善用反问说话有力 民间有这样一个故事：有一个地主待长工很刻薄，半夜里就催长工去干活。长工说：“等我缝完了衣服就去。”地主冷笑说：“天这么黑，你怎么看得见缝衣服？”长工立刻反问道：“既然天这么黑，又怎么能干活呢？”一句反问，驳得地主哑口无言。据说，某工厂举行“振兴中华读书演讲会”，演讲者方婷婷一出
★“口语交际”的内涵及课堂教学特征 小语修订版《大纲》将“原大纲”中的“听话？说话”修改为“口语交际”。人教社小语教材也从第一册开始，把原“基础训练”中“听话？说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，作为一大部分教学内容安排。这当然不只是名称的改变，而是体现了对此在认识上的发展和要求上的提高，
加强说话训练培养学生思维品质 低年级学生说话时往往脱口而出，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，主谓重复，指代不明，词语搭配不当。针对这种现象，说话能力的训练应以思维为核心，以听为基础，以说为中心，做到听说思三结合。1． 听故事练说话小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。教
★低年级口语训练的策略与形式 目前小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下所产生的负面影响，已明显延伸至中、高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》增添了“口语交际”的教学内容和要求
★口语交际教学中的一种现象及对策 2000年9月起，“口语交际”以全新的面貌出现，吸引了众多探究的目光。口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地。不少教师从原先听说教学的成功经验和做法中吸取了一些有益的营养，在训练的内容、途径、方法上作了一番探索与革新，取得了一定的成效。但是我们也看到口语交际教学中
口语交际教学的误区及对策 一、口语交际教学的误区《语文课程标准》（以下简称《标准》）把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学观念的改变。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人
★小学口语交际教学之我见 新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演
什么是对话 平时，我们认为两个或两个以上的人在一起说话就是对话，其实不然。请看下面这个例子：小明起床后，漱洗完毕，和妈妈一起吃早饭。他咬了一口鲜美的包子，兴致勃勃地告诉妈妈：“今天我的同桌小敏过生日，我已经为她准备了一份生日卡，不知道其他同学会给她什么礼物？”妈妈看着儿子嘴塞得满满的还在不停说话
低年级口语交际训练的途径 修订版小语教学“大纲”不再单提听话、说话，而是提“口语交际”。此举不只是变更了提法，重要的是赋予其新的教学内涵，这是信息化时代的必然选择，也是小语教改逐步深化的标志，更是小语教学现代化的需要。 口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态
低年级说话素质培养点滴 低年级说话素质的培养是通向中高年级作文训练的一个重要环节，那么，应怎样进行低年级说话素质的培养呢？一、培养心理素质，激发说话兴趣低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话；少数人虽能积极举手，想说但又说不清楚。针对学生这种情况，我从增减他们心理素质做起
全方位、多角度地对学生进行口语交际训练 良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，小语大纲（试用修订版）新增了口语交际部分。对教师而言，这是一个全新的内容，需要在教学实践中不断探索、总结，以求取得更佳效果。口语交际训练是思维、心理、听
语文教学呼唤“诗教”回归（一）——“诗歌与诗歌教学”网谈录 主持人开场白：中国是一个诗的国度，有着膨飞的“诗教”传统。所谓“诗教”，本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用，后来也泛指诗歌的教育宗旨和功能。孔子是“诗教”的最早也是最积极的倡导人和身体力行者。相传他亲自删定《诗》三百篇，此说虽无可考证，
腹有诗书气自华——记苏静老师的诗教 一位年轻教师创造了这样一个奇迹；教堂?不足一年，她的学生就能背诵诗文百篇，甚至几分钟内便可轻松赋诗一首。这位老师名叫苏静。让我们来共同关注苏老师和她创造的奇迹。腹有诗书气自华──记苏静老师的诗教《中国教育报》记者 陶继新背诗：为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔青岛嘉
古诗词诵读交流会 一、活动准备 1．投影仪、记分牌及投影片若干。 2．学生选定诵读篇目、备齐纸笔。 3．学生自带一本诗词读物或一幅抄写诗词的书法作品。 二、分组准备，推荐选手 学生自愿组成3-5人活动小组，推荐一名选手上台参赛（小组成员要轮流当选手，不能连任），另选两首课外诗词写在投影片上（各小组选题重复的
古诗教学的新尝试 在浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比活动中，杭州市西湖小学郑雪琴老师执教的《江雪》深得好评。重读课堂实录，觉得这节课在古诗的教学上有所突破。一、尝试自学，探究规律“学生是语文学习的主人”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课教学的每一部分都是让学生尝试在
古诗诵读方法指导 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力
小子何莫学夫诗？——小学古诗文教学现状调查分析及对策 一、前言 古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗，三千余年
小学古诗教学谈 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅
语文综合性学习的教学建议 人教版小学语文课程标准教科书从三年级上册开始安排了综合性学习的内容。在内容安排上贴近学生的生活，并体现这样的基本指导思想：强调学生的主体性，让学生体验学习的快乐，体验成功的快乐。在实践过程中，由于种种原因，教师们碰到了这样那样的问题，例如，有的教师问，语文综合性学习与班
小学语文综合性学习的定位思考 摘要：小学语文综合性学习是当前语文教学改革中的热点和难点，面对教师们对综合性学习的困惑，我们认为小学语文综合性学习课应该突出综合性，重视实践性，发挥创造性。关键词：思考 综合性学习 小学语文语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他
生成性资源开发的冷思考 淡化课前预设，关注课堂生成，这是新课标理念下一道亮丽的新景观。然而，对生成的过分热衷与宠信，非但不能收获期待的精彩纷呈，反而导致文本失落，课堂失控，“生成”也最终沦为“无成”，着实令人叹息。被动的生成：曾听一位教师执教《麻雀》一课。当教师问：“麻雀妈妈是怎么样跟猎狗进行搏
综合性学习的类型及教学策略 语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用
他山之石 可以攻玉──法国小学母语的综合性学习 新《语文课程标准》中，“综合性学习”首次和识字与写字、阅读、习作、口语交际并列被列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系的重要组成部分。这一变化足见“综合性学习”已引起了我国学者和课程专家的重视，但如何在我们的语文教学实践中实施“综合性学习”，还
语文苑里的一道亮丽的风景──语文综合性学习的探索和尝试 《语文课程标准》（以下简称“标准”）有一项全新的内容一综合性学习。“标准”提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”本文就综合性学习的选题与设
关于“语文综合性学习”本质定位的思考 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，具有深远的历史意义。如何正确认识“语文综合性学习”，这是当前迫切需要解决的问题，也是广大教师必须弄清的问题。本文呈一家之言，与大家共同
