万般苛求，不如自求万般苛求，不如自求有些学生上课注意力总是不集中在学习上。他们喜欢坐在位置上发愣或喜欢做小动作。要知道人的眼睛只有一对，它如果上课在为做小动作服务的话，就没有时间再去注意上课所学的知识了。为什么总有一部分学生喜欢做小动作呢？这可能是吸引力在作怪吧？学生觉得有吸引力的事或物乐意接受或比
走进学生的生活和孩子一起欣赏小学生天真活泼，特别是低年级的学生更是爱说爱动，而且还富有很强的想象力，情感色彩易于眼表。这时老师应该寻找学生的兴奋点，让学生顺势向好的方面发展。现在的动画片——《宠物小精灵》、《樱桃小丸子》深受小朋友的喜爱。抓住这一特点，我就对学生进行适时教导。有一次，我让我班一年级的
假日作业布置初探假日作业布置初探现在，中小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五•一”、“十•一” 长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。同时，假日作业如何布置就成为教师烦恼的问题。今年，我改革了以往假日作业重复机械的模样，尝试以下的作业
让学生做复习的主人 让学生做复习的主人 湖北省安陆市实验小学 宋继霞复习是对已学知识的再次学习，是与遗忘作斗争的最基本、最有效的办法。孔子说过：“学而时习之，不亦乐乎。”学习要有所成就，必须经常复习。要把老师传授的知识牢固地保存在大脑里，变成自己的东西，最好的办法就是进行复习。因为经过学习，
树立新的教学理念 构建自主探究教学树立新的教学理念 构建自主探究教学 玉屏县黔东民族寄宿制中学 杨长俊 随着21世纪课程教材改革的实施，开展研究性教学探索，已越来越引起广大教师的高度重视。基础教育课程改革的目标提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械
怎样处理教师与学生的关系怎样处理教师与学生的关系班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往
要当就当教育改革的探路者要当就当教育改革的探路者面对一堂典型甚至是“成功”的传统教学课堂，若在古时，身为教师可能还相当自豪，毕竟让学生四十分钟“专心“听讲，回答出他想要的答案，真的是不简单。但在大刀阔斧的进行教育改革的今天，谁还会这么认为吗？面对如此典型的填鸭式教学课堂，你可曾想过这样几个问题：让儿
破传统，革故鼎新新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行，不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，它集中地反映了社会发展对教育的需求，体现了教育价值的取向，制约着教育活动的方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。基础教育课程改革的核心理念之一
新课程改革下教师教育观念的转变新课程改革下教师教育观念的转变后白中学 李伟根 新课程已经走进我们的课堂，新的理念正冲击着我们头脑中的旧有的观念。教育观念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。教师有没有创新的观念和创新的素质，这是推动学科教学创新，培养创新人
教师角色转变应从备课开始实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生困惑。我认为教师角色的转变首先应从备课开始。课程改革之前，备课写教案存在几种情况：一是应付学校教学管理的检查，大多数教师奉行“拿来主义”，抄写现成的教案；二是在每学期开学前，为了赶任务，先集中写出一部分教案；三是有的学校年级组分
走进学生的心灵，关爱学生的成长班主任工作是一门科学也是一门艺术。一位优秀的教育工作者必须有较高的管理艺术水平。班主任在自己所做的工作中，要切实关注学生人格的完善、生命的发展，必须培养学生的人文精神，注重学生人格的完善，用真诚、民主的态度关爱学生，尊重学生的情感、意见，一切为了学生的发展着想，使学生在
建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是儿童与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展。它强调人类知识的主观性，认为人类知识是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对现实准确的表征，它不是最终的答
从步行街的文明想到班集体建设倘佯在港城步行街头，是那样的舒心惬意：无处找寻一个烟蒂，无处找寻一片碎屑；花香扑面，店堂整洁；主人好客，游人尽兴。从步行街的文明联想到我们的班集体建设，只需努力，我们一定能建成优秀的班集体。 一、班主任要制订切实可行的目标，不要搞花架子。 目标：就是奋斗的方向，有了目标才
任产生由衷的尊敬在一些学校，尤其是我们这样位于城乡结合部的普通中学，学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会
浅谈教学目标的设置教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中,教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点和归宿, 也是学生的最终目的。因此, 在教学中一定要首先确定教学目标。 教学目标正确与否,决定着教学过程的意义。 而教学目标是否正确,不仅与教师对教材的理解有关,也与学生的
走进新课程走进新课程新一轮的课程改革即将全面铺开，在经过暑期的课改培训后，我对小学语文新课程标准的理念、特点以及其指导思想均有了新的认识。带着对新课改的美好的憧憬，以及对新课程理念下的终身学习观、人才观、情感道德价值观的初步理解，我深深感受到今后工作的压力和身负的责任与重担。 新一轮基础教育课程改
自主学习 自主发展自主学习 自主发展现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度
说课的内容●“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析 （1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思
探索新课程改革面临的新问题 全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的进程中，基础教育课程改革是关键的环节。２００１年秋季开始的新课程改革给基础教育注入了生机和活力，同时也给广大学校带来了机遇和挑战。新课程改革的理念和作法在实验区的推广过程中得到了广大教师的极积参与，取得不
新理念让我敢于“改变”老教材记得初为人师时，我总是奉教材、教参为圣经，即使觉得教材或教参有什么不妥，也不敢随意篡改，老老实实按教参的内容备课、讲课。 小学《语文》第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。”而这
把问的权利还给学生“学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开始的。爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于提出问题和发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现。随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，把问的权利还给学生，让问题架起儿童发展的桥梁，是全国落实素质教
教育从“赏识”起步赏识教育是承认差异，允许失败的教育。 赏识教育是充满人情味和生命力的教育。 赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。 ——周弘 当代赏识教育的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。如果换了别的家长或老师，也许
让课堂“活”起来的策略常常听到有的老师下课回到办公室把重重的教案放到办公桌上说：“这节课学生死气沉沉”；但也常常听到有的老师说：“这节课学生表现非常活跃”那么我们怎样才能不去抱怨把死气沉沉的课堂活跃起来呢？我认为有以下几点：一、 创设情境，激发兴趣。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活
怎样把握课堂讨论的火候毋庸置疑，课堂讨论在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用。然而在平时的公开课中，一些教师由于理解偏差、不当操作等，使课堂讨论更多地浮于表面、流于形式，甚至出现了过多、过频利用课堂讨论的局面，用“满堂论”代替了“满堂灌”，不仅没有起到应有的作用，反而降
数学教育与人文精神培养数学教育与人文精神培养 安吉祥 人文精神的实质是对人之为人的思考，其核心是如何做人。也就是说，如何为人处世的文化就是人文精神。人文精神的核心内容就是崇高的做人的品质和报效祖国、献身教育事业的进取心和责任感。它既非政治思想素质所能代替，也非专业素质
