关于教学的难得糊涂

关于教学的难得糊涂

难得糊涂
有一次在课间，学生向我汇报：“老师，××又提前做家庭作业了。”我说了声：“知道了。”近来，学生关于提前做家作的小报告明显比以前多了多。按照开学初我的要求，这学期的家作先发下去，教到哪儿了做哪儿的，不得提前做。但现在学生似乎不听话了。每次在我布置家作时，总有几个调皮的小家伙“偷偷”地向其他同学炫耀自己已经做好了。针对这种现象，我决定不管不问，糊涂处理，静观其变。
半学期下来，有位同学告诉我，有好多同学已经把这学期的家作全做完了。我大吃一惊，半学期的时间他们居然把一学期的内容全做完，他们会做吗，能做好吗？带着疑问，我查了他们的家作。结果让我惊讶：全班有5位学生的家作全做好了，几乎全对，其他学生的家作也或多或少的提前做了，正确率也很高。这件事引起了我的思考。
1、让学生体验成功。是什么动力使学生不听老师的要求“偷偷摸摸”提前做呢？是当老师布置家作时，其他同学没做好，自己却已做好了的自豪感；是别人还没学，自己却已经会了的成就感。使学生体验成功，增强学习的兴趣，提高学习的自信心，产生学习数学的原动力。学生就会“废寝忘食”、“乐不思蜀”。
2、使学生养成习惯。为了提前做，学生就得自学新的内容，这就养成了自学的习惯；当提前做，自己遇到不懂的地方时，学生就会问家长、问同学、问老师……这就养成了不懂就问的习惯；在新课上，由于自己已会，抢着发言，展示自己时，这就养成了积极发言的习惯；当别人还不会，帮助别人时，这就学会了互帮互助。正因如此，学生在无形中提升了自己，也感染了别人，班级的学习氛围也越来越浓了。
3、让每一位学生学习自己的数学。每位学生对数学的理解各不相同，暂时有困难的，就悠着点；学习能力强的，那就大胆的往前做。“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这不正符合《课标》的精神吗。
难得糊涂，引来了满园春色，何乐而不为呢？还是糊涂点好。