如何激发小学生阅读的兴趣：“我们喜欢这样读!”

如何激发小学生阅读的兴趣：“我们喜欢这样读!”

    【案例】
    《富饶的西沙群岛》一文(人教版第五册、上海s版第六册、浙教版第六册)用优美的语言描绘了西沙群岛迷人的风景和丰富的物产。其中描述海龟的句子是这样的：“最有趣的要算海龟了。每年四五月间，海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天、寸步难移了。”句中描绘的海龟傻乎乎的，多有趣呀。可是，学生在朗读这些句子时，怎么也读不出海龟的有趣。忽然，我想到了一根能帮助学生读好这几句话的“拐杖”。我说：“有一位同学是这样读这几句话的，读得特别好，想听吗?”在学生充满期待的目光下，我绘声绘色地朗读了这段文字：“最有趣的要算海龟了。每年四五月间，海龟成群地爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身，(哈哈!)它就四脚朝天、寸步难移了。”
    学生们觉得太新奇了，都迫不及待地学了起来。随着一声声“哈哈”，学生们把海龟读“活”了，也把课堂读“活”了。在我的启发下，学生们在随后的朗读时自己找到了许多“拐杖”：有的加上了“嘻嘻”，有的加上了“啊哈”，有的不仅加上了“噗哧”的笑声，还加上了捧腹大笑的动作……
    我见时机已成熟，便让学生扔掉“拐杖”朗读句子。在人情入境的朗读声中，学生们似乎倾诉着这样的感受：我们喜欢这样读!
    【反思】
    母当学生的朗读不够味时，有些老师喜欢这样指导：请把这个字读响点，把那个词读轻些。学生只能是鹦鹉学舌，读而个知其味。也有的老师喜欢这样指导：请你们美美地读一读，读出它的有趣。怎样读叫“美美地读”?怎样才能读出它的有趣?学生不知道。久而久之学生们觉得朗读太难了!我们老师为何不给朗读指导来点创新呢?在朗读时加上语气词，加上动作，这些小小的创意让学生一下子找到了朗读的感觉，从而让学生读出了味道。这种小创造值得提倡。