帮你解决数学新课程教学中的疑惑

帮你解决数学新课程教学中的疑惑

本学年我接收了三年级两个班的数学课，这是我第一次接触新课程，对于新课程相当陌生，教学方法尚在不断摸索中努力提高。在将近一年的教学过程中，感触较深：新课程一改以往老教材的古板、枯燥、乏味，在教材中配以图像，例题都来源于生活，应用于生活，不再出现概念、公式，而是让学生能一题多解，一题答案往往不再唯一，从而提高学生的学习积极性，拓展思维。但也同时也对新课程产生不少疑惑：

一、这个教材是否真的适合农村的小学生？

教材例题较为简单，知识点较少，学生一点就通。但课后习题、配套课堂作业本、教研室练习卷却与其明显脱节，出现的知识点在老教材是另作例题讲解的，而且中差生难于接受。比如：三年级下册第六单元面积计算只要求学生掌握如何计算单个正方形或长方形的面积就可，但是在书本练习十九 P81 第 11 题却是这 样的： 在一张边长　10厘米　的正方形纸中，剪去一个长　6厘米　、宽　4厘米　的长方形。小明想到了三种方法（如下图）。余下部分的面积是多少？余下部分的周长呢？图略这种组合图形以前出现在四年级的例题中，四年级的学生也是一时难以接受，更何况是农村的三年级小朋友呢。这种含有新知识点的题目屡次出现在练习题中，而课时数有限，不可能逐一拿出来上课，但这种题目却总只有一两个尖子生难解，有时甚至全军覆沉，给我们任课教师出了个很大的难题，到底该怎么办？

二、是数学课还是美术课？

新课程中出现了很多画图题，需要学生用水彩笔涂、画。我发现，画得快的往往不像话，好的呢又慢得要命，速度参次不齐，画一次往往花费大量课堂时间，以致于影响教学任务的完成。我就不懂了，数学课是在学数学知识还是在学画？比如：请画出表示 0.31 的图形。 0.31 写成分数就是 31/100, 要画出这样图形 , 你得把一个图形平均分成 100 份 , 然后再取出其中 31 份涂上颜色。学生都知道怎么画，但说得容易，画起来不快了。在我看来，这种题是费时费力，所以我一般是先让学生说说该怎么画，然后让他们课后去完成，以节省课堂时间。不然整堂课都在画，有必要么？

以上的几个案例是我在实际教学中遇到的最大疑惑，不知道其他老师怎么解决，希望大家能提出宝贵意见，谢谢！

作者：诸暨市草塔镇南屏小学 杨情