中的那些“好戏”》
在幼儿园里，每天都上演中各种各样的“好戏”，在这些好戏发生时，我们老师该如何“观戏”、“评戏”，让这些小演员们逐渐成长呢?一起来看看维尼班的这些好戏吧!
早操回来，小朋友有的自主饮水，有的很快坐下准备上课了，这时传来了吵闹声：“你们要把椅子抬到那边去，这边不能坐”，“我就想坐这里，我不去那边”，“你们就是不能坐这边”，“我就要坐这边，不过去”。。。。。。几个小朋友你一句我一句吵开了。我问道：“发生什么事情了?”。绵绵生气的指着旁边的几个小朋友说：“我们在和他们吵架”，我问道：“你们为什么要吵架呢?”，绵绵和雨欣指着左边的座位说：“这边有7个小朋友，那边只有2个人，乐乐、清清和妍妍要坐那边，这样才好看，我们喊他们过去，他们又不听，所以我们吵架了”。
生活即教材，我认为这是很好的引导孩子发现问题，学习解决问题的好时机，于是我向他们抛出了两个问题：“你们想到怎么解决这个问题了吗?”，绵绵说：“我们想到了喊他们搬过去的方法，可是他们不愿意”，我继续问“还可以用什么办法来解决?”，在逐步的引导下他们用了“石头剪刀布”、“一个一个询问”、“投票”、“说服”等方法解决了这次吵架，将左边的三个小朋友成功的调到了右边，将坐位调整成了他们想要的“对称”模样。
矛盾是发现问题的关键点，“吵架”的情节是孩子们在生活中自发生成的，在吵架刚开始时，我没有因为他们的“吵架”去制止他们，而是在一旁观察，在分析孩子的行为时，发现他们对坐位的“不对称”产生了一定的兴趣，但在用语言表达上逻辑性不够，造成表达不清楚，在解决这个问题上方法单一，缺乏经验，因此导致他们吵架，需要作为教师的我帮助他们梳理问题的关键和 解决问题策略的多样性。于是，我决定利用这次他们自发生成的“吵架”，分析幼儿解决问题的能力，抓住幼儿自主思考的契机，这样不仅发展了幼儿解决问题的能力，也提高了语言表达能力，同时还丰富了幼儿解决问题的策略。
午餐时间，依依洗手出来端着餐走到自己的座位前，突然发现自己的椅子不见了，她看了一眼同桌的小朋友，说“你们谁抬了我的椅子”，其余小朋友都埋着头吃饭，没有一个人回答，她继续问道“你们谁抬了我的椅子?月儿，是你吗?”，月儿摇摇头说“不是”，依依接着问“宝宝，是你抬的吗?”，宝宝也摇头说“不是我”，依依对着旁边的佳鑫严肃的说“佳鑫，是你吗?你离我最近”，佳鑫将头抬起来看了看依依然后点了点头，接着他主动站起来，重新去抬椅子了，依依笑着把椅子挪到自己位置上，开始进餐。
在整个过程中，老师发现了依依遇见的问题，但却没有及时的给予帮助解决，而是将解决问题的空间和时间留给了依依，在这个案例中，依依遇见问题时，她没有第一时间向老师求助，而是先通过集体询问的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是这个办法失败了，没有人承认自己抬了椅子，接着她采取了第二个办法“一个一个的询问”，当问了两个小朋友都失败后，她并没有放弃，而是继续询问，还加上了自己的理由“你是离我最近的”。
她认为可能是最近的小朋友抬了，这一次她问了身边的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解决了这个问题。从案例中可以看出，依依在日长生活中积累了一定的解决问题的经验，她在第一个办法失败后，马上采用了第二办法，最后成功的解决了问题。因此，当幼儿在日常生活中遇见问题时，成人应在保障安全的前提下给予幼儿充分解决问题的时间和空间，让问题引发幼儿主动思考，丰富和运用知识经验去解决身边遇见的问题。
这样的“好戏”每天都在幼儿园里上演，作为老师要正确的对待幼儿的这些“好戏”，每个问题的发生都是在为幼儿提供学习成长的契机，老师要善于抓住这些契机，为幼儿提供学习解决问题的时间和空间，同时要正确的评估幼儿解决问题的方法是否正确，适时的进行引导，逐步提升幼儿正确解决问题的能力，积累相关经验。
23、《换位思考促成长》幼儿园中班教育随笔
本篇是幼儿园中班教育随笔，在起初发现恩惠在午睡时情绪低落，教师了解具体原因，及时和家长沟通，并进行改善，站在孩子的立场，用心观察孩子，真正读懂孩子，感受孩子的内心。并用孩子的眼光和思维去看待问题，多给幼儿关心和爱护。
恩惠是个活泼、开朗的女孩子，每天都能高高兴兴的来园。但是，每天的午睡恩惠却总是情绪低落，总想回家……
一天午睡，其他小朋友像往常一样，很快的进入了梦乡。这时我看见一个被子总在翻来翻去，我走了过去，发现是恩惠。我坐到她的身边，小声的问：“恩惠你怎么了?”“我有点想妈妈，我想回家。”“睡醒觉就能回家啦，你看你上午表现多好啊，快睡会觉吧!” “可是我有点睡不着。”“那你闭眼休息一会好吗?”听我说完恩惠轻轻的闭上眼睛，我发现恩惠的眼角还有些湿润，我没有离开，而是轻轻的拍了拍恩惠。慢慢的我觉得恩惠睡着了，于是我轻轻的起来，准备离开。就在这时我听到恩惠说：“妈妈，别走，陪陪我。”我又走到恩惠的身边，陪了她一会才离开。
在与恩惠妈妈交流的过程中我了解到孩子在家的午睡时间与幼儿园不一致，于是我与恩惠妈妈说明了幼儿园的午睡时间。
经过了一段时间的调整，恩惠在园午睡时能很快的入睡，情绪也好转了很多。
假如我是恩惠，我心里也会对在幼儿园午睡这件事比较抵触，一个假期刚过，假期的时候每天都有爸爸妈妈陪伴着我，我可以做自己想做的事情，午睡也没有这么重要。可是到了幼儿园，一切都变得陌生，我睡的小床不在那个温馨的小屋，我的身边也没有了爸爸妈妈的陪伴，我有点害怕……想到这里，我便没有责备恩惠，反而用沟通的方式，帮助她解决了问题。在与恩惠妈妈沟通的过程中，我站在家长的角度思考问题，我认为换位思考不仅仅要对幼儿还要面对家长，只有这样，家长才会感受到教师和蔼的态度，从而更好的配合班级工作。从恩惠的变化就可以看出家长在家中对幼儿的教育，再加上园中教师的引导才使得孩子有了这么大的进步。
恩惠从一开始抵触午睡。到后来能安静的已经有了很大的进步，我在看到孩子的进步时给予及时的鼓励，帮助幼儿在树立信心的同时保持进步。家长资源在孩子的教育中起着重要的作用，因此应该借助幼儿在园的情况及时与家长沟通，让家长能随时了解幼儿在园的变化。
只有真正的站在孩子的立场，用心观察孩子，真正读懂孩子，感受孩子的内心。用孩子的思维去观察问题、思考问题、研究问题。怀揣这样心态的同时就会收获孩子对自己的爱。身为人师，应该给予孩子多一些关爱，多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会让孩子多一份快乐，得到一份成长。
24、幼儿园中班教育随笔《用爱灌注平凡》
用爱灌注平凡
我是鄂西北小城的一名普通幼儿教师，自2013年走上幼教岗位至今已有六个年头，六年的教育生涯中我有过彷徨、想过放弃，也曾不甘于平淡无奇的生活，但最终我选择了坚守，选择了忠于幼教事业。我想，我已经离不开天真无邪的孩子们，更是爱上了“老师”这个平凡的称谓。
平凡的日子，从一声声清脆的问候开始。每当我走进校园，耳边总能听到:“老师，早上好!”，亲切的问候犹如一缕阳光拨开了云雾，让人豁然开朗。当家长把孩子交给我，这群小家伙们便由我这位“老师妈妈”来“代管”，从哄着他们不哭，到组织他们玩游戏;从牵着他们上厕所，到陪伴他们吃饭、午休……平凡的日子，在目送一个个活蹦乱跳的背影中结束。看似简单、普通的工作，日复一日，年复一年。这，是理想信念的支撑;这，是仁爱之心的坚守。
在无数个平凡的日子里，也总有让人为之动容的瞬间。记得一天午休后，我正在给一个叫欣欣的女孩梳头发，梳着梳着，竟看到孩子头上有虱子，因为被叮咬，孩子的头皮已经被抓得血肉模糊、伤痕累累。我不禁想起，欣欣的父母一直在外打工，常年由年迈的爷爷奶奶照看，老人年纪大了，疏于孩子的个人卫生，才会导致头发长了虱子。面对此情此景我的内心无比触动，眼前这个瘦弱的女孩儿在过往的日日夜夜里承受了怎样的痛苦与煎熬?我也是一名母亲，望着与女儿年纪相仿、茫然无助的欣欣，那一瞬间我暗下决心，一定要让她感受到妈妈的爱与关怀。我立即带着欣欣去理发店处理了头发，并给她头上的伤口擦了药。擦药时，她小小的身体在颤抖，我问:“孩子，疼吗?”“老师，不疼”，母爱的缺失让她比同龄孩子多了一份坚强。斑驳的阳光下，当欣欣又干净利落、面带微笑地站在我面前时，我心底竟有一种说不出的感动和酸楚。
若不是生活所迫，没有父母愿意在子女的成长中缺席，作为留守儿童，尽管她们没有父母的陪伴，尽管她们的生活有所缺憾，但我坚信，爱可以代偿。在孩子最需要我的时候，老师的爱也能如春风化雨，滋润她们小小的心灵，保护它茁壮成长。
冬去春来、花落花开，幼儿园里依旧童真满满、笑语连连。岁月轮回，静默无声，我是一名普通的幼儿教师，仍坚守在平凡的岗位上，我甘愿用爱灌注平凡、用爱润泽孩子们的心田。
25、幼儿园小班教育随笔《用无私的爱去呵护每一朵花》
时间过得真快!转眼间、我已经在幼教岗位上工作了8年的时间。大家都说教育是人类灵魂的工程师，原来我只认为那是一种类似口号的东西，如今看来，教师真的是幸福指数最高的职业，在这短短的8年中，我体会到了作为一名幼儿教师真正的幸福所在。
也许每个老师都会遇到过这样的孩子，有调皮捣蛋的，有自理能力差的，有活泼开朗的，还有不爱说话的。在我们班中就有一个不爱说话的孩子。
他的名字叫祺祺，长的很可爱，个子不算高，大大的眼睛看起来很帅气，我们三位老师都很喜欢她。然而孩子的行为却与其他幼儿大不相同，因此从一开始来园，他不怎么爱说话，但是在老师的不注意时总是喜欢做一些小动作，从此、他变成为我们关注的焦点。为了让他觉得自己与其他小朋友一样，当他与小朋友发生矛盾时，我们不批评他，而是正面的引导，不突出他与别的小朋友的与众不同，以平等的目光去审视与深思，当然在这个当中也藏着更深的故事。祺祺从小与姥姥姥爷在农村长大，爸爸一直在外地工作，妈妈在北京工作，孩子和父母经常见不到面的，无论是从祺祺的生活还是学习上来说，都是姥姥姥爷一手操办，小到吃饭睡觉，大到看病吃药。因此，孩子来园后，从来没有在幼儿园里要求过找妈妈，由于姥姥姥爷是农村人，爸爸妈妈又不在身边，对于孩子的教育上比一般家庭要重视。
从小班到大班一直有这么几个问题，时常困惑着我们。
其一，祺祺在园睡觉前总会把右手大拇指放入嘴里吸允。
对于这种情况我们连续观察幼儿几天都发现孩子有吃手的现象，于是与家长交流后，达成统一共识，孩子吃手是在他入睡的时候，在睡午觉的时候我们会巡视孩子午睡的情况，当他把手放入口中，及时提醒然后陪伴在他身边，有时和他玩一会儿简单的手指游戏，或者给他一些替代品的陪伴，比如有个小动物手偶玩具需要他照顾，他要拍着小动物手偶睡觉，这样会使他的手有事可做，他也就会忘记吃手指，效果很好。
其二，祺祺与小朋友发生矛盾后，老师还没有说话，祺祺就先大哭起来，不会主动说明事情或是承认错误。
我们知道，哭鼻子的他遇到事情了不会说出来是怕老师责怪他。看到他哭鼻子每次都要和他说：“不管谁对谁错，遇到事情了一定要和老师说，老师能帮助你解决问题的。”在平时祺祺就很少与老师沟通，他的表现就是对老师的不信任，没有安全感，为了增加与祺祺之间的信任度，在班中我会时不时的和他聊聊天，说说话，说一些他喜欢的事情，做一些他喜欢的事情，比如和他玩真人版的植物大战僵尸游戏，他很喜欢当僵尸，各种僵尸都表演的非常到位。然后在做一些能够亲近他的活动让他知道老师是喜欢他的，愿意帮助他在幼儿园里遇到的一切事情，让他充分信任老师，把自己遇到的事情能够表达出来。久而久之，祺祺知道了遇到事情先要说出事情的前因后果，我觉得这就是他迈出的的第一步。
其三，祺祺不能大胆的表现自己，无法对成人的提问做出相应的回答，而是用眼睛和老师对视或是小声的哼哼。
看见这种情景，我们就对祺祺投其所好，不善于表达的他也有着自己的兴趣爱好，画画就是他最大的兴趣，每次教育活动后的展示，我会叫他到前面来展示一下自己作品，并且要求他大声的讲出自己画的内容是什么，有什么等等。刚开始就算是我站在他身边也听不清楚他讲的是什么，但是经过时间的推移，上来的次数增多，他的声音音量是有变化的，但是还是不能表达清楚。
妈妈说曾带祺祺检查过，智商上没有任何的问题，也不是自闭症。祺祺的一系列行为都表现出他的极度缺乏安全感。在睡觉时吸允自己的大拇指是想使自己获得安全感，尤其是面对陌生的环境。在他和小朋友发生矛盾时，没等老师开口说话就先大哭也是因为他缺乏安全感而无法对他人产生信任。
现在的祺祺每天早上都是领着姥姥高高兴兴的来幼儿园，虽然还存在很多情况没有得到缓解，但相信坚持下来一定会得到改变，这是对祺祺来说最重要的一大步。
祺祺的事例让我坚信，最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己纤细的肩膀挑起一名幼儿教师的责任，用智慧、宽容、坚韧、和无私的爱去呵护祖国的每一朵花。
26、幼儿园幼儿园教育随笔《特别的婷婷》
同事怀孕请假，我临时调到中三班担任教学工作，对班级孩子还不熟悉。一天早上体能活动，我让孩子们双手平举扮演小飞机沿着地上的画线快速“飞行”，训练幼儿的平衡和动作协调能力。孩子们一个跟一个有模有样地模仿小飞机沿“航线”飞行。
轮到一个叫婷婷的小女孩，她歪斜着脑袋，平举双手，努力地按照地上的画线走，可是没几步她就偏离了“航线”。一次，两次，三次，无论我多次提醒，她还是没有按“航线”顺利完成动作练习。我不理解这么简单的动作她居然完成不了，正当我表现出焦躁、不满情绪时，另一位老师说：“她左眼先天性残疾，视力很弱，只有轻微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”说完就示意婷婷到一旁坐下观摩其他孩子的活动。我听了为之震惊，为可爱的婷婷感到惋惜，同时也对先前自己的表现感到羞愧，回想之前她的种种表现，在这一刻间我找到了答案。
对于像婷婷一样的特殊幼儿，我们老师在户外体能活动中因为害怕其身体缺陷原因导致安全事故的发生，常常限制特殊幼儿的活动范围因此降低了特殊儿童对于活动的参与性。融合教育理念强调了对待特殊幼儿的平等观与积极参与思想，融合教育注重每一个孩子的积极参与，每一个孩子都是幼儿园生活的主人。
在融合教育理念指引下，我们教师应当富有高度的社会责任感，用实际行动提高社会对于特殊儿童的接纳程度。教师应当首先改变自己对于特殊儿童的认识，对特殊儿童不再歧视或特殊对待，户外体能活动中不能为了规避安全问题而剥夺这些孩子的运动需求。作为老师我们要有足够的信心相信这些孩子的发展，给予他们比正常幼儿更多、更长的成长时间，这样的特殊幼儿只有首先感受到教师对于自己的关注与爱才能够真正融入到户外体能活动中。
一天下午，婷婷照例一个人坐在花坛边上静静地观看小朋友们走平衡木。保育员召集小朋友们喝水，婷婷没有去，她悄悄地走到平衡木边，这一切，恰巧被我看到。“你想不想试一试?”我小声的问她，她惊讶地抬起头看着我，她并没有回答，但我清晰地看见两颗“黑葡萄”似的大眼睛忽闪忽闪地在说话。我拉着婷婷的小手走到平衡木的一端，双手从她的臂膀下护住，示意她上平衡木并告诉她：“婷婷，你可以的!”我明显地感觉到她的身体在颤抖，她转过脸来无助地看着我，我给了她一个微笑，“没事儿，老师会保护你的!”就这样，我搀扶着婷婷一步一步的在平衡木上缓慢地前行。一旁喝水的小朋友们看到了，也齐声欢呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷视力不佳，她前行得非常缓慢，好几次踩空，还好有我的保护。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，双手紧紧抓着我的手，我总是轻轻给她一个拥抱，鼓励她：“没事儿，你能行的!我们再来一次吧!”就这样，在我的保护下她一遍一遍地练习着。那天,她很开心,我在婷婷身上看到了勇敢、坚持，还有渐渐萌发的自信。
特殊幼儿在心理和生理上都与正常幼儿有所差异，自身的缺陷容易使幼儿内心产生自卑情绪，极大程度上影响特殊幼儿参与活动的积极性，所以教师针对特殊幼儿应当创设比正常幼儿更加和谐、宽松的活动环境。特别的爱给特别的他们，操场上老师哪怕远远的一撇相信的眼神，一个上扬的微笑，半环小小的拥抱，看似不经意的牵手都是他们参与活动的动力。此外，老师不要过多地干涉、苛责特殊幼儿在户外体能活动中的动作标准，以降低特殊幼儿的心理压力，提升他们在体能活动中的参与性与自信。
除此以外，教师还要同时双向关注全班幼儿的心理，避免活动中特殊幼儿出现自卑心理的同时，也应当对正常幼儿做好心理辅导。由于正常幼儿身边缺少特殊儿童，很可能在第一时间要正常幼儿与特殊幼儿交朋友，会出现抵触心理，这时教师应当提前做好正常幼儿的心理引导工作，为特殊幼儿与正常幼儿建立良好的友情，架起一道桥梁，让友谊增加特殊幼儿的自信。
做足以上工作后,我们大家都不再把婷婷看作一个有身体残疾的特殊儿童,我鼓励她和其他小朋友一起参与各项体育活动，在她能力范围内鼓励她与正常小朋友一样快乐地奔跑，尽情地跳跃，往返赛中大家齐声为她呐喊助威。她和我们一样，唯一不同的是，她是一个用一只眼睛感受着世界色彩的可爱天使。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“ 教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”作为幼儿教师，我们有责任和义务帮助特殊幼儿从小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用师爱的阳光温暖和唤醒他们心底沉睡的种子，相信他们有一天也能张开双臂勇敢地拥抱阳光。
27、幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》
兴趣是最好的老师，当孩子对一件事情感兴趣的时候，我们要及时捕捉到并给予支持，帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，一起开看看这篇幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》
儿童视角，是用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱......在自己平时的教育教学活动中，我经常会想到，自己曾经也是个孩子，想想以前是个孩子的时候会喜欢什么，不喜欢什么，会恐惧的，会主动去做的。会想到自己喜欢的老师，不喜欢我的老师，我认为往往简单的喜欢与不喜欢取决于老师和孩子相处的小细节。
我班幼儿多多小朋友的动手能力很强，如果发现了自己感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他马上被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“老师!老师!我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，孩子们的蒙氏工作已经被打断了，现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难，索性追随孩子的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动。
于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好?”他兴趣马上提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论，于是一堂生动的自然活动就生成了，随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来，孩子们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师，但是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。
对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的集体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。
兴趣是最好的老师，当他们有求知的欲望时，作为老师需要及时捕捉到并给予支持，是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。
28、幼儿园教育随笔范文《排队喝水教育趣事》
幼儿园大班时期基本的常规应该已经建立了，对于排队秩序不好的情况老师应该怎么培养常规呢，我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处，我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案。一起来看看吧。
在这草长莺飞的金秋时节迎来了一个崭新的学期，新的学期我接收了新的班级，不同的是这个班级以前的三位老师因为各种原因都离开岗位了。中途接班，本来我内心是拒绝的，因为我也有好多顾虑，突然换了老师，小朋友会不会不适应我们，家长会不会也不认可新的老师。但是在园领导的信任和鼓励下，我还是硬着头皮接了这个班。在我心里，我认定既然我接了这个班，那我一定会尽心尽力管理好我的班级，照顾好我的小可爱们。
转眼间开学已经三个周了，刚来这个班时我惊奇的发现我们班竟然有这么多的高颜值宝宝，各个活泼可爱、聪明伶俐，别提我有多开心了。相处了两个多星期，我也愈发的喜欢我们这个温馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一个景象让我惊呆了,今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，秩序很混乱,你推我挤,叽叽喳喳的吵闹声也不断，水泼的到处都是,孩子们已经大班了，基本的常规应该已经建立了，看到这个现象可真的是急死我了，于是我决定改善这个不良习惯,可好习惯不是一下子就可以养成的。现在的孩子都很霸道、好强，谁也不肯让谁，在我的要求下，孩子们喝水时有排队意识了,但其实本质上并没有改变，非要老师盯着才可以。
我发现硬性规定幼儿有序排队，幼儿不仅不感兴趣也没从本质上学到东西,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,孩子们都很喜欢听故事，也会从故事上学到东西,于是我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案,为什么要遵守规则，没有治安人员人们也会有序排队?没有警察为什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告诉我，因为不排队,不遵守秩序,会撞车......会出现拥挤，会发生意外。
利用菲卢日常生活中要遵守的规则，我还要孩子们分角色扮演,让孩子们自己探索发现排队的重要性，让孩子们自己说说，养成排队的好习惯有哪些好处?孩子闷滔滔不绝啊，连平时最不爱排队调皮的孩子都说个没完，排队就不会撞车，就不会受伤，也不会你挤我我挤你打架……
从那以后，我只要跟孩子们说喝水要排队哦，孩子们都会自觉遵守秩序，慢慢养成了排队的好习惯，喝水、上厕所、出去玩时、集合时，孩子们都会自觉的排队，我心里暗暗窃喜，我的小可爱们可真棒!
这天，依旧是孩子们排队喝水时间，小班长恒恒在维持秩序，突然一阵吵闹声传来，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队，不能插队!”我连忙走过去，原来是腾腾挡在了保温桶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我想把腾腾拉过来跟他沟通，他却僵在那里不肯走，还大声嚷嚷了起来，我蹲下来对他说：“告诉老师，你怎么了?为什么站在那里不动呢，这样其他小朋友都接不到水了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“腾腾不排队!还插队。他还推我!”“是的，老师，腾腾经常不排队，还推别的小朋友”“老师，我也看到了，有好几次喝水腾腾都不排队。”
孩子们七嘴八舌地开始嚷嚷起来，这时小班长恒恒大声说：“老师，我们以前小班中班的老师，在我们不听话，犯错了的时候都要惩罚的，我们都是蹲马步的”，“就是呢，犯了错就要惩罚的,我们都是这样，要公平的”，“是的，妈妈说了自己做错事要自己承担后果的，要蹲马步的，我们有约定的”孩子们再次像个小大人一样开始讲起道理来。这个时候，我把腾腾叫了过来当着小朋友的面，我说腾腾，你知道自己错了么?腾腾吞吞吐吐低着头说自己知道了，还没等我再说一句话，腾腾突然抬起头来，大声说：“老师，我做错了我自己蹲马步呀，以前我们也是这样做的，反正还能锻炼身体”，我问他，那你意识到自己做错了么?“我知道了，以后我也会排队的!”“真棒!”
就这样腾腾自己去蹲马步了，看着他小小的身影，我突然觉得这群孩子可爱极了!在他们小小的脑袋里，装着好多好多的大道理，他们知道做错事要主动认错，要改正，要自己承担后果，他们还知道要公平.....他们不是一个个什么都不懂的小朋友，他们是一群聪明伶俐活泼可爱的小天使!
29、幼儿园大班教育随笔《热爱和兴趣是最好的老师》
热爱和兴趣是孩子最好的老师，幼儿喜欢的活动，才有利于培养活动的兴趣从而形成特长，在舞蹈活动中有利于发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。
经过四年的幼稚园学习，大班的幼儿们都激动兴奋的迎接自己节日，准备迎接他们崭新而新奇的小学生活，而与此同时也都在各自准备着自己毕业庆典的节目，我们老师也在为孩子们紧密的训练着，期盼着毕业班的每个孩子都能在舞台上展现出自己最优秀的一面，通过幼儿的表现让爸爸妈妈看到自己的宝宝经过在金苹果幼稚园的学习有多棒!
在排练毕业庆典活动中，小苹果是大班舞蹈班中年龄较小的一个幼儿，在平时课堂中相对较内向，但是个性倔强，该怎样怎样，对于舞蹈从没有叫苦，从没有退缩，但音乐声响起，就会立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，优美的动作翩翩起舞。就是在课堂中不会大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上学习动作。但在与小朋友合作完成的作品中表现还是不错的。通过下来和班上老师进行沟通发现小苹果在班上平时话也不多，班上活动表现也不太积极。所以在演出前我都还很担心。临上场前我还鼓励着小苹果相信自己是最棒的。在表演中小苹果的眼睛炯炯有神，情感抒发得很到位，动作标准且富有动力，一登上台就像一个小精灵一样在台上发光发亮，让我们台下的老师对她都刮目相看。而且这是在平时训练中我从未见过的光彩。个个称赞她漂亮极了。小苹果通过自己的表演很完美的完成了毕业庆典，为自己四年的幼稚园生活画上了圆满的句号。我相信台下的爸爸妈妈看到舞台上自己的宝宝在台上出色的演出，心里肯定比我们更激动。
通过此次事件我也了解到作为舞蹈老师我们应该尽可能的给幼儿多提供展示才艺的舞台，这个舞台不需要多大，多华丽，这个空间能够让他们把自己掌握的才艺展现给大家就好。在以后的工作中，多给幼儿提供展示自己的机会，让他们对自己更有自信。在舞蹈教学中，兴趣是幼儿的第一老师，只有当幼儿的学习兴趣被诱发、激励起来后，幼儿才会轻松地学习。爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，热爱和兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”对舞蹈来说也是如此，只有对舞蹈产生浓厚的兴趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。对于少年儿童来说，兴趣的培养更显重要。
总之，在幼稚园开展舞蹈教育活动也是我们金苹果一直所追寻的教育理念，有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，发展幼儿的智力，丰富幼儿的四肢协调和发育能力，以及培养幼儿良好的个性品质，与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现，学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。
孩子们总会有自己优越的地方，这需要我们有双善于发现的眼睛，去发掘，去培养。
30、幼儿园教育随笔范文《春游感悟》
春游的时候有很多情况发生，这次带着小朋友发生了很多有趣的事情。不但开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，提高了幼儿的能力，还增强了幼儿独立思索、勇敢顽强、不怕困难的意志品质，也让我更加了解了小朋友。
春天的阳光格外明媚，小草随着微风缓缓地舒展着，云儿在蓝蓝的空中顽皮的嬉戏着，一会儿变成小白兔向前奔跑，一会儿又变成蝴蝶翩然起舞……而我们则带着我们大班这群快乐的孩子们一路欢歌，一路笑着去郊游。汽车好像和孩子们的心情一样，一路畅通，在我们的期待中很快就驶向了目的地，我和孩子们一起走进了春姑娘的怀抱，不光是孩子们被这一片嫩绿的景色所吸引，连我都禁不住一片欢喜。孩子们看到春回大地欢呼雀跃、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草经过春雨的滋润换上了嫩绿的春装，五颜六色的花儿散发着阵阵清香。
距真正的目的地还有一段距离，车子开不进去了，我们还要步行一段路才能到达目的地，孩子们的脚步在那一棵棵嫩绿小草上迈过，步伐是那样轻松，那样执着，小路上有许多垃圾，有的孩子一再说“真脏”，这时然然说了一句：“脏什么呀，老师带我们来是让我们增长知识。”听了这话我笑了，有些孩子可能对这样的词语感到陌生，感到不解其意，可我还是觉得现在的孩子脑袋瓜子里面想的真不一样，小小的年纪就想得这么多，简直就是一个小大人。
到达了红星水库，孩子们好奇的想到处走一走、看一看，于是我们就带着孩子们看看这瞧瞧那，孩子们一路说着、笑着，像小鸟一样自由自在的飞翔。“火车”载着我们驶向“北京”;“飞机”带着我们飞向“蓝天”;最后，我们来到一片平坦的草地上， 孩子们撒欢地跑了出去，一部分幼儿在草地上追逐、翻滚、嬉戏，一部分幼儿和小昆虫为伴，一会儿又去打扰跳跃的蚱蜢，一会儿又去寻找个头大的蚂蚁……此时的青山绿水环抱着这些快乐的孩子们，好美的一幅画。
这时，有个小朋友拿着一个毛茸茸的白球让我看，我刚刚要责怪他怎么能破坏花草，可是转念一想，这不是蒲公英的种子吗?反正已经成熟了，自己也要飞的，不要扫孩子的兴了，不如我随机进行教学吧!于是让每名幼儿都采一个毛茸茸的小白球球围拢在我的周围，我问“谁知道这是什么呀?”“可爱的球球”，“蒲公英”。我告诉孩子们，这是许多个蒲公英的种子，风一吹，这小小的种子在小伞的带动下，飞向不同的地方，飞到哪里就在那里扎根、生长，长出新的蒲公英来……
“孩子们，让我们把蒲公英的种子送回他们的新家吧”!“好——”孩子们高兴极了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，欢快的说：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看着孩子们轻松、愉快的掌握了关于蒲公英的知识，我也特别开心，想着这种直观、情切、自然的教学方式多好啊!孩子们在轻松的氛围当中，通过自己的视觉、听觉、触觉等感受到大自然的奇妙，孩子们最喜欢亲近大自然，大自然是最好的课堂。
玩了一会，孩子们满头大汗，大家开始休息并享受起美味了，这时有几名幼儿要求爬上一个小小的山坡，我告诉他们要注意安全，不要推挤，孩子们答应后，张睿谦带着他们从一条不太好上的小路开始爬山了。瑞瑞和曦曦长得都比较胖，平时在班级也不爱运动，她们也跟着往上爬，其他幼儿都很快就爬上去了，可是他们两个却怎么也爬不上去，瑞瑞实在是承受不了这屡遭失败的打击，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬着，一次、两次、三次……有时就只差一点点就上去了，但是还是滑了下来，我真想过去拉她一把，但看到她认真、执着、信心十足的劲头儿，我又不忍心去打扰她，我只能偷偷地站在一边观望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分钟，她终于成功了，和孩子们一起爬上了小山坡，令人没有想到的是，这么不容易才爬上去的，她没有再上坡上多玩一会，竟然和其他小朋友一起从另外一条路上很快就下来了，继续沿着刚刚爬上去的路线往上爬，这一次她很快就爬上去了，于是她就上去下来，上去下来，反复的爬了七次。
曦曦是一个胖乎乎的女孩，她比较内向，做事也比较慢，但是通过这次“秋游”活动使我了解到，她有时做起事来是那么的认真、那么执着、那么的不服输，终于获得了成功。通过此事再一次验证了“功夫不负有心人”“坚持就是胜利”的真理。
这次“春游”活动，给孩子们提供了自由活动的机会。 孩子们发现，他们可以通过自己的努力解决自己遇到的问题，孩子们会体验到解决问题带来的快乐，获得成功的喜悦。
这次“春游”活动，不但开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，提高了幼儿的能力，还增强了幼儿独立思索、勇敢顽强、不怕困难的意志品质，让他们学会在困难面前不畏惧，也使我更加了解我的孩子们，我看到了平时没有没有表现出来优秀品质，此时的我为能有这样一群活泼可爱的孩子而开心!
孩子们需要这样的活动;孩子们喜欢这样的形式，娱乐与教育融为一体，枯燥乏味的书本知识灵活的出现在眼前，我们教师在今后的工作中应该多为幼儿创造这样的机会，使孩子们自由、宽松、和谐、愉快的气氛中健康快乐的成长。
31、幼儿园中班教育随笔范文《破壳之旅》
鸡蛋在我们生活中非常的常见，但是你有参与过鸡蛋变小鸡的过程吗、见过小鸡破壳而出的场景吗?这次护蛋活动就是了让幼儿探索小鸡出壳这个深奥的秘密。
生命的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉
开篇：疑问随机而来。主题活动《小小蛋儿把门开》的护蛋活动中，孩子们都小心翼翼地保护着自己的蛋宝宝，似乎大家都已经知道鸡蛋里会生出小鸡来，因为对小鸡的爱护所以保护起蛋宝宝来也更多了几分期待。不料这时糖糖的装在盒子里的鸡蛋因为晃动太大磕破了，瞬间，里面的蛋清和蛋白流了出来，糖糖难过得眼泪都流出来了。忽然洋洋问：“哎!里面只有水蛋黄，小鸡哪里去了?”一时间，孩子们聚在了一起，有的孩子还低头到处寻找了起来!妍妍说：“鸡蛋要在妈妈的肚子下面住(孵)一阵子才能生出小鸡呢。”“啊?!那小鸡什么时候出来呢?又是怎么出来的呢?”孩子们疑问越来越多，也越来越深入了。
对于幼小的孩子，我们该怎么解释小鸡出壳这个深奥的秘密呢?生活化的幼儿课程应该是幼儿自己的，幼儿有自己的意愿，自己的兴趣和需要，自己的选择和尝试，《指南》中也提到：“幼儿园教育应该是从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”带着孩子们关于小鸡出壳诸多疑问，我们踏上了寻找小鸡出壳的旅途。
篇中：求知+实践+现场观摩。在科学活动《鸡蛋里的秘密》中，孩子们从挂图上初步了解了鸡蛋的外形特征和内部结构，从具体真实的生蛋和煮熟的蛋切面中观察它们的异同，孩子们仔细观察，把自己想到的问题提出来(黄白小故事一个做解答)，初步了解了怎么样的生蛋才能孵出小鸡来。
讨论时，孩子们时刻挂念着小鸡，“这样的蛋黄蛋白(蛋清)到底怎样才能变成小鸡呢?”“小鸡什么时候才能出来?”是巴拉巴拉小魔仙变出来的?觉得蛋壳里太热就开出来了，想和朋友一起玩就出来了，感到饿了就出来了，天亮了它就醒了(出来了)，想妈妈了就钻出来了，妈妈想宝宝了就用嘴巴把蛋壳啄破，小鸡就出来了……那小鸡到底是什么时候又是怎样出来的呢?“书里面有好多知识，查一查吧!”
于是我们趁此机会阅读绘本《小鸡从哪里来》，孩子们提出的一系列问题看似能通过对这本绘本的解读中迎刃而解。谁知第二天延延的妈妈送他来时说孩子头天晚上睡觉时拿了几个鸡蛋放在被窝趴在上面要孵小鸡，调试了各种姿势困极了压破了个鸡蛋才罢休;说天亮了小鸡就醒了的蕾蕾抱着鸡蛋在暖和的被窝里睡了一夜，第二天早上也没等到小鸡起床，还有家长陆陆续续来说自家孩子在家孵小鸡……我们再次读绘本时知道了一个重要信息：鸡妈妈孵蛋要孵很多天，且孵蛋时很少离开蛋!
小鸡到底是怎样出来的?
老师你见过小鸡生出来吗?
怎么样能亲自看到小鸡出来呢?
带着这份迫切的心情，我们联系了附近的一家哺坊，实地观察小鸡出壳的真实状况。孩子们兴奋极了!到了哺坊，怎么没有鸡妈妈呀?哺坊陪我们参观的马阿姨为他们介绍了鸡蛋到小鸡出壳的全过程：暖房就相当于鸡妈妈的怀抱，鸡蛋要在38.5度的暖房里呆上19天，然后换到37.5度的暖房里每天稍微通风数次。三天左右鸡蛋会裂开一条缝隙，小鸡就慢慢地开始出壳了，过几天给它打上疫苗，增强抵抗力。
篇尾：感悟真知。探寻小鸡出壳的旅行结束了，我们的探索的兴趣却更浓了!对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究的对象。不由得想到了陶行知先生关于“生活即教育”中的一段话，只有我们能从孩子的角度来思考，关注孩子的学习与生活，提供真实的场景，让孩子去经历，体验，真正做到教，学，做合一，才能真正懂得这句话的意义，感悟生命的真谛。
32、幼儿园优秀教育随笔《区域活动的所思所想》
区域活动中教师投放的材料要具有一定的可开发性，可以让幼儿持续的进行活动，数量的丰富而非种类，对于不懂得材料要集体的指导，让幼儿知道材料用途。
这学期园里优秀教师去上海学习交流，回园后组织全体教师分享学习。冯老师根据拍摄图片讲解交流时的所感所悟。这次分享对我印象最深刻的是上海幼儿园的区域活动。区域是幼儿个别化学习重要渠道，现在幼儿教育越来越多的重视区域活动。
上海幼儿园的区域没有明显的区域界限，每个区域之间有一定联系，比如在建构区用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等区域。幼儿在区域活动中进行的游戏或者作品没有完成的老师会把它保留下来，以便幼儿下次继续。所以这些幼儿园的幼儿制作出来的作品都很完整很有创意性，并且幼儿的专注力很好，注意力持续时间也很长。
幼儿园区域环境创设中幼儿的参与度非常高，教师的痕迹很少，幼儿更喜欢活动在其中。从图片中并没有看到教师对于幼儿的指导，但是幼儿从进行区域活动的熟练度和灵活性上也能看出教师在日常生活中对于幼儿的引导和支持。让我印象深刻的是，教师给幼儿投放的材料，那些材料并不是非常昂贵而且种类不是越多越好，而是投放一定量的材料，这些材料具有一定的可开发性，可以让幼儿持续的进行活动。教师给予幼儿的任务意识也是让幼儿在区域中多思考多操作的重要驱动力。
我觉得上海幼儿园的区域设置能给我们很多启发，我们要根据实际一点点的不断改进区域的相关设置，让我们的区域活动更好的服务幼儿。我觉得首先我们得知道区域中材料应该是适宜且能持续的支持活动，应该是数量的丰富而非种类的堆积。区域活动材料投放的种类，除了教师根据的经验外，最重要的是观察幼儿的使用情况。使用频率少的，查找原因，看是幼儿不会使用还是幼儿的兴趣度不高，如果是不会使用，应该进行集体的指导让幼儿知道材料的使用方法。如果是幼儿的兴趣度不高，可以引导幼儿发现材料的多种玩法，如果幼儿了解之后还是兴趣度不高，说明材料是不适合本班幼儿的，应该进行及时的调整。
材料调整好后，尽量做到不打扰幼儿的操作，除非幼儿需要你的帮助，在帮助时尽量作为引导者和合作者。在区域投放材料时，尽可能的练习集体教学活动的主题，使各个区域贯穿在大主题下，这样各个区域之间自然会有链接，区域的界限也会太过死板。根据目前园内的实际情况，区域活动结束后收拾整理干净区域是很有必要的，但是教师可以根据幼儿自己的选择帮幼儿规划空间保留需要的半成品材料，以便幼儿下次继续活动，使幼儿的作品更加的完整，更加精致。对于幼儿觉得自己做的很好的作品可以提供一段时间的展示。
在区域活动前可以先让幼儿在自己心里有一个活动预设，提醒自己进入活动时该怎么做，过段时间后可以提供幼儿记录表，让幼儿记录活动前设想。区域活动结束后可以让幼儿交流区域活动时自己的活动内容和活动所得，对照自己的记录表看看有什么区别原因是什么。
区域活动前幼儿对材料的认识很重要，对于大班幼儿来说可以让他们给同伴讲解自己对于个别材料使用方法。对于幼儿不了解的材料及时教给幼儿使用方法但不去限制幼儿的操作方法。
大班后期在区域活动时可以设置小组长，小组长负责区域活动时的环境布置(有需要的区域)、活动中材料的使用情况(可使用记录表)、以及活动结束后的整理、在活动的问题整理(区域活动结束后，分享给全班，全班一起帮忙)。
区域活动的设计没有具体的教材，也不是一项一劳永逸一蹴而就的事情，它会不断地出现问题，需要教师根据幼儿的情况、幼儿园的实际以及集体教学的计划，不断地进行调整，不断更适应使用的幼儿。
33、幼儿园优质教育随笔范文《溅起的水花》
有些时候幼儿做错事情并不是因为故意捣蛋，而是好奇，在探索，教师发现幼儿做错事情时不要急着批评幼儿，而是要先弄清楚原因，然后在帮助幼儿探索，改进错误的探索方式，满足幼儿的好奇心。
连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底是怎么回事我询问幼儿，孩子们都说不明白。于是，我决定必须要弄个水落石出。
因此，我关注了幼儿进入卫生间的每一个过程。一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见果果小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后她两只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“果果，你在干什么呀”她立刻回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，立刻就洗好了。”说完便去擦毛巾了。
事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水啊?你是不是有什么新发现对不对?”原本神情紧张的她听我这么一说似乎简单了不少，她很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头水花溅出来象喷泉一样，好看。”听了她的解释，我笑着问她：“那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。
”她抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对她说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”她这才说：“我也发现水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”事后，我针对这件事情进行了分析：也许是一个偶然，让果果发现用手堵住水龙头溅出来的水花象喷泉一样很漂亮。她这种探索的精神我们还是应当给予鼓励和赞赏的。但由于年龄小的关系，她在尝试的过程中根本无瑕顾及玩的过程中水花四溅所造成的后果，所以，这时我们老师就务必给予必要的引导。
实施的教育策略：
一、满足果果小朋友的探索求知欲望。根据实际状况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。
二、利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿明白水对人类及社会的重要好处，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。
经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节约意识更强了。果果小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，她发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。
有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的职责吗感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
34、幼儿园教师教育随笔范文《静待小公主的大蜕变》
雨晴第一天来园，穿着粉色纱裙，被爷爷抱着，随行的还有奶奶和两个年轻的军人，那阵势让我惊讶不已。后来才知道，她的爷爷是某军区的首长，孩子一直在军区幼儿园上小班，随着爷爷的工作调动，她转到了我们班。此时开学已经一个月了，雨晴的到来，让我有点小好奇，这样的家境中成长的雨晴，会怎样融入我们的班级生活?
一、静观默察
情景一：早饭时间，孩子们今天的早餐是小米粥、拌三丝、蝴蝶卷、白煮蛋。孩子们都在津津有味的吃着，雨晴坐在那，看了看自己的鸡蛋，又看了看正在剥鸡蛋的小朋友，对站在她身边的我说：“你给我剥鸡蛋!”“嘿!”我心想：“她还真不客气!”
情景二：手工活动，小朋友利用废旧纸杯做手工作品，雨晴拿起纸杯想了一下，开始做起来。她用剪刀从纸杯开口处有规律的剪开，一片、两片、三片，小花瓣就要成型了，这时，雨晴一不小心，把第四片剪断了，她把剪刀和纸杯一摔，抱着手生起气来。我走过去，安慰她：“雨晴，没关系，这还有纸杯呢，咱们再剪一个。”她大喊道：“不剪!不剪!就不剪!”
二、静中思变
几天的接触，我对雨晴的性格已基本了然于心。优渥的家庭环境，为孩子提供了千依百顺的生活环境，长辈的让步迁就，使她积累了任性的“成功”经验，形成了雨晴的“无拘无束、唯我独尊”。面对这个 “刁蛮小公主”，我制定了“教、学、引”的教育策略。
(一)点滴中“教”
孩子的世界是单纯的，不是有这样一句话吗：你想让他成为什么样，你就做成那个样子。在和孩子们的相处中，我时刻注意自己的言行，用文明规范的言行举止，去引导、影响孩子们。早上，小朋友来园，我会说：奇奇，早上好!有小朋友给班级带来玩具，就会说：谢谢你!在日常教育中，不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时，要求孩子看着对方的眼睛，说“××，对不起。”如果别人帮了你的忙，就要向对方说“××，谢谢!”等等。点滴虽小，积多成河，恰恰是这些不起眼的小事发挥着“教”的大作用。
(二)生活中“学”
雨晴的家庭成员的构成，使得她缺乏自己独立做事的机会和条件。我深知“生活即教育”的真实意义，于是我利用幼儿园生活的教育契机，让雨晴在生活中“学”。
1、小小值日生。值日生活动可以对孩子们进行职责心的锻炼和培养，我让雨晴和孩子们一起讨论:为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?在讨论之后，孩子们的值日生工作开始了。她给自然区的花草浇水，给养殖区小金鱼和小乌龟喂食，整理玩具橱里的玩具。值日生工作让雨晴参与劳动的同时，学会了与同伴交往、为班级服务。
2、从兴趣着手。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”区域活动是幼儿非常喜欢的一项活动，我试图通过动手类区域活动来培养幼儿的独立能力。我设计“咔哇美食城”，在区域活动区前，向孩子们介绍各区域操作内容 、材料以及基本的操作方法，为幼儿的操作活动作好铺垫。在区域活动中，我提供各种材料让幼儿进行美食的制作。“美食城”成了雨晴的最爱，她在参与活动中，学习自己动手制作，学习与同伴合作，学习遵守游戏规则，学习与他人交往。
(三)困难中“引”
1、耐心引导。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。” 生活中，挫折无处不在，因此，当孩子们遇到困难和挫折时，引导他们在经历挫折的过程中培养独立的意识和坚忍不拔的品质尤为重要。一次在活动区折纸，雨晴遇到不会折的地方就想放弃了，这时，我走过去，对雨晴说：“雨晴，你好棒呀，都快折好了!哎，我也想折，你先教教我你会的，一会儿咱俩一起研究后面的折法，行吗?”雨晴在我的引导下，顺利完成了折纸。
2、情境体验。有意识的创设一些情景和机会，让雨晴参与到各种活动中，体验生活、经历挫折。比如，请她把自己好玩的玩具、喜欢吃的东西带来与大家分享;让她去别的班级借东西、还东西;发牛奶、分饼干、分发操作材料时，故意让她最后得到，学会等待等等。
三、静待花开
一个月后。
情景一：午饭时间，今天的午餐是油闷大虾、芙蓉鸡片、南瓜饭。孩子们拿起大虾开始剥起来，雨晴也不例外，她先是揪掉虾头，然后慢慢剥虾壳，不一会儿三颗虾就剥好了，她拿起桌上的小餐巾把手擦干净，把餐巾放回原处，开始津津有味的吃起来。
情景二：户外活动，小朋友在小兵训练场玩大型滑梯。雨晴站在那，有些胆怯不敢上，我鼓励她说：“雨晴，你上去试试，我在下面保护你!”她看了看梯子，又看了看我，走到滑梯前，慢慢的爬了上去。她走过平衡木，跨过高梯，钻过轮胎，最终站在了平台上她开心的向我笑了笑，那笑容充满了胜利者的勇敢和自信。
教育不可一蹴而就，孩子的培养是一个长期的过程，作为教育者的我，深深地理解 “静待花开”的背后是默默耕耘。有句话说得好“教育就是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。要想让孩子在悄无声息的成长过程中，像花蕾般静静绽放，带给你惊喜和快乐，就用贴近孩子生活的教育态度，尊重孩子身心发展的规律，为他们创设适宜而有活力的教育环境，静待他们的成长!
35、幼儿园中班教育随笔《用微笑传递爱》
用微笑传递爱
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、广泛的、没有血缘关系的爱。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。对于我们幼教来说，因为教学对象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
记得孩子们刚上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，宝宝跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊!”忽然仔仔大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千啊?”“对啊，为什么呢?”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时萌萌跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧!”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，同幼儿们一样开心、说着、笑着，愉快的一起做游戏，我也成为他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“Good morning!”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了!老师的嗓子哑了!老师的嗓子都哑了!”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。多懂事的孩子啊!在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
会心的微笑却有掩不住疲惫，虽然工作辛劳，但是大家无悔!无悔于年轻时的选择，无悔于经年累月的付出。无悔的背后，是对教育的热爱，对事业的追求!相信最终有一天一定会体会到用微笑传递爱的魅力，也一定会有会心的微笑。
36、幼儿园中班教育随笔《我和孩子们的三步曲》
开学了，带着新奇和陌生，我和孩子们一起走进了全新的幼儿园。这是一个新组合的中班，有着从各个学校转来的学生。这是一个新的教师组合，有入行不久的新教师加入，也有资历较深的老教师。我对班上的工作流程处在学习阶级，对新来孩子们更是把握不住性格。孩子们对我们的环境和老师也是陌生。可经过近一个月的朝夕相处，我们由以前的陌生与拒绝而变成了今天亲密的好朋友，孩子们亲热地叫着“老师”“妈妈”。要想知道我们怎样从陌生到亲密请跟着我的三步曲来吧。
第一步曲：拒绝
开学的第一天，孩子们由家长带着走近了教室。有的孩子坐在妈妈身边安静地听着妈妈和老师交谈。有的孩子一到教室被各种各样新奇又好玩的玩具吸引着。我想去拿玩具给她们玩并和他们说说话，于是就请在教室里生龙活虎学奥特曼动作的陈宇晟过来玩。正当我想拉他的小手时，他一甩手就跑开了。茉茉的家人走了，她一个人在桌上安静地玩着玩具，于是我就走了过去问她一些问题，一连问了好几个问题，她一直没抬头看我，好家伙，当我不存在啊。开学第一天，我的热情被一个又一个的孩子拒绝了。这一段曲子听起来似乎有点伤感哦。
第二步曲：观望
互相认识后，孩子们看起来似乎很乖巧。老师们一天天地熟悉着孩子，孩子们对老师既不排斥也不敢靠近。调皮的丫丫面对玩具的诱惑窃窃地走到老师面前说：“我想玩那个玩具。”爱哭的思思、奥奥等小朋友，遇到一点事情就在一边哭，既不告诉老师，问他也不说话。可是一到中午，麻烦事来了。一个小朋友哭，好几个小朋友都有些情绪了。孩子们似乎在观望着老师，渴望从老师那里得到更多的温情。为了把场面尽快控制住，我连忙说：“我知道你们现在肯定很想爸爸妈妈了，好吧，那我就替你们的爸爸妈妈拥抱下你们吧!”等我一个接一个拥抱完孩子们时，教室里顿时安静了很多。于是我又说道：“以后想妈妈时告诉老师。你知道吗?其实我们班每一个老师也很关心你们，在家里你们有自己的妈妈，在学校里呢，你们可以把每一个老师当成你的妈妈。”话刚说完，突然冒出了几个脆脆的声音，叫着：“老师妈妈，老师妈妈”。经过一段时间的观望与徘徊，孩子们终于叫出了第一声“老师妈妈”。听完这一曲有点收获第一粒种子后的喜悦吧。
第三步曲：亲密接触
自从有了第一声“老师妈妈”后，孩子们接纳了老师。有的孩子经常会问老师一些问题了。每个孩子的个性也一天天地在我们面前展现开来，教室里热闹了许多。每当老师要排队时，孩子们争着抢着要排到老师身旁。得到老师的表扬了，孩子们会说：“老师，我好爱你。”有时给她们束衣服时还会得到他们一个亲吻这曲听完，真是皆大欢喜了。
我想这三步曲还仅仅是我和孩子们的一个序曲。相信以后的曲子会越来越精彩哦。让我们一起期待吧!
37、幼儿园中班教育随笔《被父母忽视老人重视的男宝》
正文
一一所处家庭是二胎家庭，爷爷奶奶特别宠爱一一，一一闹脾气，爷爷奶奶就找原因说孩子特殊，造成孩子随意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，妈妈每天都在家中带着二宝儿，妈妈认为家人都不在乎二宝(女孩)她就必须多陪伴二宝儿。家长认为家庭教育中心应该围绕着父亲，但是在实际上，教师感觉上对一一的教育，还是主要围绕着母亲。
在幼儿园没有规则意识，喜欢教师陪伴在身边。在区域活动时间，一一经常巡回于几个区域之间，并伴随手中持有几片玩具;而眼中观察的都是玩具外的事物;从不与小朋友交流、更不相互间交往。近半个月，一一都在自己一个人进行区域游戏活动。
与人交往是中班幼儿能够做到的，小班时期幼儿自我意识强，中班初期，自我意识减少，集体性行为增加，产生同伴合作意识。但一一在进区时独来独往，教师在了解其家庭环境和个人爱好后，对一一进行了跟踪观察，发现每一次自由分散区域活动时间，他都是毫无目的地独来独往活动着。
教师看到家长发的朋友圈，家长的原话：“家里都宠着大一，我为什么不能多疼XX一点儿呢!”在教师与妈妈交流中，妈妈也曾表达过，以后一一的事情全告诉爸爸，由爸爸全权负责。之后，一一妈妈与老师沟通，他特别喜欢折纸，而且在家里给妈妈讲解折纸方法非常详细。因此，我们共同决定从一一喜爱的游戏入手，将折纸带到美工区。
通过帮助他将他的个人爱好带到区域活动中，他学会了教别人折纸;教师的参与吸引了更多的幼儿参与他的区域游戏活动;教师适时的离开，帮助他构建一个幼儿间的互动平台，从中，他主动地与同伴交流、回应别人、与人对话;并当同区域的幼儿遇到困难时，他能够主动帮助同伴;幼儿间有了相互教相互学的行为产生。
折纸过程中，一一主动示范给三名女生折的方法，并主动帮助遇到困难的小朋友折;之后，三名女生主动教一一剪纸。第二天，区域活动时间，一一主动进美工区折纸，形成自己的一个区域游戏主题，有连续活动的产生。
教师在家庭方面，教师直接举自己身边实例，并告诉一一妈妈，一一身为哥哥有时候会因为缺少母亲的疼爱而感到不安，正视自己家的孩子，不给他加以定义，并给予一一妈妈对自己儿子的自信。在幼儿园中，教师帮助一一将他的个人爱好带到区域活动中。
家长的反馈，通过教师举实例，一一妈妈意识到其实一一并不是单纯的自己认为的任性，而是在他这个年龄没有满足他的需求，时间长后，养成了习惯，可能认为自己做了一些事情后家人会更加关注他。家中，妈妈也尽量让一一作为自己的助手，在关注妹妹的同时，加入一一，对一一产生关注，不只是将责任直接推给一一爸爸。
家长主动表示对一一能够融入活动感到很高兴，并希望他能够一直融入，并参加集体活动，意味着教师解决问题的方式是切实有效的。