语文课文 早的教学设计 课后习题答案

语文课文 早的教学设计 课后习题答案

13   早

一、教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

⒊通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

⒋正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

三、教学时间

两课时

一、            课时设计：

第一课时

一、课时目标：

二、课时重点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。了解课文主要内容。

三、课时难点：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。了解课文主要内容。

四、教具准备：

投影、小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

⒈板书：13早

⒉这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）

二、初读课文

⒈自学课文。

⑴提出自学要求：

读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。思考课文主要写什么。

检查自学效果。

指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，帮称花

信风。由小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，第五是为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。

⒊默读课文，给课文分段。

⑴同座讨论。

⑵集体交流。

①     课文分几段，是按什么顺序写的，每段写了什么？

教师提示：按访问三味书屋的顺序，分三段。

第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。

第二段（第2--4自然段）：三味书屋的陈设。

第三段（第5--8自然段）：由蜡梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后园里的蜡梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历）

②     课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后园里的蜡梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历）

⒋分段朗读课文。

三、指导书写生字

⒈学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

⒉引导评价，适当范写。（强调“蔬”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展；“琥”、“珀”是左右结构，写进要左窄右宽）

⒊学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

四、作业

⒈练读课文。

⒉抄写生字词。

第二课时

一、课时目标：

能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、课时重点：

通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

三、课时难点：

能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

四、教具准备：

投影、小黑板。

五、教学过程：

一、复习

⒈听写。

蔬菜       琥珀       朴素       冰清玉洁书塾       韵致       严厉       润泽透明

⒉这篇课文主要写什么？

二、精读课文

⒈精读第一段。

⑴自由朗读第一段，想一想：你从这段知道了什么

⑵指名说（时间、地点、事情）

⑶齐读第一段。

⒉精读第二段。

⑴（出示三味书屋的挂图）这就是鲁迅小时候就读的书塾三味书屋。请同学们仔细看图，说说三味书屋的陈设。

⑵指名说图中的陈设，教师评价。（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁）
⑶课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第二段，画出有关的句子。

指名读。

讨论：作者是按照什么顺序介绍的？（方位顺序：南墙上----东面正中----画前面----东北角上）介绍了哪些陈设？（匾、画、先生座位、学生书桌）

教师引读：

（师）南墙上----

（生）有一个圆洞门，里边有小匾-----

（按照这样的方法读到”东北角上是鲁迅用过的一张----）

学生看图练说三味书屋的陈设。

指名说。（引导学生进一步体会作者叙述有条理，语言简洁）

⑷自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（引导学生了解还写了闻到的清香及想到的）

这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是蜡梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

⒊精读第三段。

⑴默读课文第三段，要求：

画出描写梅花的句子，想一想作者为什么要写梅花。

画出你认为含义深刻的句子，联系上下文说说它的意思。

⑵小组讨论，教师巡视，听取学生发言。⑶集体交流、讨论。

指名读描写梅花的句子。

迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

自由读这段话，想想你从中读懂了什么。

指名说（蜡梅花很美，作者很喜欢蜡梅花。理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”）

蜡梅花美在哪儿？（引导学生从“白里透黄”、“黄里透绿”、“润泽透明”、“琥珀或玉石雕成”、“冰清玉洁”体会梅花的颜色美、形态美、品格美。（板书：冰清玉洁）

这么美的花儿，怎不招人喜欢呢？齐读这段话，读出对梅花的热爱、赞美。

作者为什么要写梅花呢？（答案不求全面，教师也不作过早评价）

（板书：梅花开得最早）

④引导讨论句子含义。

（映示投影）

从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗一生。

a、“从那以后”中的“那”指什么？（上学迟到，被老师批评）鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间）

b、这句话说明什么？（鲁迅从小就严格要求自己，一次不得已的迟到，使他把一个坚定的信念------时时早，事事早，深深地埋进心里，并且坚持了这一生）（板书：时时早，事事早，奋斗了一生）

c、补充介绍鲁迅珍惜时间的事例。

（映示投影）

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。

a、  这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）

b、这句话告诉我们什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）（板书：珍惜时间）

再次讨论作者为什么要写梅花，引导学生体会作者是在以花喻人，用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。（板书：以花喻人）
⑷指导背诵。

①     找出这段中你最感兴趣的一个自然段，练习背诵。

②     指名背诵，评价。

四、  总结课文

⒈说说这篇课文为什么以“早”为课题。（文章的主要内容与“早”有关，文章的中心与“早”有关）

⒉还可以用什么作为文章的题目。（“访问三味书屋”、“东风第一枝”）

五、  作业（第3题为选做题）

⒈朗读课文，背诵第4--8自然段。

⒉按方位顺序，写一段话介绍你的小房间的陈设。

⒊阅读《从百草园到三味书屋》一文。

附板书设计：
                              13  早

以     梅花开的早   冰清玉洁
花                                                                   

喻     鲁迅时时早，事事早，奋斗一生  

人

        珍惜时间

我的教学反思：