优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。 英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
下面谈谈在英语教学过程中我是如何力求优化课堂教学结构，提高课堂教学效益的。 一、复习铺垫要“高效度” 孔子曰：“温故而知新。”在每节课开始时，我通常以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，这样便于学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高 南昌十九中 宋焘 书面表达在中考、高考中都占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为"情景作文"或"
一、 设疑启智、营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了
复习是同遗忘作斗争的重要手段，不经全面复习，就很难掌握系统的语法知识，在解决问题时就不能把对象放入一定的联系及关系中去考察，也不可能具有较强的分析问题和解决问题的能力。在复习期间，要把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。我们采取相对集中的方式，先由学生个
随着我国实行改革开放政策，科学文化迅速发展，国际交往日益频繁，而翻译新的科技资料、参加国际会议、与各国交流文化艺术以及从事外事、外贸、旅游工作等都需要大量懂得英语的企业管理人员，新世纪对人材提出了新的要求，学习和掌握一门外语是21世纪公民必须具备的素质，搞好外语教学是提高国
导，即启迪诱导。新课导入得好，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。导入新课的方式很多，如设疑提问，创设情境等。 听，即听录音并回答问题。通过听录音，一方面可全面了解课文内容，另一方面还可模仿纯正地道的语音语调，培养英语语感以及用英语思维的能力。放录
教学是件严肃的事：要求我们严明谨慎，马虎不得；教学也是件专心致志的事：从细处抓起，探索，总结，不断反思，才能达到豁然开朗的境地。所以成功的教学有个前提，那就是“一心一意，一丝不苟”的钻研态度。如此说来，第一眼看到这样的题目，难免疑惑。谁都知道：三心二意，绝对是个贬义词。在
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师，我对利用英语课堂教学法中培养学生兴趣的重要性感触颇深。心理学的研究和教学实践表明：采用
小学阶段教育教学的一个重要目标就是“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。”因此，在低年级英语教学中，基于学生的年龄特点及认知水平，教师应该充分利用各种有效的教学策略，激发小学生学习英语的兴趣，启迪学生创新思维，传授给他们
单元测试是针对学生在一个单元的知识进行了系统的学习后，进行的一次阶段性的检测。它具有知识范围小，知识内容少的特点。所以说如何从语言学的角度在有限的范围内对学生理解和掌握英语语言的程度进行有效地检测，这是一个技术性的问题。更者，英语单元测试必须在学生已有英语学习的基础上，对
黄智勇爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动
1．提高认识是增进学习能力的前提。学习能力，归根结底是学生自身发展的能力。就教育与个人关系而言，它的实施使得学生精神结构发生变化，使其视野得以扩大，生命境界得以提升，从而永远地改变人与社会、自我，以及包括学习在内的各种社会活动的关系，这样才有积极的意义。我国实施现代远程教
一、敏捷捕捉学生表情信息反馈，激发其情感，使其形成乐观的情绪。"教学艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒，鼓舞"（斯多德）。积极的情感增强了人的活动能力，促使信息的接收；而消极的情感会减弱学生的活动能力，抑制信息的接受。因此，在教学过程中，教师要随时观注学生的一颦一笑。纯真的
江苏省连云港海师附小 苏 娟原载于<人民教育出版社>网站所谓“非智力因素”是相对“智力因素”而言的。众所周知，发展学生的智力是语文教学中一个重要任务，即培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。然而，小学生年龄小，其认知活动带有很大的情绪性。他们在学习活动中，往
原载于 top10china.com影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。 一谈到智力我们就会很自然地想到智商（IQ)，高智商的人反应快记忆强， 学习起来显得很轻松。但是智商高就一定学习成绩好吗？当然不见得。往往有些人
思维是心理活动过程的组成部分。认识、情感、意志等非智力因素的心理过程，影响人脑对额客观现实的反映。思维总是从惊奇和疑问中开始，惊奇于心，疑问在脑。人的心理过程总是由需要而引起动机，由于动机而再加强思维，尔后再支配行动。思维是人脑对客观事物本质属性的反映，是一种具备间接性、
如今的少年儿童，多数都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，这为将来成才奠定了良好的基础。那末，是不是有了聪明的头脑就能成才呢?不一定。心理学的研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意
在模拟长征过草地时，那些替体弱同学背包、搀扶陷入沼泽的同学、炎炎烈日下宁可自己渴着也要把水留给同学的，恰恰就是这些所谓的“差生”；晚上，争着替同学站岗，争着睡上铺、睡床边，为生病同学送水送饭的，也是他们。老师们反映，这些在学习成绩上是“包袱”的学生，在生活自理能力和身体素
然而，当前我国中小学校开展健康人格教育的工作现状却不容乐观。有资料表明，我国儿童及青少年的心理行为问题有日渐增多的趋势。据不完全统计，从1983至1993年间，北京市中小学生的心理行为问题发生率从8．34%上升到10%；据中小学生心理健康教育实验课题组对随机抽取的三万余名中小学生的
文／师小平 近年来，中学生因各种心理障碍而产生过激行为与严重后果的事件时有发生。我们在许多报刊上看到过类似花季凋零、青春殒落的悲剧，曾为一个个鲜活的花朵过早的枯萎而叹息，从浙江金华市中学生徐立因其母的“专横”“唠叨”而引发的弑母事件，到黑龙江七台河高二学生王洋因追求本校
人格问题乃“做人之道”。心理学认为，人格是一个非常复杂的内在组织，它包括人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学以及体格和生理特点等心理物理个体性的多面综合，简单地说，就是指个体的差异，也可以叫人格的个性特征。如果我们完全从伦理或道德的语境中谈人格，就是指人的品格，
文／任重远 杨翠玉 在培养人的系统工程中，德育具有不可替代的作用和不容忽视的重要性，这已是共识。近日中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》就是明证。 “坚持继承优良传统与弘扬时代精神相结合”是公民道德建设的方针原则之一，它要求我们的德育既要继承历史传统，如爱国主义的弘
思考、理清语文教学的一些实质问题，对深化语文教学改革，提高语文教学质量和效率，建设21世纪的语文教学很有必要。对此，笔者试图通过自己的思考，分析若干语文教学的实质问题，与广大语文教师和语文教育工作者共同探讨。 一、工具性与基础性问题 这是语文学科的性质问题，关系到语
