关于关心父母的教学心得 激情明理导行《关心父母》教学一得
关于关心父母的教学心得 激情明理导行《关心父母》教学一得
关心父母、孝敬父母是中华民族的传统美德。而在当今部分青少年身上,却难以看到这种美的延续和光大。有些学生在家里是“小皇帝”,动辄顶撞父母,自私任性,不关心、不孝敬,这些都影响了他们人格的健全发展。
试想,一个对父母漠不关心的人,能够爱人民爱祖国吗?将传统美德与时代精神结合起来,从关心父母入手,使学生学会爱妈妈,爱爸爸,进而形成关心他人,关心社会的良好品德,是思想品德教育中一个实实在在的内容。就《关心父母》一课,我以情贯穿课堂,让学生于情中明理。因为情感是一种“内心体验”,情感的形成过程要经过酝情、入情、动情的自然过程,而思想教育便在情感的起伏变化中同步进行着,在潜移默化中渗透着。从儿童心理特点出发,以课本为依据,挖掘教材中情感教育因素,坚持以课堂为中心,做到创设情景引发情,针对实际强化情,将课堂与学生的生活实际结合为一体,建立情感体系。
一、酝情引入。引发学生带着真实的情感进入课堂,必将是积极主动的投入学习。首先,我问学生爱爸爸、妈妈吗?继而让他们体会父母对自己的爱,并让学生放开嗓门动情地喊爸爸、妈妈。一声爸爸,一声妈妈蕴含了父母子女之间最真挚的亲情,学生仿佛正面临自己的爸爸、妈妈,热爱之情自然流露。爸爸、妈妈辛苦吗?作为儿女应怎样做?在老师激情的提问感召下揭示课题,学生的感知更加鲜明起来。
二、入情明理。“感人心者,莫先乎情”。学生通过对课文的学习提高认识,受到感染。教者必须挖掘和揭示教材中的情感因素,引导学生“披文以入情”,产生共鸣。课文中小成为了不让父母操心,到同学家去玩或参加什么活动去了都把去的地点,回来的时间跟父母说清楚。在这时,我引导学生逆向思考:如果不跟父母说清楚,父母会怎样?学生感受父母焦虑不安的心情,从而认识到无论做什么事都要为父母着想。
入情始于境。在教学中我采取观图、导读等形式,创设,渲染情景气氛,使学生目视耳听,口诵心动,进入情景,产生共鸣。首先充分利用课中插图,引导学生分析思考。观看图(1)后,我针对学生实际设问,“我们是独生子女,爸妈很疼爱我们,我们不做家务活儿,他们会责怪吗?”而小成却抢着做家务,为什么呢?让学生深入思考为什么要主动分担家务?学生的思维扩展,呈现出积极、活跃的最佳态势,我相机插入小成爸爸爱伤的事,学生的同情心,爱父母之心油然而生。这时我逆转问题,让学生联系实际说说自己生病了或受伤了,希望爸爸、妈妈为自己做什么?“我希望爸爸给我讲故事。”“我希望妈妈给我弄点儿好吃的。”“爸爸、妈妈生病了或受伤了,你又会怎样做?”我适时设问引导。“我会给他们唱歌,讲笑话。”“我要给爸妈做饭,做最好吃的。”“我会给爸爸妈妈买药。”“我要好好学习,更不能让他们担心。”滚烫的话语,美好的想法,学生脱口而出,他们于动情处晓理,而晓理必有正确的行为
三、动情导行。学生对关心父母有了正确的认识,对父母的热爱之情又进了一层,教者有的放矢为其感知及时提供素材,让学生辨析。当听录音丽丽在妈妈生病时,不做家务,还顶撞她妈妈时,同学们气愤已极,纷纷指责丽丽是一个不关心父母的孩子。“如果你们碰到这样的情况会怎么做呢?”适时指导行为,并使学生的认识得到了升华。
为了延伸主题,为了表达儿女的爱,让学生把心中最美的诗、画、歌献给爸爸妈妈,让学生的心灵在轻松愉快而又充满深情的氛围中得到陶冶,并启迪学生今后怎样关心父母。 一个懂得关心父母的孩子,长大后也会是一个有爱心的人。那时我们社会的每个角落充满爱,我们的世界将会更美更好。
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