幼儿园教育随笔《老师这是为什么?》

幼儿园教育随笔《老师这是为什么?》

幼儿园教育随笔《老师这是为什么?》

1、幼儿园教育随笔《老师这是为什么?》

  一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。

  有趣的内容能够激发幼儿的积极性,提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片,一段生活经历或情景,发挥自由想象,讲述内容,讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯,讲不到重点,这时候,老师就要让幼儿去比较、选择各种可能,讲出与别人不同的情节。例如:在看图讲述《我爱你》中,我针对图片设计了丰富的内容,让幼儿围绕主题画面展开想象,启发幼儿思维的求异性、独特性,讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况,发挥他们的聪明才智,讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同,创造性思维得到培养。

  二、多种机会激发幼儿的语言和思维。

  为了达到培养的目标,教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机,既可以让幼儿餐后得到休息,又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天,我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中,我设计了一系列的提问:“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?为什么?”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比司马光的办法更好的?”等,让幼儿自由想象,帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问,如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什么?”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维,为发展幼儿的创造思维创设条件。

  三、适当利用绘本教育。

  有一种幼儿读物叫绘本,是非常好的教材,它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。比如最近,我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本,它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问,小青蛙望着蓝天问妈妈:“为什么我不能在天空中飞?”小鸟又想:“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是:“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领,却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意,明白绘本所蕴含的道理,我采用观察—猜想—分享的方法,让幼儿先观察仔细画面,发现画面上主人公的表情、动态等,接着猜想它们可能出现的情况,它们之间的对话,最后大家一起讨论分享。这样做的结果是:每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现,然后组织语言去表达,在这一系列的动用感官的过程中,幼儿的思维得到发展,幼儿的创造潜能得到开发,同时还养成了良好的思维习惯。

  幼儿园的语言教学,涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容,具有极大的价值。只要教师组织引导得当,那么对幼儿是非常有意义的。

2、大班安全教育教案《游泳抽筋,怎么办?》

活动目标:

  1、了解不同部位抽筋时相应的处理方法。

  2、掌握简单的正确处理抽筋的方法。

  3、形成遇事勇敢镇定、想办法解决的习惯。

  4、知道危险来临时如何保护自己。

  5、培养幼儿自我保护能力。

活动准备:

  小男孩布偶一个,教学挂图和幼儿用书。

活动过程:

  1、活动导入:观看布偶表演。

  (1)教师操作小男孩布偶。

  小男孩在水里游泳,突然大叫:“哎呦,我的小腿抽筋了,怎么办?”

  (2)教师:糟糕,小男孩的小腿抽筋了。游泳时身体抽筋是非常危险的,如果不及时处理好,会造成溺水。不过我们不能惊慌,要冷静地想办法解决问题。谁知道抽筋的时候该怎么办?快帮他想想办法吧!

  (3)幼儿提出自己的想法。

  (4)教师:你们的办法对不对?让我们来看看书上是怎么说的。请打开幼儿用书第28页,让我们一起来看看。

  2、活动展开:阅读幼儿用书。

  (1)引导幼儿观察书上第28页图,学习手不抽筋的处理方法。

  ①教师:如果手部抽筋应该怎么处理呢?我们来看第一幅图。

  ②请幼儿仔细观察并回答。

  ③教师小结并示范正确动作:手部抽筋,将将手握紧,再用力张开。快速反复做几次,手部就不抽筋了。大家一起做一做。

  ④教师带领幼儿做2-3次。

  (2)引导幼儿观察书上第29页图,学习脚部抽筋的处理方法。

  ①教师:如果脚抽筋应该怎么处理呢?我们来看下面一幅图。

  ②请幼儿观察并讲述。

  ③教师小结并示范正确动作:脚部抽筋是游泳中比较常见的现象。可以用一只手握住抽筋肢体的脚趾,并用力向身体方向拉,同时另一只手的手掌压在抽筋肢体的膝盖上,帮助抽筋的腿伸直。如果水较深,没有办法站立,可以吸一口气仰躺在水面上,等待救生员来救助。

  ④教师带领幼儿做2-3次。

  3、活动总结:处理游泳抽筋的方法。

  教师:游泳时水温较凉会刺激肌肉引起抽筋,游泳时遇到手脚抽筋千万不要惊慌,照着我们学的方法去做很快就能解决问题。下次游泳时你不仅可以自己解决问题,还能帮助出现抽筋情况的其他人。

  4、活动延伸:练习处理游泳抽筋。

  幼儿面对面轮流练习处理游泳时手脚抽筋的方法

  (1)教师:刚才我们一起练习了游泳抽筋时的处理方法,请小朋友每人找一个旁边的小朋友,面对面地练习一下吧!要商量好,谁先谁后,如果你的伙伴做错了,请你帮他改正。

  (2)幼儿两两结伴,互相练习处理抽筋的方法,教师巡回指导。

  (3)重点引导幼儿练习脚部抽筋的处理方法。

3、小班语言活动教案《大熊猫在干什么?》含反思

【活动目的】

  1、大胆地说说图片大熊猫所做的事情。

  2、发准"刷""拉""踢""画"等字的音,并理解这些词语表达的意思。

  3、感受做做、说说活动的乐趣。

  4、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

  5、知道故事中象声词运用的趣味性。

【活动准备】

  准备教育挂图《领域活动。语言。大熊猫在干什么?》、学习包《语言。讲述活动。大熊猫在干什么?》、亲子手册《语言。大熊猫在干什么?》。

【活动过程】

  一、与幼儿逐幅观察图片,说说大熊猫在干什么,引导幼儿运用"刷""拉""踢""画"等动词,并注意发准字音。

  二、让幼儿一边模仿图片上的动作,一边说说大熊猫在干什么。

  三、启发幼儿自编自演动作,说说自己在干什么(如:我在跳舞。我在唱歌)。

  四、观看他人表演,说说表演者在干什么。

【活动延伸】

  1、以抽卡片的形式请幼儿表演动作,说说他们在干什么。

  2、结合图片排序活动,讲讲小动物先干什么,后干什么。

  3、请家长注意培养幼儿自己的事情自己做的习惯。

教学反思:

  在活动中,孩子们参与活动的积极性特别高,因为这是他们感兴趣的问题,只是个别孩子对这方面的知识欠缺,但是在活动中,他们能充分调动自己的各种感官来参与活动,我个人认为,这节课还是成功的。

4、幼儿园教育随笔《成长中的那些好戏》随笔

  在幼儿园里,每天都上演中各种各样的“好戏”,在这些好戏发生时,我们老师该如何“观戏”、“评戏”,让这些小演员们逐渐成长呢?一起来看看维尼班的这些好戏吧!

  早操回来,小朋友有的自主饮水,有的很快坐下准备上课了,这时传来了吵闹声:“你们要把椅子抬到那边去,这边不能坐”,“我就想坐这里,我不去那边”,“你们就是不能坐这边”,“我就要坐这边,不过去”。。。。。。几个小朋友你一句我一句吵开了。我问道:“发生什么事情了?”。绵绵生气的指着旁边的几个小朋友说:“我们在和他们吵架”,我问道:“你们为什么要吵架呢?”,绵绵和雨欣指着左边的座位说:“这边有7个小朋友,那边只有2个人,乐乐、清清和妍妍要坐那边,这样才好看,我们喊他们过去,他们又不听,所以我们吵架了”。生活即教材,我认为这是很好的引导孩子发现问题,学习解决问题的好时机,于是我向他们抛出了两个问题:“你们想到怎么解决这个问题了吗?”,绵绵说:“我们想到了喊他们搬过去的方法,可是他们不愿意”,我继续问“还可以用什么办法来解决?”,在逐步的引导下他们用了“石头剪刀布”、“一个一个询问”、“投票”、“说服”等方法解决了这次吵架,将左边的三个小朋友成功的调到了右边,将坐位调整成了他们想要的“对称”模样。

  矛盾是发现问题的关键点,“吵架”的情节是孩子们在生活中自发生成的,在吵架刚开始时,我没有因为他们的“吵架”去制止他们,而是在一旁观察,在分析孩子的行为时,发现他们对坐位的“不对称”产生了一定的兴趣,但在用语言表达上逻辑性不够,造成表达不清楚,在解决这个问题上方法单一,缺乏经验,因此导致他们吵架,需要作为教师的我帮助他们梳理问题的关键和 解决问题策略的多样性。于是,我决定利用这次他们自发生成的“吵架”,分析幼儿解决问题的能力,抓住幼儿自主思考的契机,这样不仅发展了幼儿解决问题的能力,也提高了语言表达能力,同时还丰富了幼儿解决问题的策略。

  午餐时间,依依洗手出来端着餐走到自己的座位前,突然发现自己的椅子不见了,她看了一眼同桌的小朋友,说“你们谁抬了我的椅子”,其余小朋友都埋着头吃饭,没有一个人回答,她继续问道“你们谁抬了我的椅子?月儿,是你吗?”,月儿摇摇头说“不是”,依依接着问“宝宝,是你抬的吗?”,宝宝也摇头说“不是我”,依依对着旁边的佳鑫严肃的说“佳鑫,是你吗?你离我最近”,佳鑫将头抬起来看了看依依然后点了点头,接着他主动站起来,重新去抬椅子了,依依笑着把椅子挪到自己位置上,开始进餐。

  在整个过程中,老师发现了依依遇见的问题,但却没有及时的给予帮助解决,而是将解决问题的空间和时间留给了依依,在这个案例中,依依遇见问题时,她没有第一时间向老师求助,而是先通过集体询问的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是这个办法失败了,没有人承认自己抬了椅子,接着她采取了第二个办法“一个一个的询问”,当问了两个小朋友都失败后,她并没有放弃,而是继续询问,还加上了自己的理由“你是离我最近的”,她认为可能是最近的小朋友抬了,这一次她问了身边的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解决了这个问题。从案例中可以看出,依依在日长生活中积累了一定的解决问题的经验,她在第一个办法失败后,马上采用了第二办法,最后成功的解决了问题。因此,当幼儿在日常生活中遇见问题时,成人应在保障安全的前提下给予幼儿充分解决问题的时间和空间,让问题引发幼儿主动思考,丰富和运用知识经验去解决身边遇见的问题。

  这样的“好戏”每天都在幼儿园里上演,作为老师要正确的对待幼儿的这些“好戏”,每个问题的发生都是在为幼儿提供学习成长的契机,老师要善于抓住这些契机,为幼儿提供学习解决问题的时间和空间,同时要正确的评估幼儿解决问题的方法是否正确,适时的进行引导,逐步提升幼儿正确解决问题的能力,积累相关经验。

5、幼儿园案例分析《比赛输赢重要吗?》

  参赛作品名称《比赛输赢重要吗?》

  参赛作者 王晨

  案例背景

  我园是一所体育特色园,结合幼儿的兴趣开展了多项体育活动,其中足球联赛已成为我园每年都开展的特色活动。大班幼儿已有初步的竞赛意识,很多幼儿都会非常看中比赛结果。但如何在锻炼幼儿身体技能的同时又能促进幼儿心理健康的发展则是我们在活动中应不断反思和总结的。案例中孩子的表现不但使我们关注到事件的本身,从而也引发了我们更多的思考,还要关注幼儿五大领域多方面的发展。

  案例描述

  一、问题的引发

  在一次体育课上,孩子们进行了一场足球比赛,球赛结束后,只见天天小朋友垂头丧气,一副伤心的样子,到底怎么回事呢?于是他身边的几个好朋友就来劝慰他。

  A:天天你怎么了?

  B:因为比赛输了!

  C: 天天别哭了,输了没关系,下次咱们赢回来。

  D:是啊!下次赢了不就行了!

  B:可是……我就想赢。

  就在朋友的反复劝说下,天天小朋友慢慢平复了心情。

  师:比赛输赢那么重要吗?

  幼:重要!

  幼:不重要

  那么怎样正确面对输赢?比赛中什么最重要?

  面对幼儿的争论,带着种种疑问……于是一场辩论会即将上演。

  二、辩论会

  (一)辩论会的前期准备工作

  1、收集了解阶段

  什么是辩论会?辩论会有什么要求?怎么辩论?等一系列问题又带我们走进了收集了解阶段。

  2、了解方式:

  (1)幼儿在园一起观看辩论会视频,了解辩论规则。

  (2)亲子互动:向家人提出有关辩论会的疑问,并与家人进行沟通,帮助幼儿了解辩论会的内容与规则,为开辩论会做准备。

  (二)分组准备阶段

  *明确各方论点。(幼儿根据自己的意愿进行分组。)

  论点:

  正方:输赢重要!

  反方:输赢不重要!

  双方各自准备辩论的内容:论据的收集和整理,辩手的选择及准备。

  (1)收集论据,便于论述。

  了解论点和论据是什么?正方和反方在辩论时分别说什么?辩论规则有哪些?

  (2) 自制道具,分工合作。辩论时要有正反方牌子,举小牌发表言论。

  (3) 选出辩手,积极准备。明确辩手辩论的规则,每方五人进行辩论。

  (4) 作为观众,鼓掌同意。未参与辩论的幼儿作为观众,了解当观众的要求。

  (三)辩论实施阶段——

  1、辩论现场——正反方分别选出辩论代表,分组就坐,每方幼儿人数相同各5人。作为观众也可以积极参与和发言,让每位幼儿都有表达的机会。

  2、 阐述各自观点——鼓励每人辩论幼儿发表自己的想法,提升了幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、合作能力、大胆表达表现、增强其自信心。

  3、 总结提升——幼儿通过参与辩论会的新形式,表述各自的观点,对幼儿的表现给予肯定与鼓励。

  正方

  反方

  1、比赛输赢当然重要了,输了会伤心,赢了会很开心。

  1、比赛只是游戏只是玩,所以输赢不重要。

  2、运动员比赛赢了可以得奖杯摆在家里。

  2、得奖杯有什么用,只能摆着。

  3、比赛赢了可以得到别人的赞赏,听到别人的夸奖。

  3、比赛输赢不重要,参与最重要。

  4、比赛输赢会让我们有不同的心情。赢了当然很快乐。

  4、输赢不重要,快乐很重要。

  5、比赛赢了我们会很开心,会欢呼、会让我们更自信。

  5、比赛中总会有输有赢,输赢没关系。这次输了下次赢,这次赢了下次有可能也会输啊。

  三、阅读图画书《一定要比赛吗?》

  1、全书通读:通过阅读此绘本,使幼儿理解绘本内容,了解故事的含义;初步了解比赛最重要的不是输赢,而是做好自己,体验快乐情绪。

  2、重点页阅读:知道自己的长处,感受最特别的自己。

  3、绘画的形式表现自己最擅长的地方。

  案例分析

  大班幼儿已逐步形成自己的自我意识,争强好胜心很强,喜欢比赛,更喜欢取得胜利,针对个别孩子的表现引发了孩子们的一致讨论,“比赛输赢重要吗?”问题的提出使孩子开展了一场激烈的辩论会,孩子们通过自发报名形成了正反方,并利用多种资源寻找资料、了解辩论会的方式、通过在美工区自制辩论会所需道具,在辩论时小组成员分别积极发言,在此过程中,孩子们在语言表达、逻辑思维、动手能力及合作协调能力等方面都得到了有效的发展。

  通过辩论孩子们各抒己见,发表了自己对比赛中输赢的认识与看法,随后通过绘本引入的方式使孩子们在阅读的中进一步深刻的体会到比赛只是在游戏,输赢并不重要,重要的是参与和感受其中的快乐。

  针对孩子们的疑问与困惑,在此活动开展的过程中,我们实施了以下有效途径:

  1、视频学习法。通过观看其他幼儿辩论会的视频内容,学习辩论的规则及形式。

  2、墙饰说明法。通过墙饰环境了解辩论流程及规则。

  3、自主参与法:幼儿根据自身能力及兴趣,自主选择正反方及观众进行辩论。

  4、模仿实践法:结合比赛输赢这个内容模仿辩论会的形式,进行辩论。

  5、经验提升法:明确各方辩论结果,了解比赛输赢不重要。

  案例措施

  1、 关注幼儿的现实问题。

  2、 针对幼儿的疑惑进行讨论。

  3、 通过辩论会的方式解决问题。从准备到实施通过多种途径和方法,以辩论会的方式了解比赛输赢中什么最重要。

  4、 绘本阅读帮助幼儿进一步了解比赛中什么最重要,分析绘本《一定要比赛吗?》的含义及寓意。

  对书中重点页进行阅读和观察,发现自己最与众不同的地方,用绘画的方式表现自己最棒的地方。增强幼儿的自信心,知道每个人都有自己的长处和短处,要能够正确面对比赛中的输赢,能够做好自己,帮助别人,体验快乐。

  案例总结

  通过活动的开展,我看到了孩子的变化……

  1、幼儿的变化:

  举例说明:排队时争当排头的现象少了,足球比赛时孩子们会尽力去踢,去争取,而不是总想着争第一。

  在参加竞赛类游戏以及足球比赛时,孩子们不再将输赢结果放在第一位,而是能正确面对每一次比赛,并积极的投入到每一个游戏和活动中。因为孩子们知道了安全、参与是最重要的。

  2、幼儿从多个领域获得的发展:

  健康:运动技能、心理承受能力得到提高,学会了调节自我情绪。

  语言:有自己独特的观点,提升语言表达与逻辑思维能力。

  社会:能够正确面对比赛输赢,学会与同伴通过协商的方式解决问题,知道互相谦让,友好合作。

  艺术:利用多种形式及材料表现最特别的自己。通过阅读图画书特别的我这一重点页,幼儿使用各种低结构材料,运用了各种艺术表现形式将自己最特别的优势展现出来,在创作的过程中,孩子们了解了自己的优势,收获了自信。

  每个孩子有每个孩子的梦想,每个人都有各自不同的人生,无论他想做“木屐舞者”,还是做“核物理学家”。作为成人,要做的就是帮助孩子去朝着他的梦想努力,让孩子自信而快乐地成长,让孩子做最好的自己。所以,不必比赛,但是可以分享,可以交流。

  我觉得,让孩子幸福最重要!

6、幼儿园教师教育随笔范文《不要随便欺负我》

  幼儿与同学相处时经常会发生矛盾,打架吵架是经常的事情。指南指出:不欺负别人,也不允许别人欺负自己。这才是完整性格养成的正确途径,而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。面对这种情况我们应该怎么引导幼儿呢?

  幼儿阶段的孩子在交往时,会有很多“交锋”的机会。洗手时插队、游戏时争抢玩具……冲突随时会发生,“以大欺小”的状况也会发生。 为了孩子长远的心理和身体健康,我不鼓励孩子在遇到挫折时忍着、躲着或者打回去。我希望孩子能正确寻求帮助,并以友好的方式解决问题。

  开学第一天,一个叫豆豆的小姑娘给我留下了深刻的印象。来园时她紧紧拽着妈妈的手,躲在身后不言不语。妈妈说:“豆豆是个很乖的孩子,就是太老实,总是受别人的欺负”。事实上,我观察到豆豆在集体生活中的确很少和其他幼儿交往,大多数时间是一个人很乖很乖的坐在小椅子上。游戏时间时,她手中的玩具总是会在我转身后就不见了,问她玩具怎么不见了,她也总是一言不发,再问就开始哭。这是个乖巧得让人心疼,软弱得让人生气的孩子。所以每天见到豆豆,我都会抱会儿她,再一遍一遍的跟她说:有什么事情要说出来,这样我才能帮助你。活动时,我也总是会叫上豆豆和我一起游戏,虽然豆豆还不敢大胆的做什么,但是随着相处时间的增加,她不再抗拒我的拥抱。

  一天晨间活动,豆豆哭哭啼啼跑到我面前说涵涵拿了她玩具。我把她拉到走廊说:“你自己去要回玩具!跟她说你告诉老师了,老师让你还给我。”她躇着不动,都不相信告诉老师后,老师居然还要让她自己去解决!我把她推进教室,她像蜗牛似的,还一步三回头,那个可怜像让人又怜又好笑。我看到她到了涵涵那儿,一张口就哭了!我只好对着涵涵招招手,把她又叫回来,对她说:“你一哭别人就更不会把玩具还给你,她会觉得你胆子小,都不会理睬你,以后还会有人欺负你”。抽抽嗒嗒好一会,总算忍住了,挪到涵涵那没哭。自顾自的嘟啷了两句,声音小得像蚊子嗡,涵涵头都没抬一下!

  豆豆一脸无辜的望着我,我只好又把她叫转来,说:“很棒!这次没哭!她拿你玩具你生气不?”“生气”“那你知道妈妈生气是怎么说话的?”“声音就会变大,样子就会很凶!”“你要让她知道你生气了,你就要大声对她说!”受了点肯定,又有了点经验,豆豆这次过去找涵涵明显底气更足,胆子更大,说话声音中气十足。不过还不足以让别人马上还给她玩具,她这次已经够努力了,为了这个"努力"必须给她一个好的结果,我走到她俩的中间……

  《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿社会性的养成中有一条目标要求:不欺负别人,也不允许别人欺负自己。这才是完整性格养成的正确途径,而我们在教育过程中更多的是强调前者而忽略后者。

  豆豆本身就是一个缺乏安全感,极度胆小自卑的孩子,要改变除了足够的爱更是要有一个助推——直面问题的勇气。正是基于对这个孩子的认识和爱,我没有直接帮她解决问题,而是一次次鼓励她自己去面对。

  这次事件结束后,作为教师我及时抓住教育契机,通过绘本故事《小老鼠和大老虎》展开了集体教学活动。绘本故事内容大概是这样的:一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋友,这对很不相称的好朋友之间因为一些小小的问题波澜迭起,这些小小的问题其实也是存在于小朋友的生活当中的,比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的时候自己可能会多留一点的小心眼,这些都会让孩子感觉到绘本故事的亲近,他们在阅读中可以经历着相同的情感变化。而小老鼠大胆地和大老虎绝交,大老虎想尽办法赢回小老鼠的友谊,最终获得小老鼠的谅解的比较完美的结局会让幼儿雀跃,既满足了对故事情节的需求,同时也获得了自我保护的方法。而我这个成年人,也明确知道帮助孩子的界限和方法。

  在讲完《别想欺负我》这本书后,孩子们会找一个独处的空间,一页一页地翻看。 他们的小脑袋里在想什么呢?里面哪些画面和情节正在触动他们呢? 一遍遍翻阅绘本时,孩子也在体会故事中情节的起伏、转折,在感受故事中被欺负的吉姆,如何反转成为主动者,如何在大人的帮助下,从害怕到勇敢面对,并收获到克服困难之后的喜悦结果。我把这个过程,理解为孩子自我探索安全情感的过程。

  生活中,我们可以像故事中讲的那样,不仅和孩子站在一边,支持孩子,还给孩子切实可行的方法,赋予孩子的自信。孩子就会懂得如何借助自己、朋友、家长的力量来保护自己。等孩子大一些时,他至少不会成为校园欺凌的受害者。

7、幼儿园教师教育随笔范文《既是老师又是妈妈》

  带小班是很多老师头疼的问题,小班的幼儿刚踏入幼儿园,分离焦虑情绪多变,一般一周或者两周小朋友就能适应幼儿园的生活,但有些内向的幼儿确突然开始哭闹,遇到这种情况我们应该怎么办呢?

  本学期我开始带小班,和很多老师一样,开学前两周左右主要在安抚幼儿的情绪中度过的。泽泽是班里一个瘦瘦小小的男孩,他总是安静的坐着,感觉是那种让老师省心,内向,容易被人忽视的孩子。然而,之后发生的一系列事情,让这个安静的小男孩走进了我的视线,让我明白,每一个孩子都需要老师细心、耐心的关爱。

  一、突然爆发的哭声

  开学第三周,大部分幼儿已经开始适应幼儿园的生活。那一天(我记得特别清楚是个星期一),大家都在吃早饭时,妈妈抱着嚎啕大哭的泽泽出现在班门口。我很惊讶,这个从来不哭的小男孩,今天怎么哭的这么伤心?我尝试着从妈妈怀里抱过他,他口中大喊:“妈妈,妈妈……”根本不听我对他说什么。妈妈在旁边告诉我:“早上起床就在家里磨蹭,我批评了他,所以有些闹情绪。”妈妈着急上班,几乎是强行放下了伤心的泽泽,匆匆离去。

  整个上午,泽泽的情绪都特别低落,后来虽然不哭了,但一天都不愿意参加任何活动,也没有和小朋友说一句话。如果是因为早上妈妈批评他而闹的情绪,不应该会持续一整天。我好几次蹲在他跟前尝试抱抱他,他都很抗拒。直到放学妈妈来接他,才露出久违的微笑。

  为什么开学几周后泽泽才表现出难过的情绪呢?为什么早上妈妈的批评可以让他伤心一整天呢?有什么办法能让他快乐的在幼儿园生活呢?一连串的问号出现在我的脑海里,想要解决这些问号,只有对他持续观察,慢慢摸索其中的缘由吧!

  二、第一次与家长的深入沟通

  泽泽早晨入园的哭声持续了一周,每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭着,我又束手无策,真是既心疼又焦急,同时妈妈的脸上也表现出为难和不安。我决定主动与家长进行一次沟通。

  一个周六的晚上,我给泽泽妈妈打了一个电话,想更多地了解这个孩子。泽泽妈妈接到电话很高兴,跟我说了很多孩子的情况。

  妈妈说:“泽泽从来不跟小朋友争抢,明明自己喜欢的玩具,别的小朋友找他要,他就给人家了。感觉孩子太内向了,最近上幼儿园还总是哭,我很担心!”

  我问:“孩子平时出去和小朋友玩的机会多吗?”

  泽泽妈妈停顿了一下说:“我平时工作特别忙,很少有时间带孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿脚不太好,上下楼不方便,因此也很少带他出去。最近,姥姥有事还回老家了。现在家里就只有我和孩子。”

  我问:“孩子爸爸也跟您一样忙,没有时间带孩子出去玩吗?”

  泽泽妈妈沉默了一会,说:“我们在泽泽很小的时候就分开了……”接着又是沉默。

  听到泽泽妈妈描述的情况,我心里也大概知道了孩子最近哭闹的原因,也很理解泽泽妈妈一个人带孩子的不容易。我说:“特别能理解您一个人带孩子的辛苦。泽泽这几天闹情绪可能跟姥姥回老家有关。我们一方面要给孩子适应的时间,我与您一起帮助孩子尽快适应幼儿园的生活。另一方面要尽可能的多带孩子走出去,扩大他的生活范围,让他有更多的机会和小朋友一起玩。当他找到自己的好朋友,就会慢慢学会与家人之外的人交往了。这对孩子来说是特别重要的体验。此外,我在幼儿园会多鼓励他参与游戏,我们一起努力,相信孩子会慢慢长大。”

  泽泽妈妈感动地说:“我一定多抽时间带孩子出去玩,也配合您在幼儿园的工作,如果泽泽能变得主动大胆,我真是太高兴了。”

  我们聊了很长时间,他妈妈还主动说了一些泽泽小时候的故事。这让我很有感触,一方面我感受到了泽泽妈妈对我的信任,她也希望通过和我的聊天增进彼此之间的了解;另一方面我感受到了泽泽妈妈对孩子的焦虑。我想我要做的就是通过自己的专业知识,尽可能的帮助她减轻焦虑,也给孩子更多的引导和关注。

  三、泽泽也在关注我

  泽泽虽然不怎么说话,但他一直都在观察周围,观察每一位老师。因为他妈妈对我说,泽泽在家说小中一班的老师像妈妈,还把老师的一日工作都能向妈妈描述出来。

  面对这样一个安静内向的孩子,我是只要一有空就走到他身边陪着他:陪他玩玩具,陪他吃饭,陪他睡觉,帮助他建立安全感和信任。慢慢地,泽泽的情绪稳定下来,他知道老师一直陪在他身边。

  一天户外活动时,我像往常一样在最前面找了位置站好,看着对面每一个孩子的眼睛。当我的眼神和泽泽相碰时,他目光连忙躲闪,嘴角抿着一丝不易察觉的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神,余光看到泽泽的眼神又很快的转到我的身上。我很快地转过去,他的眼神又迅速的逃开了,嘴角的笑忍不住漏出了一点。“他是不是也像我关注他一样的用眼神注意我呢?”我心中顿时一喜。这时音乐切换到模仿小动物,我有意变换着各种小动物的不同动作。哈哈!余光看到,泽泽总是第一个模仿我,和我做一样的动作。

  面对安静内向的孩子,我们在寻找方法想要快速地了解他时,换个思路,其实这个内敛的孩子也在试着观察我,了解我。

  四、渐渐活泼开朗的泽泽

  泽泽慢慢适应了幼儿园的一日生活后,我开始琢磨对他的下一步引导——鼓励他进区游戏。虽然泽泽早上入园不哭了,能和老师在一起,却一直不肯参加区域活动。我请他进娃娃家、建构区,他摇摇头;请他一起画画,他也摇头不肯。区域活动时间基本上是他一个人坐着。

  记得刚开始引导泽泽进区游戏的情景:区域活动音乐响起时,我就从建构区里找了一些积木坐在他旁边玩了起来。经常是我自己玩地津津有味,而他只是看着。有时,我会故意喊他来帮忙。后来,也会尝试着帮我去取需要的积木,与我一起搭。泽泽搭积木很专注,操作起来有条不紊,不会碰倒这个撞倒那个。渐渐地他可以和我一起玩很长时间,这同他之前根本不参加游戏相比,又是一个大的进步。

  泽泽渐渐活泼开朗起来,以前我帮助他较多,帮他搬椅子,端饭,哄他午睡……现在我尝试着放手,很多事情让他自己做。今天我观察到泽泽主动来到娃娃家与小朋友一起玩过生日的游戏。可能是情感丰富了的原因,他在娃娃家和小朋友有说有笑,话题多是讨论过生日要吃什么,手里的动作还很麻利的把水果装盘。我走到他身旁,他抬起头不好意思地看看我,我给了他鼓励的眼神。我想,他愿意表达,我就会不遗余力的去鼓励。

  五、温暖的“表白”

  转眼间时间到了12月,在大家紧张地准备着省级示范园验收工作的同时,也迎来了我自己的婚期。在忙碌中,我依然观察着泽泽在一点一滴的进步。看着他的变化,让我体会到了作为一名幼儿教师的幸福感。

  休婚假的一天,突然接到了泽泽妈妈打来的电话。接通后,里面传来的泽泽稚嫩的童声:“曹老师,你去哪里了?怎么不来幼儿园啦?泽泽都想曹老师了!”听到这个内向的宝宝这么温暖的“表白”,我的眼泪瞬间就下来了。

  六、既是老师,又是妈妈

  泪眼朦胧中,听到泽泽妈妈拿过电话说:“曹老师,泽泽变化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵着给你打电话,非说想你了。这不,泽泽还说我的老师是妈妈。”我想,把老师当作妈妈,是对幼儿教师最高的评价了吧。

8、幼儿园教育随笔《玩具也要回家》

  玩具是儿童的最好的伙伴,它能给幼儿带来无限的快乐,在幼儿认识周围世界过程中,起着极大的作用,玩具以其鲜艳的颜色,声音,拟人化形态,吸引着孩子的好奇心,引起幼儿的兴趣,它能激发幼儿做游戏的愿望,是幼儿学习的“教科书”,也是他们所喜爱的好伙伴。

  近来我发现,幼儿在起初玩玩具时,很认真,三三两两的玩过家家,建大高楼,摆漂亮的房子,但过一会,大家的保护意识就没有了,玩具掉在地上无人理睬,甚至有的就踩着玩具去玩,收玩具时乱放一团,看到玩具盆就往里放,也不管是雪花片还是积木类的,见着盆就放,还有的根本就不收玩具,跑去站排了。针对这一问题,我决定给孩子们上一课了。

  一天,我准备了好多个头饰,有大象,有小鸟,有狗熊,有青蛙。我问幼儿你们认识它们是谁吗?他们都大声的回答认识,是“大象、小鸟、狗熊和青蛙”,接着我又问你们知道他们在干什么,发生了什么事情么?有的幼儿说,他们在散步,有的说他们在聊天,有的说他们在跳舞,七嘴八舌的说什么的都有。后来我告诉幼儿它们在玩捉迷藏的游戏。这时我请几位老师来分别扮演大象、小鸟、狗熊和我来扮演青蛙。游戏开始,首先由青蛙兄弟来捉动物们,我说:“你们藏好了吗?”“动物们”都不出声,孩子们乐的这个开心哟,一个个都急着告诉我藏在了哪,不一会我找到了藏在窗帘后的狗熊。后来请幼儿来玩了几个来回,我一直扮演着青蛙说:“天都黑了,我要回家了。”我们和小伙伴们纷纷道别。游戏结束了,于是我问幼儿,小动物们玩得开不开心,幼儿齐声说:“开心”,接着又问,在天黑后,青蛙说了一句什么话,幼儿纷纷说,“青蛙要回家了”。就着这个游戏我及时进行引导,小动物们在游戏后需要回家,我们小朋友们上了一天的幼儿园,晚上爸爸妈妈来接你们回哪啊,“家”。向幼儿说出家的温暖,理解有家的感觉真好,任何物品都有家,玩具也有家,再以后的玩玩具结束后幼儿都纷纷抢着把玩具送回自己的家,并且知道按类别分。

  从此以后孩子们对玩具的取放更有序了,而且掉在地上的玩具也能及时的捡起来。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解概念。所以玩具也要“回家”就运用了这一概念。

  由此可见,对孩子的教育耐心是必须的,更重要的是持之以恒,并且去探索解决的办法,在玩中学,要从他们的兴趣点出发,兴趣是他们学习的最大动力,从而使他主动学,学的轻松,学的愉快,幼儿自己动脑筋解决问题,那样效果会更尽好一点。最终把玩具宝宝送回自己的“家”中!

9、幼儿园中班教育随笔《这到底是谁的牙印?》

  幼儿有他们理解世界的方式和他们内心丰富的想象,他们会用自己独特的方式去解读老师传递给他们的这些信息,而幼儿的解读很可能跟老师教的东西不是一回事。

  有一次,我与孩子们共同阅读绘本《谁咬了我的大饼》,故事主要以幼儿观察、猜想、讲述为主,通过对图片的观察,猜测到底是谁咬了小猪的大饼。开始讲述故事的时候,孩子们一直都跟着绘本思路走,也很快断定牙印不是其他小动物的。当小猪的牙印露出来时,孩子都高兴地说:“哦,原来是小猪自己咬的,它忘记了吧。”正当大家开心笑的时候,小炎却说:“不是,这不是小猪自己咬的”“就是小猪自己咬的”“不是,你看牙印不一样。”听到这话,班里的孩子互相争辩起来,有的说:“牙印明明就是一样的,就是小猪自己咬了大饼。”有的说:“好像还真是不太一样,真的不是小猪自己咬的。”过了一会儿,我问小炎:“你看这两个牙印,哪里不同呢?”小炎说:“我仔细看了牙印,这个牙印比之前的,左边大了一点,不是这只小猪咬的。”话音刚落,大家立刻仔细观察图片,随后班里的孩子们迅速分成了两派,一派认为就是小猪自己咬的,一派认为不是小猪自己。就这样争执不下的时候,小炎说道:“我想到了,不是这只小猪,是其他的小猪。”小炎和大家介绍说:“两个小猪的牙印并不一样,你们仔细观察一下,左边大了一点点,很有可能第一个是小猪的,另一个是小猪朋友的。”孩子们听后,看看小炎看看我,像是等我给他们正确的答案。

  最后,我并没有明确表示哪一方是对的,而是告诉他们:不管他们认为这牙印是小猪的,还是小猪朋友的,我都尊重他们的答案。并教育幼儿,想要证明自己的答案是对的,就需要花时间去寻找线索,向小炎学习,仔细观察,用自己的理由去说服别人。

  通过这件事,我反思到孩子们对“牙印”看法的不一致,恰巧印证了《我和幼儿教育》一书中所述:“孩子与成人的理解是有差异的,在幼儿教育中,幼儿认识的世界是带有他自己经验的。”面对孩子的差异,我要做的是尊重孩子,根据孩子们的不同经验,不同认知事物的水平,不同特点,因人施教,用欣赏的目光看待每一个孩子。真正地去理解幼儿、理解童年、理解天性,教师本是一个艰辛的、富有智慧性的职业,好的教育一定从了解、尊重孩子开始。

10、幼儿园教育随笔《老师这是为什么?》

  一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。

  有趣的内容能够激发幼儿的积极性,提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片,一段生活经历或情景,发挥自由想象,讲述内容,讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯,讲不到重点,这时候,老师就要让幼儿去比较、选择各种可能,讲出与别人不同的情节。例如:在看图讲述《我爱你》中,我针对图片设计了丰富的内容,让幼儿围绕主题画面展开想象,启发幼儿思维的求异性、独特性,讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况,发挥他们的聪明才智,讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同,创造性思维得到培养。

  二、多种机会激发幼儿的语言和思维。

  为了达到培养的目标,教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机,既可以让幼儿餐后得到休息,又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天,我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中,我设计了一系列的提问:“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?为什么?”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比司马光的办法更好的?”等,让幼儿自由想象,帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问,如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什么?”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维,为发展幼儿的创造思维创设条件。

  三、适当利用绘本教育。

  有一种幼儿读物叫绘本,是非常好的教材,它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。比如最近,我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本,它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问,小青蛙望着蓝天问妈妈:“为什么我不能在天空中飞?”小鸟又想:“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是:“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领,却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意,明白绘本所蕴含的道理,我采用观察—猜想—分享的方法,让幼儿先观察仔细画面,发现画面上主人公的表情、动态等,接着猜想它们可能出现的情况,它们之间的对话,最后大家一起讨论分享。这样做的结果是:每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现,然后组织语言去表达,在这一系列的动用感官的过程中,幼儿的思维得到发展,幼儿的创造潜能得到开发,同时还养成了良好的思维习惯。

  幼儿园的语言教学,涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容,具有极大的价值。只要教师组织引导得当,那么对幼儿是非常有意义的。

11、幼儿园中班教育随笔《我是你的男朋友》

  正文

  户外活动开始了,孩子们有的踩高跷、有的玩沙包、有的捉迷藏……操场上热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,我和孩子们一起开心的做游戏!我突然发现果果不见了!当我转身回头的时候,看见他就在我的身后,我蹲下来问他:“你怎么不玩游戏?”他有点难过又生气的对我说:“我不是你的“男朋友”么?你怎么和其他小朋友一起做游戏啦?”我当时一头雾水,幸亏我反应及时,摸摸他的小脑袋说:“我当然记得你是我的“男朋友”呀!我正想找你一起做游戏!”我知道自己当时撒谎了,我只是不想伤害到他纯真的内心世界!

  由于果果小朋友是妈妈一个人带大的,爸爸是一名中国人民解放军常年在外地,果果从小就缺少安全感,更喜欢占有,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在群众中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,他总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵他的小手,摸摸他的头,用宽阔的双臂去拥抱他,并且让班里的孩子们都去接近他,跟他做游戏,教他玩沙包、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,果果会踩高跷了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起他:“你太棒了,继续努力!”果果的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他,还让他踩高跷给大家看,从此以后,果果时不时不地展示各种的本领,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

  他比以前更愿意表达了,而不是遇见事情只会生气质问。清楚的记得,有一次放学,他开心的拉着我的手蹦蹦跳跳对我说:“晓曈老师,我长大挣钱给你买多多的漂亮的花,像我爸爸送给妈妈那样的!”我用尽全力点头表示开心,让他知道老师有多么的爱他,给他足够的安全感!

  我骄傲我是一名幼儿教师,我在关爱孩子的同时也同孩子们一起慢慢成长着,是他们教会我用真心去面对所有的人,是他们教会我用真心去爱每一个人。我把微笑带给孩子,同样换来孩子那爽朗的笑声;我把拥抱带给孩子,同样换来孩子大大的拥抱;我把爱心带给孩子,同样换来孩子泛滥的爱心。

  在平凡之中,我倾注着热情,奉献着真情,也收获着满满的幸福!

12、幼儿园教育随笔《睡前故事幼儿讲》

  以前午睡前的故事都是由保育员老师讲给小朋友们听的。为了训练我班幼儿的口语表达能力以及培养幼儿的胆量,经班上三位老师商量后决定,本学期(大班下学期)的午睡前故事由小朋友来讲,按花名册上的排列顺序轮流讲,每个幼儿都必须讲,轮完了再从头轮。从此以后,我们就把讲午睡前故事的“专利”让给了幼儿。每天中午睡前故事时间,保育员老师根据幼儿所讲故事内容的长短,安排3—5个幼儿,大约讲20至25分钟(12:00—12:25)。

  刚开始的时候,小朋友们觉得新鲜,兴致很高,感觉效果还挺不错的。可是进行了几天后,问题出来了:1.小朋友讲的故事雷同的多;2.有的讲的故事太短;3.讲的故事多数是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本没有准备,第二天轮到自己讲时胡乱编一通,毫无逻辑性;5.小朋友们渐渐对听睡前故事失去了最初的热情和兴趣,当别的小朋友在讲故事时,他们不想听就讲小话。小朋友讲的故事对他们失去了吸引力。

  针对上述现象,我们三位老师商量了一下对策:1.对班上的幼儿提出要求:前一天小朋友已讲过的故事,准备第二天中午讲的幼儿就不能再讲了,避免重复;2.通过班级微信群与家长沟通,要求家长配合学校和老师,在前一天晚上花点时间给幼儿讲一个故事,故事要求长度适中(5分钟以内可以讲完),内容新颖(不讲那些幼儿已经耳熟能详的,比如小猫钓鱼、白雪公主、三只小猪盖房子等);3.最好照着儿童故事书或者绘本讲,如果家里没有该类书的,下午放学接幼儿时就从班上带一本绘本回去讲给孩子听,第二天再让孩子带着来园,中午睡前照着讲。

  经过采取以上对策,在家长和幼儿的积极配合下,不好的现象转变了,小朋友们又对听、讲午睡前故事充满了热情和兴趣。从开学到现在,将近两个月的时间,我班的“睡前故事幼儿讲”仍在继续!相信会一直坚持下去……

13、幼儿园教育随笔范文《让孩子变得更勇敢》

  一些幼儿胆子比较小,怕高紧张,遇到困难不敢面对,对幼儿园的体育活动小木桥比较害怕,怎么让孩子变得更勇敢,这就需要家长和老师共同来慢慢影响孩子。一起来看看小编是怎么引导幼儿得吧。

  开学不久,我带着孩子们来到幼儿园里的小木桥上走一走,由于整座小桥都是由铁索串连一起,孩子们走到上面的时候有点摇晃,孩子们踏在上面,稳稳地抓着旁边的绳索,一步一步开心地往前走。到了泽泽,他一脸担心的样子,始终带着哭腔不敢往前,“老师,我怕,老师,我不敢,你救救我吧!”看着他担心的样子,我伸出手来,牵着他,对他说:“泽泽,不怕,把手交给老师,老师牵着你往前,不用担心,你会成功的,相信我,你只要牵稳老师的手,你就能走完的!”刚开始他伸了伸手,又把收缩回去了,又哭起来,“老师,我还是怕啊!你快救救我吧!”我再次鼓励他,同时引导周围的小朋友给他加油,在大家的加油声中,他把小手递给了我,我牵着他慢慢走过小木桥,他的神情紧张而又害怕。

  当真正走完这座小木桥的时候,小朋友们都给他鼓掌,他的眉毛终于舒展开来,还笑了笑。我对他说:“泽泽,你看,你总有成功的时候,这不是把木桥给走完了吗?我们要勇敢哦!恭喜你,今天你挑战成功!”走完了木桥,接下来要走下阶梯,由于旁边又没把手扶着,他又开始哭起来:“老师,我不敢下去,你快来帮帮我,快来扶着我啊!”我看到他紧张的样子,对他说:“泽泽,这个阶梯和我们平时下楼梯的阶梯是一样的,只要你一步一步地往下走就可以的,不要害怕,我们要勇敢,刚才你挑战成功了,这次也一定可以的!”身旁的小朋友们说:“对呀!你勇敢一点,就能下来了,我都自己下来的。”于是小朋友们都鼓励起他来,他又出现了眉头紧锁的样子,欲下而又不敢下。

  我这次没有伸出援助之手,告诉小朋友们给他加加油,让他自己勇敢的下来!在我们大家的鼓励之下,他终于迈出了第一步,接着第二步,第三步,第四步,终于成功了。孩子们都为他欢呼雀跃起来。泽泽笑着说:“老师,我成功了,我勇敢了。”还有一次,在运动会前,给小朋友们走平衡木,他和另一个孩子都不敢走,在小伙伴的鼓励下,老师默默的支持下,他们终于成功地走完每一次的平衡木了。

  泽泽的表现让我深思,它害怕高、紧张,遇到困难不敢勇于克服。那该怎么让孩子变得更勇敢,这就需要家长和老师共同来慢慢影响孩子。比如说,家长自己就很勇敢,然后用自己的行为,多多渲染气氛,让孩子也感受到勇敢是一个好的事情。同伴的鼓励和老师们的支持,是给予他们更大的信心和自信,当孩子遇到困难的时候,除了懂得寻求帮助,也要懂得自己需要迈出那一步,勇敢地尝试。

  再有就是一些日常生活中需要注意的小事情,通过这些小事,来加深孩子的勇敢性格的培养和训练,比如平时不要宠溺孩子;不要在因为一点小事就大惊小怪;孩子平时磕着绊着、和小朋友发生争执等都是很常见的事,别动不动就去指责别人。

  孩子变得勇敢,在幼儿园才敢于张嘴说话,遇到事情才敢去寻求老师的帮助,遇到小朋友的欺负才敢说不!孩子变勇敢,才能学会保护自己,千万别只想让孩子成为一个听话的孩子,而失去了勇敢发表自己意见的孩子!

14、幼儿园大班教师教育随笔《每一次反思都是一次自我提升》

  古人云:活到老学到老。我们要做一个会踏实反思的教师,在反思中找准自己、走向成熟、快速成长,每一次优质课的展示活动结束,都要回想自己在当初选课、试课、上课的过程中进行反思。

  优质课的展示活动结束了,但活动后留给我的思考却刚刚开始。回想自己在当初选课、试课、上课的过程中,一次次的不断修改教案、一次次的琢磨问题设置、一次次的进行故事改编到最终的顺利完成,我最大的感受是每一次的反思都是一次自我提升。这也让我对“如何高效的进行语言活动从而更好的促进幼儿的全面发展”进行深入的研究,同时对于自己在课堂智慧的欠缺方面找到了提高和努力的方向。

  《小狐狸的故事》改编自应彩云老师的绘本“小狐狸的枪和炮”,初读这个故事我就被其中生动的故事情节所吸引,小狐狸用聪明的办法勇敢地改正错误,获取同伴的信任。在失去朋友、找回朋友的过程中明白:和朋友们在一起,不仅仅要让自己快乐,更重要的是给大家带来快乐。小动物也明白了,对待自己的朋友需要耐心和宽容。故事中小狐狸的淘气、爱捉弄人与聪明、爱动脑筋这一矛盾性格正和我们的孩子很像,我希望通过故事让孩子们可以感同身受,学会与同伴友好相处,分享快乐。

  在整节课中,孩子们对这个故事表现出浓厚的兴趣,能积极地跟着老师的节奏进行回答,讲述故事。本次活动“小狐狸的故事”,通过故事要让幼儿知道做了错事,要知错就改,并在讨论时能大胆、积极、清楚地表述。在上课时,我采用了带着问题讲述的方法,让幼儿边听边看着图片,回答老师提出的问题。一个好的提问设计能够激发幼儿的兴趣,引起思考,探索。因此,在设计问题时,我考虑到了我班幼儿的年龄特点和兴趣点,多角度设问,启发幼儿思考,开阔幼儿思维,使幼儿充分地发挥想象、扩展思维,积极大胆地表述。但出现了一些问题,值得我去反思和注意,问题如下。

  1、对于故事本身的分析还是不够,还是拘泥于教材,关于孩子们故事创编,不能给予及时的肯定,这样容易打消幼儿讲故事积极性,失去大胆去说的动力。比如:课堂上李欣悦小朋友在讲到小鸡和小狐狸之间的故事时说,“小狐狸使劲推了小鸡一把,让它掉到河里……”我第一想法是小狐狸没有那么坏,故意去推人是伤害别人的行为,是不能这样做的。这是大人的想法,其实孩子的世界很单纯,也许只是轻轻地推一下,就是一个恶作剧,我想的太复杂了。还是一味的想让幼儿说出小狐狸只是用话去骗小鸡,其实推一下也没有错呀。还是有点放不开,还是希望孩子们能按照自己的预设去说,这点需要以后注意。

  2、对于孩子们课堂上自己讲故事,提出的问题没有及时很巧妙的进行引导和回应。比如李羽涵小朋友再讲到小刺猬和小狐狸之间的故事时,关于小刺猬和大西瓜之间,小刺猬如何四脚朝天下不来,不一定非得是小狐狸要将西瓜转一下,请小朋友仔细观察图片,西瓜很大,刺猬很小,这之间有很大的可能,请孩子们仔细观察并且正确引导。

  3、课堂上语速还是有些快,希望下次节奏还是放慢一些。课堂上的教育机智还是欠缺,在熟悉教案时还是要多方面去思考,打开思路。

  一节课的结束不只是代表孩子们学会了一个故事,学会了一个讲故事的本领,也让我知道幼儿的语言教学是一个需要平时积累的过程。平时的多讲、多说、多锻炼孩子表达很重要,功夫要用在平时的点滴积累中。通过这节课也让我认清了自己在语言教学方面还有许多欠缺的教育机智,需要我日后继续不断学习和提高。我希望自己做一个会踏实反思的教师,在反思中找准自己、走向成熟、快速成长。

15、幼儿园教育随笔范文《成长中的那些好戏》

  幼儿园的一日生活中有着各种各样的“好戏”,作为老师我们要怎么处理,引导这些小演员成长,生活即教材,我认为这是很好的引导孩子发现问题。一起看看幼儿园教育随笔范文《成长中的那些“好戏”》

  在幼儿园里,每天都上演中各种各样的“好戏”,在这些好戏发生时,我们老师该如何“观戏”、“评戏”,让这些小演员们逐渐成长呢?一起来看看维尼班的这些好戏吧!

  早操回来,小朋友有的自主饮水,有的很快坐下准备上课了,这时传来了吵闹声:“你们要把椅子抬到那边去,这边不能坐”,“我就想坐这里,我不去那边”,“你们就是不能坐这边”,“我就要坐这边,不过去”。。。。。。几个小朋友你一句我一句吵开了。我问道:“发生什么事情了?”。绵绵生气的指着旁边的几个小朋友说:“我们在和他们吵架”,我问道:“你们为什么要吵架呢?”,绵绵和雨欣指着左边的座位说:“这边有7个小朋友,那边只有2个人,乐乐、清清和妍妍要坐那边,这样才好看,我们喊他们过去,他们又不听,所以我们吵架了”。

  生活即教材,我认为这是很好的引导孩子发现问题,学习解决问题的好时机,于是我向他们抛出了两个问题:“你们想到怎么解决这个问题了吗?”,绵绵说:“我们想到了喊他们搬过去的方法,可是他们不愿意”,我继续问“还可以用什么办法来解决?”,在逐步的引导下他们用了“石头剪刀布”、“一个一个询问”、“投票”、“说服”等方法解决了这次吵架,将左边的三个小朋友成功的调到了右边,将坐位调整成了他们想要的“对称”模样。

  矛盾是发现问题的关键点,“吵架”的情节是孩子们在生活中自发生成的,在吵架刚开始时,我没有因为他们的“吵架”去制止他们,而是在一旁观察,在分析孩子的行为时,发现他们对坐位的“不对称”产生了一定的兴趣,但在用语言表达上逻辑性不够,造成表达不清楚,在解决这个问题上方法单一,缺乏经验,因此导致他们吵架,需要作为教师的我帮助他们梳理问题的关键和 解决问题策略的多样性。于是,我决定利用这次他们自发生成的“吵架”,分析幼儿解决问题的能力,抓住幼儿自主思考的契机,这样不仅发展了幼儿解决问题的能力,也提高了语言表达能力,同时还丰富了幼儿解决问题的策略。

  午餐时间,依依洗手出来端着餐走到自己的座位前,突然发现自己的椅子不见了,她看了一眼同桌的小朋友,说“你们谁抬了我的椅子”,其余小朋友都埋着头吃饭,没有一个人回答,她继续问道“你们谁抬了我的椅子?月儿,是你吗?”,月儿摇摇头说“不是”,依依接着问“宝宝,是你抬的吗?”,宝宝也摇头说“不是我”,依依对着旁边的佳鑫严肃的说“佳鑫,是你吗?你离我最近”,佳鑫将头抬起来看了看依依然后点了点头,接着他主动站起来,重新去抬椅子了,依依笑着把椅子挪到自己位置上,开始进餐。

  在整个过程中,老师发现了依依遇见的问题,但却没有及时的给予帮助解决,而是将解决问题的空间和时间留给了依依,在这个案例中,依依遇见问题时,她没有第一时间向老师求助,而是先通过集体询问的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是这个办法失败了,没有人承认自己抬了椅子,接着她采取了第二个办法“一个一个的询问”,当问了两个小朋友都失败后,她并没有放弃,而是继续询问,还加上了自己的理由“你是离我最近的”。

  她认为可能是最近的小朋友抬了,这一次她问了身边的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解决了这个问题。从案例中可以看出,依依在日长生活中积累了一定的解决问题的经验,她在第一个办法失败后,马上采用了第二办法,最后成功的解决了问题。因此,当幼儿在日常生活中遇见问题时,成人应在保障安全的前提下给予幼儿充分解决问题的时间和空间,让问题引发幼儿主动思考,丰富和运用知识经验去解决身边遇见的问题。

  这样的“好戏”每天都在幼儿园里上演,作为老师要正确的对待幼儿的这些“好戏”,每个问题的发生都是在为幼儿提供学习成长的契机,老师要善于抓住这些契机,为幼儿提供学习解决问题的时间和空间,同时要正确的评估幼儿解决问题的方法是否正确,适时的进行引导,逐步提升幼儿正确解决问题的能力,积累相关经验。

16、幼儿园大班教育随笔《丝带领结》

  区角活动开始了,美发店迎来了今天的第一位客人晓晓,三位理发师都忙碌起来,美美在准备理发工具,糖糖把晓晓拉到洗发台前坐下,拿出了洗发水开始给她洗头发,点点拿出小册子说:“请问你今天想做什么发型呢?”晓晓指了一款发型说:“这个好看!”大家分工合作,美发工作有条不紊的进行着,突然糖糖悄悄离开了美发店,去教室门口的材料加油站里取来了一些废旧丝带,美美拿起一根丝带缠在了晓晓的辫子上说:“你看这样是不是好看多了?”晓晓对着镜子高兴的点点头,这时糖糖拿起一根粉色的丝带往晓晓脖子上绕了起来,我第一反应就是:这是个危险动作,我一定要去制止。然后我快步走到美发店,正要开口制止,就听见糖糖说:“要是在脖子上加一个领结就更好看啦!但是我不会打领结,你们谁会吗?”我及时收住了打断的话,突然意识到如果我直接制止她们,不仅会打断幼儿正在进行中的游戏,也可能会干扰她们原来的活动意向。于是我放弃了直接干预的想法,暗中观察她们会怎么办?

  听见糖糖的提问后,几个小朋友围在一起研究起领结的系法,几分钟过去了,经过一次次尝试她们的领结还是松松的完全不能系在脖子上,几个小朋友有点灰心了。我走进理发店:“你们好,现在还可以理发吗?”点点说:“可以啊!但是我们现在遇到了一点问题?”“哦,什么问题呢?说说看我们一起来想办法吧”。于是几个小朋友七嘴八舌地说出了遇到的问题,还给我看了松松的领结,邀请我加入她们的研究,经过了几次尝试之后终于成功了,理发师兴奋的把领结往晓晓脖子上系,我问:“怎么样系在脖子上才舒服呢?”点点说:“嗯,我觉得就像爸爸在家系领带一样吧!不能太紧。”“对对对,如果系太紧可能会有危险”糖糖补充道......

  游戏是儿童的天性,孩子是最会玩的,最爱玩的……皮亚杰曾经指出:“在游戏中,儿童是自我主宰世界。”在区域活动中,如果教师的指导太突出,完全处在一种主导、主动、主持的地位,有时反而会限制、影响幼儿的活动。

  很庆幸自己没有在活动中盲目介入打断幼儿,让孩子成为主动的创造者,期待孩子们给我们带来更大的惊喜吧!

17、幼儿园大班科学活动《桥墩为什么是圆的呢?》教学设计

  一、活动目标:

  1.对桥墩有探究兴趣与好奇心,感受动手实验的快乐。

  2.认知桥墩的作用,并且了解圆形受力更加均匀的知识。

  3.对比不同形状的桥墩承重能力,能跟着老师一起进行操作实验。

  4.能在情景中,通过实验完成对简单科学现象的探索和认知,乐于用自己的语言表达所发现的结果。

  5.体验解决问题的成就感。

  二、材料准备:

  不同颜色的a3卡纸、一叠绘本(20本)

  三、活动过程:

  1.引出“桥墩”的概念,介绍桥墩位于大桥的那个部分。

  2.带领孩子们一同观看桥墩的图片,认识各种各样的桥墩。

  3.抛出问题,进行实验。

  (1)问题:什么形状的桥墩才能承载更多的汽车呢?

  (2)引发幼儿兴趣,介绍材料与实验过程。

  (3)进行实验,验证三角形、正方形以及圆形桥墩承载书本数量的多少。

  (4)分析实验结果,引出“桥墩为什么是圆的原理。”

  四、进行小结。

18、幼儿园家长教育《如何有效进行亲子阅读?》

  探讨四个问题:

  1.如何选择绘本?

  2.如何营造阅读环境?

  3.如何兴趣引导?

  4.如何进行亲子阅读?

  一、选择绘本的分享:安全性和根据年龄段选择。

  0-3岁的孩子喜欢色彩鲜艳的画报,孩子在婴小班时期喜欢看交通工具、动物世界以及大画面配有简短文字的绘本。3-6岁的孩子喜欢童话以及带有情节故事的绘本,会选择警察开着警车抓小偷、老鹰是如何抓到蛇这些富有情节的书。

  二、环境的营造。

  1.专属的阅读区角,安静且光线明亮,有自己的小书架,小书桌。

  2.孩子最强的能力是模仿,你的行为和习惯,都会无形地影响到孩子,孩子就是你的一面镜子,你怎样去做,孩子就会模仿你的行动。如果你希望孩子是个喜欢读书的孩子,就尽可能少在孩子面前玩电子产品,拿出书本和孩子一起阅读

  三、兴趣的引导。

  1.保护孩子对图书的渴求2.让图书成为孩子背包里的必需品3.把图书作为礼物4.让图书跟上好奇心的步伐

  其实,对于一个家庭来说,让孩子爱上阅读的最好办法,就是亲子共读。下面提供的关于亲子共读的十条建议,也许可以给您一些帮助。

  想孩子喜欢阅读,就让孩子爱上书本。首先,家长要选购一些适合孩子年龄段的绘本放置家中。在孩子刚接触到绘本时,我们可以把它当做好玩的玩具,这个“玩具”上有动人的风景,有可爱的动物,有漂亮的色彩。对于孩子来说这真是个不错的“玩具”。更重要的是“玩具”上还有一个动听的故事。就这样,逐步让孩子爱上书本,家里无处不在的绘本刚好可以填补孩子生活中的很多的空白,展现在他面前的是一个多姿多彩的世界。其实,爱上绘本就是这么简单。

  建议一:让这件重要的事情首先变得美妙

  亲子共读当然很重要,但它首先应该是一件美妙的事情。因为共读的过程对于孩子而言,首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程,是得到爱与快乐的途径,其次才是汲取知识的手段。当孩子坐在父母的膝上,或是依偎于父母身旁听故事,他首先享受到的就是父母的爱,父母的声音让他感受到了愉悦,感受到了一个个故事的趣味。这样的亲情氛围,不仅有助于缩短亲子之间的距离,融洽亲子关系,而且会使孩子感受到阅读的快乐,孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。

  建议二:亲子共读的形式以大声读和默读为主

  大声读就是出声地朗读。对于所有的儿童(尤其是幼儿和中低年级的孩子),父母大声读给孩子听都是最佳的亲子共读方法。

  阅读从倾听开始,孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。一个从小倾听着父母阅读的孩子,走进学校、走进课堂也会很专注,同时因为善于倾听,他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子(有些孩子因为没有倾听的习惯,往往丧失了静心倾听的能力),更重要的是这个孩子会因为童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。因为用耳朵倾听美妙的故事,给予孩子的是最畅快的阅读享受,既没有生字的羁绊,也没有被勒令阅读的痛苦,是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。

  对于中高年级的孩子,亲子共读的方式除大声读以外,还可以加上家庭成员的共同默读。默读过程中不提问,也不要监督孩子,更不需要逼着孩子写读书笔记。默读的时间可视孩子的阅读状况而定,可以持续20~30分钟。

  建议三:相对固定时间,以便习惯的养成

  亲子共读的时间可以相对固定,比如晨起、餐后、睡前等,每个家庭可以根据自己的家庭情况确定一个时段。每天和孩子共读的时间大约十五分钟,其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变,有时候我们可以适当进行调整,比如这一天全家有郊游的计划,不妨将共读的地点移在郊外,一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所,在大自然的怀抱中,亲子共读将变得更有诗意。

  建议四:不要以为亲子共读是妈妈的事情

  目前大多数的家庭都是由妈妈和孩子进行亲子阅读。其实,阅读不仅是妈妈的事情,爸爸也应该参与进来。在亲子共读活动中,孩子也需要爸爸的引领,需要进入女性视野之外的更广阔的阅读世界。而且,爸爸也应该给孩子做出读书的表率。

  建议五:不要在孩子看电视的时候命令他去阅读

  当孩子在津津有味地看电视节目时,如果家长说“我们一起来阅读”,这是很不明智的做法。这就等于将电视和书籍对立起来,这样的结果是我们不想看到的。对于沉迷电视的孩子,家长首先应该限定他每天看电视的时间,等到孩子到时间关闭了电视机时,他就无事可做,而且很少有孩子愿意早早睡觉,这时候,你再说:“孩子,让我给你读一段好玩的故事吧!”他一定很乐意。

  建议六:不要将亲子共读的过程变成认字的过程

  很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材,不断教孩子认字,以为孩子认字多了,就能早早地开始独立阅读。其实,这是走进了一个误区:强迫孩子识字,很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕,很多孩子就是在家长的这种强迫下,与书“奋斗”了多少年,却仍然没有真正爱上书籍。

  因此,各位爸爸妈妈们,请不要急于让孩子认字,不要急于教给孩子阅读的方法。我们见了太多认识很多字的大人和孩子,根本不去阅读,但是我们什么时候见过一个酷爱阅读的人不认字呢?最重要的还是阅读的兴趣,让孩子爱上阅读才是我们要做的。

  建议七:亲子共读贵在坚持

  如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情,我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右,只要我们做到了,就是一件非常有意义的事情。事实上,只要我们坚持一段时间,一旦激起了孩子的阅读兴趣,小家伙就不会允许家长懈怠下来,因为他每天都在等着下面的故事呢!

  建议八:适当拓展阅读时空

  把握机会拓展阅读时空,有助于培养孩子良好的阅读习惯和思维品质。亲子共读不是读完一本书就完成的事情,可以将阅读活动拓宽到画画、手工、实验,观察、讨论等更广泛的领域,读完一本书后,还可以引导孩子扮演书中的角色开展亲子游戏,或者利用相关的动画片或者玩具培养孩子的良好习惯。

  亲子共读是让孩子爱上读书的最有效的办法。年轻的爸爸妈妈们,如果你还没有和孩子共读的经历,那就请从这里开始,从这一套经典童书开始,携着孩子的手,开始愉快而温暖的亲子阅读之旅!

19、幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》

  兴趣是最好的老师,当孩子对一件事情感兴趣的时候,我们要及时捕捉到并给予支持,帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多地引导他去观察,给予机会让他表达自己,一起开看看这篇幼儿园优质教育随笔范文《兴趣是最好的老师》

  儿童视角,是用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的大脑去思考,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱......在自己平时的教育教学活动中,我经常会想到,自己曾经也是个孩子,想想以前是个孩子的时候会喜欢什么,不喜欢什么,会恐惧的,会主动去做的。会想到自己喜欢的老师,不喜欢我的老师,我认为往往简单的喜欢与不喜欢取决于老师和孩子相处的小细节。

  我班幼儿多多小朋友的动手能力很强,如果发现了自己感兴趣的事物,就会忘记当下的规则,尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中,多多选择了开锁的工作放在地毯上,工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西,他马上被此东西所吸引,他跑过来大声地对我说:“老师!老师!我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力,孩子们的蒙氏工作已经被打断了,现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难,索性追随孩子的兴趣,进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动。

  于是我提问多多:“多多,你发现班上来了一个动物朋友,那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好?”他兴趣马上提起来:“蜘蛛有八条腿,是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论,于是一堂生动的自然活动就生成了,随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来,孩子们也互相学习,收获了不少。课后我对多多说:“多多,如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师,但是在蒙氏时间要做到安静,不能打扰到正在认真工作的小朋友”。

  对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点,在今后的集体活动中会更多地引导他去观察,给予机会让他表达自己,但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人,也将他的专注力逐渐带回课堂,在日常生活中要加强多多的规则意识。

  兴趣是最好的老师,当他们有求知的欲望时,作为老师需要及时捕捉到并给予支持,是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。

20、幼儿园教育随笔《握握手还是好朋友》

  到了中班的孩子已经有了一定的交往能力。但是在日常生活中还是会因为一些事情或者争吵玩具而吵架甚至打架,要怎么引导幼儿?学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾呢?一起来看看小编是怎么解决的吧。

  中班的孩子已经有了一定的交往能力,也由于他人交往的愿望。然而,在一日生活的各个环节中,很多孩子还是会为一点小事或为争吵玩具而发生冲突,甚至是大打出手。

  今天早上我在收拾美食城就听见有什么东西洒了的声音,回头一看是孙圣淼(小名:淼淼)正在扔积木,我走过去问孙圣淼:“淼淼,怎么了,为什么要扔东西啊呀?”淼淼还没开口,梁正雄就说了:“白老师他拿着积木打我!”我问淼淼:“淼淼,你是打雄雄了吗?”“是他先打我的。”孙圣淼说。我又转过来问梁正雄,梁正雄告诉我:“老师他不跟我一起玩!”“不跟你一起玩你可以问问他为什么不愿意和你一起玩,或者是找其他小朋友玩呀!”

  “我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他还会跟你玩吗?”“不会”“那你应该说什么?”“对不起。”“没关系!”淼淼,我还要问你一件事情:“你不跟他玩就不跟他玩,你为什么要打他还丢积木呀?这样做不对知道吗?有事可以跟老师说,老师会帮你解决问题的知道吗?”他们两个小朋友同时回答知道了。我说:“那你们握握手,你们还是好朋友好不好?”“好”他俩异口同声的说着,然后又跑进去玩了。

  指南中提到“鼓励幼儿有自己的好朋友,喜欢结交新朋友,遇到问题愿意向别人请教,又高兴的或有趣的事情愿意与大家分享。”通过这次小误会让孩子初步学习用正确的方法处理朋友之间的矛盾。

21、幼儿园教育随笔范文《排队喝水教育趣事》

  幼儿园大班时期基本的常规应该已经建立了,对于排队秩序不好的情况老师应该怎么培养常规呢,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案。一起来看看吧。

  在这草长莺飞的金秋时节迎来了一个崭新的学期,新的学期我接收了新的班级,不同的是这个班级以前的三位老师因为各种原因都离开岗位了。中途接班,本来我内心是拒绝的,因为我也有好多顾虑,突然换了老师,小朋友会不会不适应我们,家长会不会也不认可新的老师。但是在园领导的信任和鼓励下,我还是硬着头皮接了这个班。在我心里,我认定既然我接了这个班,那我一定会尽心尽力管理好我的班级,照顾好我的小可爱们。

  转眼间开学已经三个周了,刚来这个班时我惊奇的发现我们班竟然有这么多的高颜值宝宝,各个活泼可爱、聪明伶俐,别提我有多开心了。相处了两个多星期,我也愈发的喜欢我们这个温馨的小家庭了!

  可是突然有一天班里的一个景象让我惊呆了,今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,秩序很混乱,你推我挤,叽叽喳喳的吵闹声也不断,水泼的到处都是,孩子们已经大班了,基本的常规应该已经建立了,看到这个现象可真的是急死我了,于是我决定改善这个不良习惯,可好习惯不是一下子就可以养成的。现在的孩子都很霸道、好强,谁也不肯让谁,在我的要求下,孩子们喝水时有排队意识了,但其实本质上并没有改变,非要老师盯着才可以。

  我发现硬性规定幼儿有序排队,幼儿不仅不感兴趣也没从本质上学到东西,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,孩子们都很喜欢听故事,也会从故事上学到东西,于是我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案,为什么要遵守规则,没有治安人员人们也会有序排队?没有警察为什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告诉我,因为不排队,不遵守秩序,会撞车......会出现拥挤,会发生意外。

  利用菲卢日常生活中要遵守的规则,我还要孩子们分角色扮演,让孩子们自己探索发现排队的重要性,让孩子们自己说说,养成排队的好习惯有哪些好处?孩子闷滔滔不绝啊,连平时最不爱排队调皮的孩子都说个没完,排队就不会撞车,就不会受伤,也不会你挤我我挤你打架……

  从那以后,我只要跟孩子们说喝水要排队哦,孩子们都会自觉遵守秩序,慢慢养成了排队的好习惯,喝水、上厕所、出去玩时、集合时,孩子们都会自觉的排队,我心里暗暗窃喜,我的小可爱们可真棒!

  这天,依旧是孩子们排队喝水时间,小班长恒恒在维持秩序,突然一阵吵闹声传来,保温桶旁的几位小朋友喊着:“要排队!要排队,不能插队!”我连忙走过去,原来是腾腾挡在了保温桶前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。我想把腾腾拉过来跟他沟通,他却僵在那里不肯走,还大声嚷嚷了起来,我蹲下来对他说:“告诉老师,你怎么了?为什么站在那里不动呢,这样其他小朋友都接不到水了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“腾腾不排队!还插队。他还推我!”“是的,老师,腾腾经常不排队,还推别的小朋友”“老师,我也看到了,有好几次喝水腾腾都不排队。”

  孩子们七嘴八舌地开始嚷嚷起来,这时小班长恒恒大声说:“老师,我们以前小班中班的老师,在我们不听话,犯错了的时候都要惩罚的,我们都是蹲马步的”,“就是呢,犯了错就要惩罚的,我们都是这样,要公平的”,“是的,妈妈说了自己做错事要自己承担后果的,要蹲马步的,我们有约定的”孩子们再次像个小大人一样开始讲起道理来。这个时候,我把腾腾叫了过来当着小朋友的面,我说腾腾,你知道自己错了么?腾腾吞吞吐吐低着头说自己知道了,还没等我再说一句话,腾腾突然抬起头来,大声说:“老师,我做错了我自己蹲马步呀,以前我们也是这样做的,反正还能锻炼身体”,我问他,那你意识到自己做错了么?“我知道了,以后我也会排队的!”“真棒!”

  就这样腾腾自己去蹲马步了,看着他小小的身影,我突然觉得这群孩子可爱极了!在他们小小的脑袋里,装着好多好多的大道理,他们知道做错事要主动认错,要改正,要自己承担后果,他们还知道要公平.....他们不是一个个什么都不懂的小朋友,他们是一群聪明伶俐活泼可爱的小天使!

22、幼儿园教育随笔范文《放心去飞》

  从小班到大班,只需要短短的三年,三年的陪伴教会了幼儿很多东西,见证了他们的成长以及每一次进步,他们学会了同伴分享,学会了礼貌对人,学会了坚强勇敢。

  “你的一生,我只送一程,不到离别,但车已到站,你远走高飞,我原路返回

  惟愿我亲爱的孩子们能平安健康 “

  三年前,我站在你面前看着脸上挂满泪痕的你,恋恋不舍的松开妈妈的手走向我,我牵起你的手走向教室,我看着你一步三回头在确定妈妈已走远突然放声大哭的时候,我明白你的不安与焦虑,于是我蹲下来安慰你,你止住了哭声,我再次牵起你的手,我知道那是你给予我的第一份信任。

  三年,说短不短,说长不长,可这三年里我见证了你的成长以及每一次进步,你偷偷的跟我说你的愿望,从不会用勺子到学会并且向我展示要我夸夸你,从摔倒时崩溃大哭到勇敢地站起来拍拍自己身上的土告诉我你没事,从胆小害羞不敢开口的你到你当着全班小朋友的面说:“大家好,今天我给大家讲一个成语故事。”……

  你学会了与同伴分享,学会了礼貌对人,你从一个懵懂害羞的小姑娘变成了能够帮助别人的小姐姐,你从一个腼腆的小男孩变成了可以独当一面的大哥哥。就这样,我们在一起度过了三年美好时光,转眼间,分别近在咫尺。

  毕业典礼,你们要毕业了?时间快到让我感到措手不及与失落,因为我欣慰你的成长同时和你一样我舍不得与你分别。在紧凑的排练节目中时间一天一天的过去了,终于,到了临终的大彩排,那天,我们似乎都明白我们在一起的日子所剩无几,所以我们都掉下了眼泪,你在回班的途中拉着我的手很小声的问我说:“我以后是不是不能回到幼儿园了?“听到这句话我愣住了 我一时之间不知道如何回应你,我看向你望着我,打起精神告诉你不会的,你想我们的时候就回来,老师一直在这等着你。于是 你破涕为笑。

  终于,这一天到了 属于你们人生中的第一场毕业典礼。

  你们在台前表演节目,享受着一次次掌声,老师和志愿者们在后台紧张地忙碌着为你们保驾护航。你们在台上神采飞扬的样子,你们下台后兴高采烈的神情,你们穿上博士服拿到第一张毕业证书…………

  “毕业典礼 到此结束“

  随着这一声,台下的你们哭成一片,台上的老师默默地掉眼泪。你说你舍不得走,我又何尝舍得呢。

  恭喜你,我的孩子 恭喜你毕业了 在未来的日子里在成长的过程中你可能会遇到困难会受到挫折 但没关系这是成长所必须要经历的,愿你勇敢的面对,你要知道困难挫折不过好像你小时候不小心摔得那一跤,你要像当初那样勇敢地站起来并且告诉自己不怕,你要相信自己能够突破未来学习生活中的每一个难题。

  我的孩子,愿你一如当初那般天不怕地不怕地模样,愿你永远有一颗赤子之心,愿你自由自在,愿你善良勇敢,愿你在未来能够成为当初你想成为的人!

23、幼儿园大班教育随笔《热爱和兴趣是最好的老师》

  热爱和兴趣是孩子最好的老师,幼儿喜欢的活动,才有利于培养活动的兴趣从而形成特长,在舞蹈活动中有利于发展幼儿的智力,丰富幼儿的四肢协调和发育能力,以及培养幼儿良好的个性品质,与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现,学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。

  经过四年的幼稚园学习,大班的幼儿们都激动兴奋的迎接自己节日,准备迎接他们崭新而新奇的小学生活,而与此同时也都在各自准备着自己毕业庆典的节目,我们老师也在为孩子们紧密的训练着,期盼着毕业班的每个孩子都能在舞台上展现出自己最优秀的一面,通过幼儿的表现让爸爸妈妈看到自己的宝宝经过在金苹果幼稚园的学习有多棒!

  在排练毕业庆典活动中,小苹果是大班舞蹈班中年龄较小的一个幼儿,在平时课堂中相对较内向,但是个性倔强,该怎样怎样,对于舞蹈从没有叫苦,从没有退缩,但音乐声响起,就会立刻投入其中,用她那有神的大眼睛,优美的动作翩翩起舞。就是在课堂中不会大方的展示自己,都是站在不起眼的位置上学习动作。但在与小朋友合作完成的作品中表现还是不错的。通过下来和班上老师进行沟通发现小苹果在班上平时话也不多,班上活动表现也不太积极。所以在演出前我都还很担心。临上场前我还鼓励着小苹果相信自己是最棒的。在表演中小苹果的眼睛炯炯有神,情感抒发得很到位,动作标准且富有动力,一登上台就像一个小精灵一样在台上发光发亮,让我们台下的老师对她都刮目相看。而且这是在平时训练中我从未见过的光彩。个个称赞她漂亮极了。小苹果通过自己的表演很完美的完成了毕业庆典,为自己四年的幼稚园生活画上了圆满的句号。我相信台下的爸爸妈妈看到舞台上自己的宝宝在台上出色的演出,心里肯定比我们更激动。

  通过此次事件我也了解到作为舞蹈老师我们应该尽可能的给幼儿多提供展示才艺的舞台,这个舞台不需要多大,多华丽,这个空间能够让他们把自己掌握的才艺展现给大家就好。在以后的工作中,多给幼儿提供展示自己的机会,让他们对自己更有自信。在舞蹈教学中,兴趣是幼儿的第一老师,只有当幼儿的学习兴趣被诱发、激励起来后,幼儿才会轻松地学习。爱因斯坦曾说过:“我认为对一切来说,热爱和兴趣才是最好的老师,他远远超过责任感。”对舞蹈来说也是如此,只有对舞蹈产生浓厚的兴趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。对于少年儿童来说,兴趣的培养更显重要。

  总之,在幼稚园开展舞蹈教育活动也是我们金苹果一直所追寻的教育理念,有利于培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣,发展幼儿的智力,丰富幼儿的四肢协调和发育能力,以及培养幼儿良好的个性品质,与此同时还可以满足幼儿想象、联想、思维和创造性表现,学会和平时的人际交流还有学会团体合作的能力。为幼儿身心健康的发展提供必要的外部条件。因此舞蹈在幼儿教育中是促进幼儿德、智、体、美全面发展的重要内容和有力手段。

  孩子们总会有自己优越的地方,这需要我们有双善于发现的眼睛,去发掘,去培养。

24、幼儿园幼儿园教育随笔《医药箱出炉咯》

  本篇是中班幼儿教育随笔,通过记录区域活动来掌控,医院区生意惨淡,教师通过提问引出问题,让幼儿分组讨论,提出解决方案,在整个过程中,充分的去相信幼儿具备解决问题的潜能,给予他们充分的机会,让幼儿解决问题。

  医院里不在有病人来看病了,只有医生一个人孤零零的在医院区里,于是一次讨论开始了。

  我提出问题:“现在都没有小朋友去玩医院区了,医院区变得好冷清哦,这是怎么回事呀?”

  彤彤说:“医院区里的电话是假的!万一摔伤了就不能去医院了。”

  我说:“这是个问题!”

  于是把问题交给了孩子们,分组讨论后。

  涵涵说:“老师,如果医生可以出去给病人看病就好了呀!”

  孩子们听到这个主意后,很赞成!

  我说:“那如果医生要出去出诊,需要些什么喃!”

  孩子们提出了“医药箱!”

  既然讨论出来需要一个医药箱,那医药箱从那里来呢?和孩子们商量后决定做一个。说做就做!于是最重要的就是医药箱的外形用什么做。

  涵涵说:“用盒子做吧!”可是发现教室里没有大盒子了呀!

  扬扬说:“我家里有很多大盒子,我明天带来!”于是这个重要的任务交给了扬扬。第二天扬扬带来了很多盒子。

  孩子们挑选了一个最大的鞋盒子来做!于是投票选了四个手工很好的小朋友,承担了制作医药箱的重要任务!

  “做好啦!”孩子们拿着医药箱高兴的展示着给其他小朋友看!

  医药箱第一次投入到医院区,就开始人气火爆,今天的医生是小马,马医生拿着医药箱到处给病人治病。本以为这就结束了,可是到了讨论环节今天遇到了新的问题。

  小马激动的说:“医药箱没有一个可以提着的地方,我都只能抱着走,太麻烦了!”新的问题出现了!

  涵涵说:“我们做个可以提的地方呀!“

  我疑问的说:“可是用什么做手提的地方呢?“

  玥玥说:“用绳子吧!“

  可是没有那么粗的绳子!这是小戴站了起来说:“可以用牛奶盒子上面的那个手提的地方。”孩子们看到这个手提的地方都很赞成。于是开始制作手提的地方,在老师的协作下,终于,医药箱出炉咯!

  孩子才是游戏的主人,游戏是孩子最主要的学习方式之一。任何问题的解决都不是一步到位的。在整个过程中,老师应该充分的去相信幼儿具备解决问题的潜能,给予他们充分的机会,让孩子在动脑、讨论、合作、通过经验的碰撞等等,在不断的发现问题、解决问题的过程中,会获得许多相关的学习经验而解决问题的方式和能力对幼儿学习品质的发展起着促进作用。教师作为观察者和指导者应引导幼儿自主去发现、解决问题,激发幼儿主动探索的欲望,促进幼儿在游戏中学习,在游戏中发展,发现自我的能力,建立自信,要去相信每一个孩子都是很棒的!

25、幼儿园教育随笔《最近的距离》

  读书是获得丰富的教育理念最好的方法,苏霍姆林斯基曾说过:“读书、读书、再读书—教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提,我们幼稚园在打造幼儿与教师书香的乐园,不仅开展幼儿的阅读活动,也加强了教师的读书活动。从接受师范教育的学生,到合格的教师,到成熟的教师,每跨越一个等级都需要我们付出相应的努力,只有不断的阅读,才能保持“知识力”和对知识的新鲜感,才能对学科知识进行整体把握和灵活的调度,才能有教育学、心理学、新课程理念的运用自如,才不会被时代所淘汰。西汉的刘向说过:“书犹药也,善读之可以医愚,”教师虽然不言愚钝,但可以通过读书,可以让我们充满内涵,变得深刻;通过读书,使我们站得高看得远,间接和视野更加开阔后明朗。

  “无论哪个孩子,当他出世的时候都具有优良的品质,在他成长的过程中,会受到很多的影响,有来自周围环境的影响,也有来自成年人的影响,这些优良的品质可能会受到损。所以,我们要早早发现这些所谓的“优良品质,并让他发扬光大,把孩子培养成一个富有个性的人”。轩轩,今年两岁了,上幼儿园已经有三个多月了,她就是这样一个富有个性的孩子,对于刚入园的孩子,老师更多的是引导幼儿更快的适应幼儿园的生活,轩轩可以说非常快了,不到一周的时间,她已经可以在教室里“游刃有余”,老师也总会在教室的各个角度寻找他的踪影,当所有小朋友都在玩桌面玩具的时候,她在娃娃家里,于是我催她;当所有小朋友都在玩滑滑梯的时候,她就在操场自由飞翔,于是我拉她、我扯她;当所有小朋友都安静地躺下来准备午休的时候,她就在床上手舞足蹈,于是我唬她,我责备她,我不知道该如何去教育这个孩子,哪怕是一点点的改变,我失落,我困扰,我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的时候,她非常热情地叫我,“Linda你回来啦”轩轩今天没跑了,我诧异地看着这个孩子,原来我对她所有的无奈她都能感受到,并且愿意慢慢地去改变,我将他抱起来说道,那我们拉拉勾,你以后要在我最近的位置哦,或许她真的不懂,这个最近的位置到底在哪里?但还是开心地跟着我一起拉勾。前段时间的亲子运动会表演之前,我一直提醒轩轩要跟着你的朋友走,每次转过头总会发现,她就在离我最近的位置。

  我们陪伴着孩子一起走过他学前时代,虽然也有失去耐心的时候。然而,孩子却在不知不觉中,向我们展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的,孩子的视角是独特的,我们又何妨放慢脚步,把自己主观的想法放在一起,陪着孩子静静地体味生活的滋味,倾听孩子内心声音,给自己留一点时间,从没完没了的生活里探出头,这其中成就的,何止是孩子!

26、幼儿园小班教育随笔《幼儿老师的爱》

  在《幼儿园教育指导纲要》中,明确提出了要培养幼儿热爱家乡、热爱祖国、热爱集体、热爱劳动、热爱科学的情感,由此可见,对幼儿进行爱的教育是我们幼教工作者必须负起的责任。但是对幼儿的爱心教育决不是空中楼阁,也不是一蹴而就的。它就象涓涓细流、空气中弥漫的花香,不知不觉中浸润着你的心田,日久天长,花香会溢满你生存的空间,流水会湿润每一片干渴的家园。到那时,你会发觉我们的世界是多么美好。

  作为一名幼儿教师,我们的爱则应爱在平凡中,爱在细节中。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、娴熟的专业技能以及一颗爱孩子们的心。爱体现在对孩子的每一次谈话,每一句语言当中;体现在老师看孩子的每一个眼神中;体现在老师对孩子的每一个细小的动作中。没有爱的教育是苍白的。在教育学生与自己的孩子的时候,只有让他们体会到我们对他们的爱,他们才会心甘情愿地去接受我们的教育。

  而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.。曾经看过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来。于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。

  我们要全身心的去爱我们的每一个孩子,关心他们的成长,为他们的每一点进步而欣慰,用爱的泉水去滋润孩子们幼小的心灵,让孩子们沐浴在爱的阳光中,自由,健康的成长!

  所以在今后的教育教学中,我将努力对孩子更多地给予一点呵护、一份真情、一份关注、一些宽容,让孩子感受到来自老师浓浓的情意和关爱。

27、幼儿园家长教育《入园焦虑你准备好了吗?》

  了解什么是幼儿入园焦虑,能用正确的方式对待入园焦虑。马上就要到9月开学季了!不知有多少孩子要开始上幼儿园了呢?一出“生离死别”的大戏,可能就要每天上演了!爸爸妈妈们你们都准备好了吗?

  一、学习任务

  1、了解什么是幼儿入园焦虑,能用正确的方式对待入园焦虑。

  2、懂得调节孩子及自己的焦虑心态。

  3、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。

  4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

  二、微教学设计

  1.问题导入,激发家长思考。

  师:马上就要到9月开学季了!不知有多少孩子要开始上幼儿园了呢?一出“生离死别”的大戏,可能就要每天上演了!爸爸妈妈们你们都准备好了吗?

  2.观看视频了初步了解什么是“入园焦虑”。

  师:那么,入园焦虑是什么?它有什么表现吗?作为家长我们该注意什么?别着急,我们先来看个视频吧!(播放视频)

  3.具体了解“入园焦虑”的类型及解决方法。

  (1)入园焦虑的定义。

  师:看完视频后想必家长们对“入园焦虑”都有了一定的认识! 那么,什么是“入园焦虑”呢?入园焦虑的学术定义是分离性焦虑,它是指与依恋对象分离时出现与年龄不适当的、过度的、损害行为能力的焦虑,是学龄前儿童最常见的情绪障碍之一。

  (2)入园焦虑有哪几种类型?家长该如何做?。

  师:站在孩子的角度想,焦虑是不可避免的。不过别担心,因为分离才会焦虑,有这些问题说明孩子正在长大呀~接下来分享4类分离焦虑的幼儿,看看有没有你和你家孩子的影子呢?

  “戏精”型

  有些孩子的分离焦虑,取决于送ta来的人是谁。爸爸送:干脆利落,妈妈送:梨花带雨、依依不舍,好似一处琼瑶大戏。

  总结:对于已经有分开准备,只是靠哭来发泄一下不舍之情的做到。我们要做到:不留退路,果断告别,说了再见就要马上走开。再次见面时我们要多多表扬孩子的自理能力和独处时的表现,让孩子知道离开父母也没那么可怕!

  缺乏安全感型

  这类孩子到幼儿园之前,一定是“挂”在爸妈身上的。爸妈嘴上说着陪他,转眼就趁孩子不注意偷偷溜走。极度敏感的孩子,一旦发现爸妈不在了,保证嚎啕大哭!下次去幼儿园时,更是难上加难。

  总结:和孩子告别的最大禁忌就是:不告而别!

  孩子还没有做好分开的准备,爸妈就不经意间“消失”了。下次再见面时,为了防止爸妈突然地消失,孩子一定会以更极端的方式“看住”爸妈!

  建立告别仪式:建立拥抱或亲吻的告别仪式,告诉孩子爸妈不会消失,下幼儿园的时候就来接你了,就算离开我们也还是爱你的。

  崩溃型

  这里说的崩溃型不是孩子,而是孩子的爸爸妈妈。有时孩子刚对分离表露出不舍,眼圈微红。爸妈就已经崩溃了 “男子汉有什么可哭的!赶紧过去,再哭我就不来接你了!”这种事情发生后,父母往往都能做到“果断告别”,留下一个哭哭啼啼的小可怜。

  总结:和孩子分别的第二大禁忌——没有耐心、语言威胁。

  孩子的哭闹来源于对分离的不确定,威胁更会加重孩子的恐慌。

  我们可以尝试以下方法:

  1.接纳情绪;2.留下安抚物;3.从短暂的离别开始。

  谨慎型

  不是所有分别都能一次成功的。一位妈妈这样做:在孩子要上幼儿园前,就提前带孩子到幼儿园门口进行观摩。和ta一起观察其他小朋友是怎么到幼儿园的,如何进行游戏,让孩子提前熟悉幼儿园的生活,会使ta对幼儿园充满向往,自然分开的焦虑也会被期待所代替。

  总结:对于面对陌生很谨慎的孩子,这位妈妈用了很好的方法。早做铺垫,给孩子做好心理准备。

  (3)家长还可以怎么做?

  师:除了以上这些,家长还可以尝试视频中的方式方法来缓解幼儿的焦虑情绪。

  (4)家长也要缓解自己的分离焦虑。

  师:相信幼儿园老师,他们有足够的经验处理孩子情绪,并把孩子照顾好!

  4.结语:

  师:孩子去上幼儿园,只是开始独立的第一步,以后我们要面临的“分离”还有很多,何不从开始就从容应对呢~

28、幼儿园家长教育《早期阅读您了解吗?》家长课堂教案

  一、初步了解早期阅读

  1.问题导入:早期阅读,您了解吗?

  2.早期阅读的定义:学前儿童的阅读。

  3.早期阅读的价值。

  二、列举早期阅读的误区

  1.阅读就是识字

  2.希望阅读效果立竿见影

  3.照搬专家书单

  4.抛弃纸质读本

  三、培养早期阅读习惯的技巧

  1.用鲜艳、对比强烈的图片吸引孩子

  2.在阅读中融入情感

  3.创设舒适的阅读环境

  4.固定的阅读时间

  5.重复阅读同一本读物

  6.成为孩子的模仿对象

  7.将依恋物融入阅读

  四、书单分享

  1.品格培养类(诚实守信、勤俭节约、勇敢坚强、文明礼貌)

  2.自然生态类(认识自然、保护环境)

  3.生活能力(自主自立、习惯培养)

  4.生命教育(了解出生、认识身体、理解死亡)

  5.健康发展(身体健康、管理情绪)

  6.社会交往(友好相处、学会合作)

  五、结语

  孩子们需要被大人引领着进入书中的奇妙世界……希望在您的陪伴下,每个孩子都能爱上阅读。

29、幼儿园优秀教案《什么不见了?》小班科学

  引导幼儿愿意思考并积极探索常见可溶物在水中的现象,观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化,对溶解的现象产生好奇,能够大胆地用语言表达自己的想法。

  设计意图

  溶解是生活中常见的一种科学现象,孩子们知道糖化了、雪化了……但是对于溶解与哪些因素有关系却是模糊的,不确定的。大班幼儿已有了一定的观察、操作、记录、分析以及推理的能力,并且对科学现象有浓厚的探索兴趣。本节课就是引导幼儿通过实验来感知、理解物体溶解的速度与物体的形状、大小以及水的温度有关系

  活动目标

  1、愿意思考并积极探索常见可溶物在水中的现象。

  2、观察糖在水中溶解的过程及水在口味上所发生的变化。

  3、对溶解的现象产生好奇,能够大胆地用语言表达自己的想法。

  重点难点

  探索可溶物在水中溶解的现象

  活动准备

  材料准备: 吸管 水杯 白砂糖 大米 水 水彩笔 任务卡

  经验准备: 幼儿已会“搅”的动作

  活动过程

  (仅限中文教案,由于照片涉及个人隐私及肖像权等问题,请不要添加含幼儿肖像的照片!)

  1、导入

  ①师:小朋友们好,我是陈老师,今天陈老师给每位小朋友都带一瓶神奇的饮料,现在请小朋友们尝一下,然后告诉我你们找到是什么味道呢?

  幼:没有味道

  ②变魔术引导幼儿说说水的味道有什么变化。

  师:现在我来给小朋友变一个魔术,小朋友们再来尝一尝水的味道有什么变化?

  幼:变甜了

  师:那你们知道他为什么会变甜吗?

  幼:因为往里面加东西了,加糖了。

  教师总结:糖放进水里,搅一搅会消失不见,这种现象叫做溶解现象。

  2、幼儿动手操作

  ①认识材料

  师:那小朋友们想不想自己来做一杯神奇的饮料?

  幼:想

  师:那我们一起来认识一下我们都需要哪些东西吧,小朋友们仔细看哦,我请举手的小朋友们来回答一下。

  幼: 杯子、吸管、大米、糖

  师:小朋友们真棒都认识

  ②示范如何操作实验

  师:首先我们有两个水杯,面前有两种材料,一个水杯里面放一种材料。由习惯几天假吧。轻轻的搅拌,看看哪个可以消失不见溶解哪个没有消失不见没有溶解。

  ③请幼儿动手操作

  师:每个小朋友都有两个水杯,小朋友可以从桌子上拿两种材料,放进你的水杯里,一个水杯里放一种材料,然后用吸管进行搅拌,看看哪种材料是可以溶解的那种是不能溶解的。

  师:小朋友们要记住水杯里面有水,小小朋友一定要小心,不要把水洒到衣服上,用吸管时也不可以往别的小朋友身上戳,要轻轻的握住水杯进行搅拌哦。那请小朋友认真等待老师给你们发材料。

  师:那你们做完实验以后举手老师给你们发任务卡,任务卡上面有什么?

  幼:大米、糖、笑脸、哭脸

  师:那一会儿,小朋友做完实验就可以去收,然后老师给你们彩笔你们就可以就可以在任务卡上面联系那怎么连呢?仔细听老师说。如果你放进去糖和大米它溶解了消失了那你就把它跟笑脸儿连起来,如果它没有溶解没消失不见,那你就跟哭脸连到一起。知道了吗?

  幼:知道了

  师:那小朋友们可以开始操作实验了

  幼儿一边操作实验教师一边巡回指导

  3、活动延伸

  师:老师悄悄告诉你们哦。在日常生活中,还有好多东西。是可以想糖放进水里一样消失溶解的,也有很多东西像大米一样,是不能溶解的,小朋友回家以后可以跟爸爸妈妈一起去观察一下,然后来幼儿园后分享给你们的好朋友,看看哪些东西可以溶解哪些东西不能溶解,好不好。

  幼:好

  师:他这节课到这里就结束了,小朋友们表现的真棒,给自己鼓鼓掌吧。

  活动总结

  本次活动我主要设计了一些简单、明确、的问题,来突破活动的重点与难点,活动中教师提问,如何能够引起幼儿的兴趣,是很重要的。

  通过本次活动,我也发现并总结了不少小问题,如操作时提醒幼儿看好杯子,注意力要集中。口语上也要注意,在幼儿知道了那是溶解的现象时,教师在后面的讲解时就要用上溶解一词并且总结一下操作结果。整个过程的课堂气氛还是比较安静,应该更积情一点提高整堂课的积极性。幼儿的参与性比较少。另外,在本次活动中我选择一些幼儿回答问题,但幼儿比较胆小、怯懦,所以幼儿回答问题十,比较磕巴声音比较小,不自信。使幼儿得不到发展。活动中还可以设计一些比较有深度,但是经过思考后肯定可以回答出来的问题,适当地请幼儿勇于尝试回答问题,我想每个幼儿都有自身的优点和长处,在活动中我们应该让每个幼儿都能体会到成功感,从而增强自信心。相信在这样的引导和鼓励下,幼儿可以得到更好的发展。

  在操作实验的环节,可以使用多种材料,让幼儿自己尝试动手操作。让幼儿自己思想,想自己动手。提高幼儿的动手能力,老师尽量地支持幼儿,鼓励幼儿,老师可以让做完的实验先放在幼儿的面前,等幼儿做完任务卡以后,再把实验材料收回。这样可以更好的让女儿观察实验结果。

  教师问随便成什么味道了没有等幼儿直接回答,直接代替了幼儿回答,这里教师的有效提问应留给幼儿探索的空间,可以提示和鼓励幼儿回答问题。在最后也应总结本节课实验结果,也可以适当的提问幼儿还有哪些东西是可以溶解的,哪些是不能理解的,让幼儿根据平常生活经验进行思考。如:豆子、石子等物体不能溶解,如:食盐、等物体是可以溶解的。让幼儿回家后可以和父母一起做实验一起操作后再来告诉老师,此处的灵活性很大,这需要在将来的教学中善于积累经验。

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30、幼儿园安全教案:《这些东西能吃吗?》反思

  活动目标:

  1、丰富幼儿关于食物的词汇,提高幼儿的口语表达能力;

  2、增加幼儿的食品卫生知识,使幼儿对食物有更多的了解;

  3、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力;

  4、初步培养幼儿的安全意识,提高自我保护能力。

  活动准备:彩图若干:腐烂的水果、发了芽的土豆、发霉的花生、色彩鲜艳却带有剧毒的蘑菇、田螺、海鲜、贝壳、路边的牛杂等。

  活动过程:

  1、幼儿解释“食物中毒”的含义,让幼儿知道人在食物中毒时所表现的状况,如呕吐、 腹泻、昏迷等等,严重的会导致死亡。

  2、分别向幼儿展示每一幅图片,可提供实物让幼儿比较,如可用蘑菇、马铃薯、水果、花生等,提醒他们仔细观察食物的形状以及不同之处。

  3、分别向幼儿讲述图片中的食物颜色、形状等各方面特征,向幼儿讲解图片中食物的毒性。

  4、让幼儿互相交流、讨论,讲述自己所知道的不能吃的食物。

  教学反思:

  这节课,我是根据我班幼儿具体存在的问题所设计的,在活动中让每位幼儿通过观看课件来感受这种行为的危害性和所造成的不良后果,孩子的反应很好,在活动后,孩子在用餐时也能尽量注意吃饭时要注意的问题,这样教育效果就会更加明显,同时要在日常生活中不断的提醒孩子们的饮食行为!

31、幼儿园中班英语教案《WhatDoYouLike?》反思

  为了提高孩子们英文表述的积极性和自信心,让孩子乐于积极参与英语活动,我结合句型Whatdoyoulike?让孩子们在充分自主的情况下,主动应用Ilike...进一步对主题进行巩固的同时,在游戏中感受学习英语的乐趣。

  活动目标

  1、通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣,培养幼儿学习英语的积极态度 ;

  2、能够指认或说出动物,食物和颜色的英文名称。It’s a dog.

  3、尝试应用句型进行交流:What do you like? I like...

  4、在情景中,有兴趣地学习区分和说出英文单词,并复习已学单词。

  5、能听懂会说本课单词、对话。要求发音准确,理解词义,语调自然。

  重点难点

  1、能够主动使用英文进行表述;I like ice cream.

  2、尝试尽可能在积分挂卡上得到更多 sticker。

  活动准备

  歌曲 Do You Like Ice Cream,Clean Up Song,动物卡片、颜色卡片、食物卡片、sticker 小贴纸,积分挂卡。

  活动过程

  1、问候、热身 Greetings and Warm Up: T(teacher): Hello. Good morning.

  K(Kids): Hello,teacher. T: How are you, today?

  K: I’m fine, thank you. I’m OK.

  T: Can you show me your happy/sad/super face? Are you happy? K: Yes, I am happy. No, I am sad.

  T: Good. Let’s Sing a song. Are you ready?

  K: Yes, I am ready.

  2、复习,评估 Assessment 1:

  Animals—cover and find

  T: What is this? Is this a/an…? K: It’s a cat. No. It’s a dog.

  T: Wee wee wee. I can’t find my dog? Do you know where is it? Can you find it? Please pat and say.

  K: It’s a dog.

  T: Good job. Give me five.

  Colors—point and find

  T: What color is it?

  K: It’s red. It’s blue.

  T: Can you point to the yellow card? K: It’s yellow.

  T: Who can find a pink toy and put it on the card.

  K: let me try. Food—yesorno T: What is this?

  K: This is a hamburger. T: Do you like…?

  K:Yes,Ido.No,Idon’t. 3、游戏 Stickers Time 说明 Explain:

  kids answer the questions and get a sticker each time.每次主动回答对问题小朋友都能得到一个 sticker。

  T: What do you like? K: I like ...

  foodanimalscolors 4、练习 Practice:

  助教分别摆放三处桌子,上面摆放食物、动物和颜色图卡,提问幼儿:What do you like? 回答对了,直接将 sticker 贴到孩子的挂卡上,并鼓励孩子尽量多回答。

  T: What do you like? K: I like red.

  T: What do you like? K: I like hamburger. T: What do you like? K: I like cat.

  5、评估小结 Assessment 2:

  T: Wow. You’re so great. Raise your cards,please.let’s count how many stickers do you have.

  K: one, tow, three, four, five, six...

  T: That’s wonderful. Everybody gives me a high five.

  6、结束 Ending:

  T: let’s sing a song to end our class.

  -Clean up, clean up. Everybody! Let’s clean

  up.Clean up, clean up. Put your things away.

  活动反思

  因为中班幼儿的注意力时间并不长,整个活动看似环节较多, 但每个环节必不可少。从最开始的歌曲热身,三类图卡复习,到后面的情景对话,我都以游戏贯穿于整个活动中,鼓励幼儿多听、多说,激发幼儿参与英语活动的乐趣,让幼儿在活动中发挥主动性, 提高幼儿的学习兴趣。

  这次活动,孩子玩的很开心,参与性较强,活动目标基本达成。但这次活动也存在着不足,比如还有个别孩子不愿举手,或者不敢大声表述。针对这些情况,我可以多给与鼓励、肯定,提升孩子的自信心,争取做到兼顾每一个孩子;老师的教学方法可以多样化、课堂的内容还能更加生动形象。在今后的教学活动中还需反思,不断改进,直到做得更好。

32、幼儿园教育随笔范文《春游感悟》

  春游的时候有很多情况发生,这次带着小朋友发生了很多有趣的事情。不但开阔了幼儿的视野,丰富了幼儿的知识,提高了幼儿的能力,还增强了幼儿独立思索、勇敢顽强、不怕困难的意志品质,也让我更加了解了小朋友。

  春天的阳光格外明媚,小草随着微风缓缓地舒展着,云儿在蓝蓝的空中顽皮的嬉戏着,一会儿变成小白兔向前奔跑,一会儿又变成蝴蝶翩然起舞……而我们则带着我们大班这群快乐的孩子们一路欢歌,一路笑着去郊游。汽车好像和孩子们的心情一样,一路畅通,在我们的期待中很快就驶向了目的地,我和孩子们一起走进了春姑娘的怀抱,不光是孩子们被这一片嫩绿的景色所吸引,连我都禁不住一片欢喜。孩子们看到春回大地欢呼雀跃、手舞足蹈,小路蜿蜒,小草经过春雨的滋润换上了嫩绿的春装,五颜六色的花儿散发着阵阵清香。

  距真正的目的地还有一段距离,车子开不进去了,我们还要步行一段路才能到达目的地,孩子们的脚步在那一棵棵嫩绿小草上迈过,步伐是那样轻松,那样执着,小路上有许多垃圾,有的孩子一再说“真脏”,这时然然说了一句:“脏什么呀,老师带我们来是让我们增长知识。”听了这话我笑了,有些孩子可能对这样的词语感到陌生,感到不解其意,可我还是觉得现在的孩子脑袋瓜子里面想的真不一样,小小的年纪就想得这么多,简直就是一个小大人。

  到达了红星水库,孩子们好奇的想到处走一走、看一看,于是我们就带着孩子们看看这瞧瞧那,孩子们一路说着、笑着,像小鸟一样自由自在的飞翔。“火车”载着我们驶向“北京”;“飞机”带着我们飞向“蓝天”;最后,我们来到一片平坦的草地上, 孩子们撒欢地跑了出去,一部分幼儿在草地上追逐、翻滚、嬉戏,一部分幼儿和小昆虫为伴,一会儿又去打扰跳跃的蚱蜢,一会儿又去寻找个头大的蚂蚁……此时的青山绿水环抱着这些快乐的孩子们,好美的一幅画。

  这时,有个小朋友拿着一个毛茸茸的白球让我看,我刚刚要责怪他怎么能破坏花草,可是转念一想,这不是蒲公英的种子吗?反正已经成熟了,自己也要飞的,不要扫孩子的兴了,不如我随机进行教学吧!于是让每名幼儿都采一个毛茸茸的小白球球围拢在我的周围,我问“谁知道这是什么呀?”“可爱的球球”,“蒲公英”。我告诉孩子们,这是许多个蒲公英的种子,风一吹,这小小的种子在小伞的带动下,飞向不同的地方,飞到哪里就在那里扎根、生长,长出新的蒲公英来……

  “孩子们,让我们把蒲公英的种子送回他们的新家吧”!“好——”孩子们高兴极了,立刻用力吹起手中的毛球球的小白球,欢快的说:我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看着孩子们轻松、愉快的掌握了关于蒲公英的知识,我也特别开心,想着这种直观、情切、自然的教学方式多好啊!孩子们在轻松的氛围当中,通过自己的视觉、听觉、触觉等感受到大自然的奇妙,孩子们最喜欢亲近大自然,大自然是最好的课堂。

  玩了一会,孩子们满头大汗,大家开始休息并享受起美味了,这时有几名幼儿要求爬上一个小小的山坡,我告诉他们要注意安全,不要推挤,孩子们答应后,张睿谦带着他们从一条不太好上的小路开始爬山了。瑞瑞和曦曦长得都比较胖,平时在班级也不爱运动,她们也跟着往上爬,其他幼儿都很快就爬上去了,可是他们两个却怎么也爬不上去,瑞瑞实在是承受不了这屡遭失败的打击,而曦曦不同,她依然一次次地向上爬着,一次、两次、三次……有时就只差一点点就上去了,但是还是滑了下来,我真想过去拉她一把,但看到她认真、执着、信心十足的劲头儿,我又不忍心去打扰她,我只能偷偷地站在一边观望。爬呀,爬呀,足足爬了廿十多分钟,她终于成功了,和孩子们一起爬上了小山坡,令人没有想到的是,这么不容易才爬上去的,她没有再上坡上多玩一会,竟然和其他小朋友一起从另外一条路上很快就下来了,继续沿着刚刚爬上去的路线往上爬,这一次她很快就爬上去了,于是她就上去下来,上去下来,反复的爬了七次。

  曦曦是一个胖乎乎的女孩,她比较内向,做事也比较慢,但是通过这次“秋游”活动使我了解到,她有时做起事来是那么的认真、那么执着、那么的不服输,终于获得了成功。通过此事再一次验证了“功夫不负有心人”“坚持就是胜利”的真理。

  这次“春游”活动,给孩子们提供了自由活动的机会。 孩子们发现,他们可以通过自己的努力解决自己遇到的问题,孩子们会体验到解决问题带来的快乐,获得成功的喜悦。

  这次“春游”活动,不但开阔了幼儿的视野,丰富了幼儿的知识,提高了幼儿的能力,还增强了幼儿独立思索、勇敢顽强、不怕困难的意志品质,让他们学会在困难面前不畏惧,也使我更加了解我的孩子们,我看到了平时没有没有表现出来优秀品质,此时的我为能有这样一群活泼可爱的孩子而开心!

  孩子们需要这样的活动;孩子们喜欢这样的形式,娱乐与教育融为一体,枯燥乏味的书本知识灵活的出现在眼前,我们教师在今后的工作中应该多为幼儿创造这样的机会,使孩子们自由、宽松、和谐、愉快的气氛中健康快乐的成长。

33、幼儿园教育随笔范文《耐心等待花开的声音》

  相信在每个班级总有那么一两个很调皮、很爱打人的小朋友。我们班上就有这么一个小朋友,叫李学贤,今年五岁,因为语言发展缓慢,不怎么会说话,当他不会表达时只能通过踢打小朋友或者老师、一直跳起来、自己撞打墙等等异于常人的举动来吸引你的注意,基本不能和别的幼儿同步进行一日常规的活动。

  为何会有如此情况,在我们的了解之下,原来在他三岁之前都在姨妈家长大。由于姨妈忙于生意,没有给予过多时间教他语言,导致他上大班了还不会完整表达一个句子。听得最多都是那几个词语,“对不起”、“车车”以及他自己的名字,当然说的词语数量最长的一句话就是:“园长妈妈吃饭。”

  你会发现,当你不去和他沟通,他只会沉迷在自己的世界,睡在地板上一动不动。当你和他进行沟通,他言语表达有限就只能通过踢打、抓人或者躺在你大腿这些行为来表示。我相信有时候,孩子出现打人的现象并不是因为他们想打人,而是有些事情他们不知道如何去表达。就像亲子心理学家唐纳德·温尼科特说,孩子天生有一种攻击的冲动,在婴儿期就已经具备。但冲动跟实际行动是两回事。在我们看来,一些孩子很“文明”,但有一些孩子却总喜欢打人。一方面跟孩子天生的性格有关,另一方面,也跟父母在孩子的社会道德规范的建立有关。

  由于他们的语言表达能力不足,所以他们常常会通过肢体传达他们的想法,他们的行为受直觉情绪的驱动,缺乏道德规范的约束,根本不知道这么做正确与否,踢打真的不是他的本意,他只想你关注他。对幼儿这种特殊行为,作为老师更应该对此进行耐心的引导,而不是以暴制暴。我们要给予孩子充分的关爱、多和孩子交流,当孩子感受到被爱之后,内心的安全感逐渐增加,慢慢地就会改变自己的行为,表现出亲社会的一面。

  此外,对于爱打人的孩子,有些老师怕孩子惹事,就减少孩子和其他小朋友接触的机会,这样也是非常不妥的。对于这种爱打人的孩子,更需要老师对他们进行更加的耐心引导,从而养成良好的行为习惯,让他们多参加集体活动,从而学习到正确的社会交往方法。

  其实小孩子爱打人并不代表其本质就是这样,有的时候仅仅是因为他们感到好奇或是其他的一些因素,这是一个天性,改变这一种现状更多的还需要靠一些技巧与方法,我相信他们会做好,未来也会更好。所以耐心等待倾听每个孩子花开的声音吧。

34、幼儿园教育随笔范文《是孩子不够好还是你的要求太高》

  有些父母总是拿自己孩子跟别人相比,觉得自己的孩子什么都不行,一大堆缺点。可是孩子真的那么差吗?家长应该反思自己教育行为是否正确,一味地的要求孩子只会适得其反。

  在孩子刚出生的时候,看着这个天底下你最爱的宝宝,对于他/她,你最大的愿望是什么?相信答案会有一百个、一千个、甚至是无数个。但是我会告诉我的孩子,妈妈不奢望你能扬名立万、一鸣惊人,只希望你这一生健健康康就足够了。

  “住嘴,你怎么就是不听话?”;“又做错了,真笨!”;“看看其他的小朋友多听话,你为什么这么调皮?”;“为什么说过这么多次你还是改不了?”······这些我们大人都不愿听到的话却被我们拿来评价自己的孩子,为什么?是爱吗?我想说的是,是你想要的太多。

  在我身边有这样一个孩子,男,5岁,中班。妈妈认为这个孩子做什么事情都不行,做事拖拉,记忆力差,经常发呆,孩子妈妈很担心,见面的时候经常跟我说别人的小朋友怎么优秀,他怎么怎么让人操心!一连串的问题罗列出来,最终的评价是这孩子真不让人省心。当时我很想反驳她:你5岁的时候是什么样的?别忘了他还是个孩子!

  中班第二学期开学时我发现他总是眨眼睛,感觉是那种不受控制的,妈妈跟我说孩子是因为寒假在家看太多电子产品导致的,一个寒假玩电子产品就能导致孩子不受控制性的眨眼?后来我才知道,孩子进入中班,妈妈对他的要求更高了,一件事情没做过就对他进行斥责甚至动手。第二周一天早上,妈妈说孩子早上起不来不愿意来上学,所以不让他来,原因竟是孩子早上自己穿衣服洗漱用了将近一个小时,妈妈看到后又把孩子责骂了一番。甚至后来孩子妈妈带孩子去看了儿童行为类医生,拿了很多评估表请老师协助填写,最后确诊为“抽动症”。

  “抽动症”!多么可怕的字眼!如果这个“罪名”成立的话,后来的很长的一段时间在父母和老师的眼中他就是一个犯有“抽动症”的孩子,这对孩子来说是残酷的。约定时间,和孩子妈妈进行了一次长谈,孩子从小班升到中班,我们会以一个高的标准去要求孩子,但是你是否知道这中间的跨度仅仅是不到一个月的时间?当孩子没有达到你的标准的时候,你是如对待孩子的?当斥责、批评伴随着他,他会怎样?如果是你你会怎样?我们不妨试试从另一个角度去观察评价孩子,而不是把他当成一个问题孩子来对待。

  其实在我看来,孩子是很不错的。喜欢阅读,懂得很多同龄小朋友不知道的事情,善于表达,擅长分享。我决定尝试换一种方式去改变他眨眼睛的习惯。在第四周的升旗仪式上,我把本周的礼仪小明星给了他,孩子惊喜的上台领取明星牌,那一刻我看到孩子的脸上充满了阳光。下午妈妈接他的时候,孩子第一时间冲上去跟妈妈说;“妈妈、妈妈!我得了小明星!”从兴奋的呼喊声中,感受到了孩子发自内心的喜悦。

  晚上,我收到了妈妈发来的信息和照片,妈妈告诉我,晚上孩子一直在跟家人分享,怎样才是有礼貌的小明星,以后我要怎么做才能拿到更多的明星奖牌,谢谢您给孩子的鼓励!我也意识到了自身的问题,是我太急躁了,鼓励真的比批评更有效。第二天早上,一大早妈妈就打电话激动地告诉我,孩子不再不停眨眼睛了,和其他孩子一样了······

  后来,孩子妈妈跟我说:孩子会自己刷牙了,孩子会整理自己的衣服了,孩子会主动跟别人打招呼问好了,好久没有生过气了······我告诉她,孩子进步了,你也进步了!孩子的进步表现在能独立完成自己的事情,而你的进步在于学会了用欣赏的眼光去看待孩子。

  为什么很多的父母都会拿自己的孩子和别人比?说到底就是输不起,希望孩子比自己强,比别人的孩子强,就好比短跑运动员,别的选手才跑到半路,他已经到达终点才安心,谁都知道这是不可能的。在这个世界上天才毕竟是少数,每一个孩子都是一颗种子,只是开花的花期不同,有的一开就绚丽绽放,有的则需慢慢等待。不要只盯着别人的花,要相信每种花都有自己的花期,对于孩子,我们要做的就是耐心守护,静待花开!

35、幼儿园中班教师教育随笔《《春泥之志》》

  幼儿就是花朵,而老师就是那春泥,作为春泥花儿的茁壮成长是我们最的梦想!因为爱而选择,因为责任而坚持!所以春泥要饱含智慧和素养!时刻学习丰富自己的知识阅历,一起来看看幼儿园中班教师教育随笔《《春泥之志》》

  大家都说幼儿教育是根的教育,默默无闻!大家都知道在辞典中对于根的定义是什么!基本词义:植物生长于土中或水中吸收营养的部分。在各个文人墨客的诗词文著中都描述了根的重要性比如在《淮南子·原道》中对根的描述是:“万物有所生,而独知守其根。”《论衡·超奇》中“有根株于下,有荣叶于上。”这一切都说明了根的重要性!从中也不难看出幼儿教育的重要性!根的教育的重要性,世人皆把对国家有贡献的人称作栋梁之才,如果根上没有保证何谈参天大树,又哪来的栋梁之才?

  如果说幼教是根的教育,那么幼儿教师便是那春泥,微不足道但却极其重要!很庆幸的是在我投身到这场根的教育的这几年来,无论是接触到的家长还是整个社会的社会大背景来看,人们对于幼儿教育越来越重视了,家长们越来越认识到了0-6幼儿教育的重要性,虽然在社会上存在一些负面的现象但这些不能代表整个幼教行业,每每这负面新闻发生的时候都会觉得疼心!

  投身幼教事业有八年的时间了!从一名刚毕业的新手到熟悉了解幼儿心理和年龄特点的老师,这一路走来有彷徨失措,有泪眼迷茫!但这些都没有动摇我坚持下去的信念!每当看到孩子们灿烂的笑脸所有的悲伤和难过都烟消云散!如果说陪伴,更多的是孩子们陪着我一起成长,从什么都不懂一路走来到熟悉幼儿的一言一行,一举一动!如果说成长,更是孩子们陪我从懵懂少女到身为人母!如果说不舍,我更舍不得离开孩子们!因为有了孩子们的成长,我们的付出才更有意义!

  因为深知幼儿教育的重要性我严格要求自己: 作为一名幼儿教师,首先要有爱心,一颗真诚爱孩子的心。把孩子们当成自己的孩子对待,只有对幼儿怀有像对自己孩子一样的爱,才能一切从爱出发,把自己的工作做到尽可能的最好。也才能从自己的工作中得到快乐,让自己的人格中闪耀着大爱的光辉,从平凡中感受到伟大。

  作为一名教师,其次要有责任心。看到家长放心的把孩子交给我,对我满怀期待的目光,我感到了自己肩上负有对家长的责任,想到幼儿时期是人一生中重要的启蒙阶段,对人的一生影响重大,甚至关系到一个人将来的素质,我真的又感到自己肩上负有对社会的责任。有时真是要做到事无巨细地充当多种角色:老师、父母、朋友……,看看那一张张天真可爱的小脸,一双双纯真的眼睛,有什么工作比塑造人更有意义呢?现在每天我都怀着一颗爱孩子的热心,真诚地对待每一个孩子。用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情,回首这一路走来的光阴,新生入园时的分离焦虑最是考验家长,幼儿和老师的耐心!

  曾经班里有个小男孩在第一学期刚入园时适应的很好。可是第二学期初因为有新入园的孩子分离焦虑的严重,哭闹不想来园,这时候小男孩也开始哭闹不想来幼儿园,并且哭闹的很严重在班里对老师不仅恶言相向还拳打脚踢,最可怕的是在哭闹的同时还一边说:“我要从楼上跳下去!”作为班主任的我及时跟家长沟通,凭着我对孩子的了解和对幼儿心理的掌握,我与孩子母亲分析了孩子的心理和这样做的目的,家长坦言“老师您比我还了解我家孩子的情况!

  那段时间可以想象孩子的母亲经历了怎样的心理煎熬!在开班会的时候一说起那段时光孩子的母亲眼里闪着泪光的说“多亏了老师的鼓励和支持我才熬过了那段时间!老师凭借着自己丰富的经验和对孩子的了解帮着孩子度过了最艰难的时光!”当然在后期的工作中孩子的家长特别配合支持园里的工作!说起那段时光说自己不累吗?那是假的!因为考虑到孩子的安全有人建议我劝孩子退园!但是作为他的老师我了解他这么做的目的!我舍不得孩子掉队!我也知道让孩子退园就会轻松很多,但是对于孩子来说他的命运就因此可能会改写!

  我不能这样做!每天我们都有一个老师专门负责照顾他,引导他!设置好玩的游戏用各种有趣的活动吸引转移他的注意力!每天与家长沟通,孩子取得的点滴进步都给予及时的关注和表扬,就这样这个孩子完全适应了幼儿园的生活,各方面发展的也不错!因为是老师要对得起自己的良心!看着孩子们健康成长比什么都要满足!就像春泥一样默默地滋养着树苗长成参天大树!

  也许我们不会被孩子们记住!但是在幼儿园里的这段时间里打下的基础所学到的东西远比书本上的知识要重要!作为春泥花儿的茁壮成长是我们最的梦想!作为春泥要饱含智慧和素养!时刻学习丰富自己的知识阅历,因为爱而选择,因为责任而坚持!

  而这些是我作为春泥的希望,从前以爱护花,今后依然全力以赴,守护着根儿们帮助他们茁壮成长,春泥之志从我开始!

36、幼儿园家长教育《幼小接综合征你中招了吗?》家长课堂教案

  一、问题聚焦。

  幼小衔接综合征,你中招了吗?

  二、面对这些综合征,该怎么办呢?

  面对即将步入小学的孩子,作为家长的你是否一样焦急、焦虑,忙碌、不安呢?我们究竟该以怎样的心态来对待呢?让我们一起来共读一本绘本《安的种子》,我想,你一定会有很深的感触。

  三、《安的种子》绘本共读,寻找答案。

  看完了故事,我们来反思一下我们的教育。如果我们的孩子是我们所拥有一颗莲花种子,你会是里面的本、静,还是安呢?

  本→揠苗助长

  静→ 过于溺爱

  安→ 活于当下,静待花开

  四、活于当下,静待花开。

  我们有多少人能有安的淡定、顺其自然。却又扎扎实实地做好各项工作,在孩子的需要的时候给予必要的帮助,学会等待,静待花开。

  如果作为家长的你,思考的都是如何不让孩子输在起跑线上;教育孩子做什么事就要做到最好?怎样在竞争中取胜?忙着给孩子报各种班。你在忙着“教育”孩子的时候,却恰恰忽略了生命的本质和规律。万物皆有时,我们不妨学着安,静下心来。

  那么,作为父母,你是否相信自己孩子的生命比千年莲花的种子还要珍贵?是否愿意为了它的绽放而安静地顺应自然的规律呢?