运用电教媒体创设乐学氛围 科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥，在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。而多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道，下面就谈一下我在近，几年的教学中
反思在语文教学中的应用 新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合
让语文课堂轻松一点 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说，基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现
浅谈在语文教学中的体验教学 何谓体验？《教育大词典》这样注释：体验就是亲身经历，就是联系自身的体味。作为新课标的直接实践者，我们如何去理解“体验，”实施“体验，”进而使我们的语文教学获得实质性的突破,不仅十分必要，也是十分迫切的。语文具有很强地“体验性”语文教学要从学生体验出发。为了实现这一理念，
学生评价五化 学生评价“五化” 浙江省瑞安市平阳坑镇学校小学部 谢尚江 戴少霄一、 评价内容多样化 新课标倡导发展性评价，它是基于一定的能够促进学生发展的方向而制定培养目标的，其着眼点放在学生的未来。因此，评价要强调内容多样化，突出促发展功能。新课标指出：“评价要突出语文课
浅谈语文教学中进行创新思维的培养 创新一词是创立与创造的意思。朱棣文讲过:要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。这就是创新思维。因此，创新思维又具有显著的特征。这些特征不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维，还保证他们正确分析解决问题。
启思激疑，教学生学会提问 小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。修订后的小学语文教学大纲也明确了语文教学的目的是通过语文学习和实践，使学生在习得知识的过程中，学会学习，掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质,促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。实践表明，
和日记一起生活 爱因斯坦说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”培养出人的独立个性，是我们教育工作者的职责，而日记恰巧是能够将这种个性反映出来的文字表达方式。但是，学生刚开始接触日记时总会抱怨无话可说，无话可写，时间久了，就容易产生厌烦情绪。其实，日记是表情
创设多种途径激发自主学习 课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式——改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯。学生能够自主学习，这是许多教师所全力企盼的一种境界。越来越多的人意识到，学生应是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。多年来，我在小学语文课堂教
学生评价举隅 课堂教学即时评价举隅 浙江省瑞安市平阳坑镇学校 戴少霄 谢尚江 关键词：课堂教学 即时评价 摘要：课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。精当的即时评价应体现如下特点：一、语言激励，构建安全心理空间；二、明确评价指向，打造
在语文教学中培养学生的信息素养 一、引言牛津分析公司执行董事长戴维·扬被称为“把握信息时代脉搏的人”，在他的眼里，“信息是一种力量，是一种教人如何解决问题的方法”。面对全球信息化的挑战，我们要在激烈的竞争中占有一席之地，必须具备及时、准确地掌握信息，科学、有奖地利用信息为自己服务的能力，这即是信
浅谈语文教学中所“学”与“问”的双结合 语文是学好其它学科的基础，只有掌握语文学科，其它学科的知识优能芝麻开花——节节高。下面就谈谈语文教学中学生课堂中的“学”和教师课堂中的“问”。一、如何提高语文听课效率。1、集中精神，全神贯注。我们要学会在听课时善于严格控制和灵活使用自己的注意力，做到眼、耳、
抓住心理特点培养学生注意力 著名心理学家潘菽先生认为“学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向即注意、动机、意志来支配的，它们是学习的动力。” 英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。” 学生的注意是学习与记忆产生的前提。作为教师如何培养学生课内外注意力呢？ 一、
低年级是否适合小组合作式学习 我最有时认为小组合作就是流于形式，而且低年级孩子小，不会合作。认为一年级不适合小组合作，但是通过本次查找资料，细细分析，小组合作是一个逐渐发展的过程，要体现出教师对学生的关注。如果一年级不培养什么时候培养？从小让他们明白：很多事情只有通过与别人的共同努力，共同合
发展性课堂教学的评价机制与评价策略 一、发展性课堂教学的价值取向在基础教育课程改革的大背景下，基础教育的重心发生了转移，人的情感态度价值观成为重要的教育目标，其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的课堂教学过程。在追求这种教育目标的过程中，我们将课堂教学的评价定位为发展性课堂教学评价，其
和学生一起合作成长 新课程的开发，还教育以它本来的面目：自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚，现在是要求广大教师重抖擞，不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变。必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤
感知——感悟——体验 感知—感悟 —体验 —— 语文新课标体会点滴 随着对新课程理念的不断学习，以及在运用北师大版语文教材中的实践，我觉得：敏锐的语感是学好语文的重要条件，它能提高学生对语言文字的理解能力和驾驭能力，能发展学生的认识，并引起学生的情感共鸣，使之在学习过程中能
阅读教学中如何促进学生自主学习 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 学习方式的改善是本次课程改革的显
小议学习方式的新变革 学习方式的多样性，必然带来教学方式、方法的多样性，在承认学生是学习主体的前提下，教学方式始终应当也只能服务于学生的学习方式，促进学生的学习质量和效率的提高，教和学的方式和方法必然是相辅相成联系紧密的统一体。课程专家们认为，改变单一的接受性学习方式，通过探究性学习、参与性学习
浅谈自主性语文教学 在整个课堂教育体系中，自主的学习活动应贯穿始终，让自主的学习活动成为其他学习活动的基础。也就是说，在课堂教育中应充分发挥学生学习的主观能动性，而不能把学生看成一无所能、一无所知、空空如也的“瓶子”和“布袋”。叶圣陶先生早就提出，“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只
构建互动平台 开启交际窗口 交际活动是人最基本、最经常的一种社会实践活动。而善于交往，有较强的社会活动能力是一个人适应社会的重要条件。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生的口语交际能力更是学
由“识”字到“造”字 这是一堂二年级的语文课，内容属“归类识字”，即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字，每个生字组一个词语，每个词语造一个句子。如：直 值（值日）同学们做值日很认真。植（植树）老师带领我们去后山植树。在传统的该类型识字教学中，教师一般会在复习熟字后，直接出示生字，让学生将生字
关于“美”字的教学设计 一、识用结合，领会字意（一）扩充词语1． 学生齐读一句话，看红色的生字“美”。师：句子中的“美”组成的词是什么？（美丽）2．你还能组哪些词？（可提示如下）（1）你和爸爸妈妈走在路上，看到过这个“美”字吗？（美容美发厅）（2）你听广播时，听到过这个“美”字吗？（南美洲、北美洲，
抓住作者内心的人文意识，寻找一体型阅读教学的突破口 关键词：人文意识 一体型阅读教学 诚如时下一些文章所指出的那样，当前的阅读教学已遭受了无数的口诛笔伐，而其批评中十分突出的一点就是阅读教学中的人文底蕴的流失。也许我们面对这样的批评觉得有些冤枉，因为这每个教师都十分清楚语文学科中的思想性，平时在
正确把握课标要求全面推进拼音教学 汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入
