语文课文 放飞蜻蜓的教学设计与教学反思 课后习题答案

语文课文 放飞蜻蜓的教学设计与教学反思 课后习题答案

20 放飞蜻蜓

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学重点：

1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

2、 学习多种途径收集、处理资料。

教学难点：

通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

教学时间：

3课时（包括课堂练习）

教学过程：

教前构思与反思

　　《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。

纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

第一课 时

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，其中两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

教学过程

一 扣题引发，理清脉络。

1、 启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

2、 导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家--陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

3、 初读，理清脉络：

（1） 第一遍读，读准字词、读通课文。

（2） 第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

（3） 第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓--（谈）蜻蜓--（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

二 简析首尾，聚焦"放飞"

1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2、 读第三段（11自然段）

（1） 从"纷纷"一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

（2） 从"放了它，放了它"连喊了两遍，体会孩子们的心情。

3、 激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓"放飞"呢？（在"放飞"下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

三 指导写字

1、 出示本课生字，学生再次认读。

2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是"仓"）、复，抓住重点笔画进行提示。

教后小记

　　让学生了解蜻蜓有关的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，并激发学生保护有益动物的情感。然而在备课的时候我觉得文章既然写的是陶行知先生的故事，还有一定用意，于是看到了课文里提到陶行知“慈爱地抚摩着翠贞的头”、“用商量的口吻说”，课堂上我便抓住“用商量的口吻说”这句话让学生揣摩和讨论，让学生了解文章的另一个写作目的——体会陶行知尊重学生的注重劝导方式。

第二课时

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物。

教学过程

一 复习回顾，问题导入

1、 出示词语，学生认读。

2、 请学生简要说说课文的主要内容。

3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二 读文入境，探究自悟

1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

（1） 陶行知的语气："慈爱的"、"商量的"（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

（2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

（3） 孩子们的回答内容和神态。（"入神"说明陶行知先生的话太吸引人了）

4、 练习分角色朗读。

（1） 同座间练习，再次体会人物的心理。

（2） 指名演读，集体评议。

5、 启发小结。

师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

学生小结。（教师点评）

教后小记

　　语文课是同时具有工具性和人文性的，就算是一句话、一个词，这些细微的地方也随时可以投射出人物的品行。我们对孩子的教育也一样，不从细微之处抓起，就培养不了优秀的品格，看着孩子们边读课文边领悟的样子，我再次体会到了语文不单是教文字，更重要是育人的道理。