构建整体阅读教学模式 提高学生阅读能力如何进行初三阅读课文的整体教学？我的主要做法是：遵循学生认知规律，运用整体教学的原则，培养学生良好的阅读习惯；让学生先整体感知，表层理解，再利用电教及简笔画等辅助手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，并注重开展多种生动活泼的活动，培养学生英语阅读理解能力

高中英语阅读教学中的问题设计目前，高中英语教学中的课堂提问普遍存在“三多，三少”的状况：即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；给直接答案多，分析理解过程少。针对以上不足，本文作如下探讨： 一、提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲 设计问题应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准

“四会”并举 以读为先──浅谈高中英语新教材“四会”原则 对于新编初、高中英语材料，不少英语教师都认为应听说为主。的确，先进的音像设备和电化教学为我们提供的直观、生动的教学服务手段，对于加深学生的视听印象，对于培养他们的听说能力极为有利。但这并不意味着英语教学就是要偏重听说而忽视读写。我认为应根据大纲

研究英语课堂提问策略，培养学生的创新精神和实践能力提问，从广义上讲，是指任何有询问形式或询问功能的句子，更确切地说，课堂提问是指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”。古希腊的学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的

试论英语学科的素质教育本文提要 本文主要论述英语学科素质教育的内容、特点及措施。笔者认为，英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生

倾注热情激发自信──“皮格马利翁效应”在英语教学中的应用在古希腊神话中有这样一个典故：古代塞浦路斯有一位叫做皮格马利翁(Pygmalion) 的国王。他非常善于雕刻。有一次他雕刻了一具美丽少女的塑像，并且对这具塑像倾注了全部的热情和期望，精雕细琢，最终竟然如愿以偿地使少女活了过来。当然这只是一个神话罢了，并不具

高中英语阅读课的原则与模式一、读课的目的 阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从表面看是读者感知书面文字，理解文字所表达的内容，实际上它是作者与读者双方的语言交际活动，是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻辑推理过程。作为交际手段之一，阅坊在我们的日常生活中是获取信息

课堂教学基本原则探微一、实效性原则 形式是为内容服务的。教学的目的就是要使受教育者掌握知识，培养和锻炼技能。本着这一宗旨，教学必须做到实效。所采取的教学方法必须围绕一个中心──每一节课所要讲授的知识怎样最大限度地被学生掌握。因此，不能用形式去冲淡主题。仅仅是各种花样的变化不能称为真正的教改。每节课所下

外语教学中的愉快教学所谓“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。实际上，也就是英国教育家斯滨塞于1854年提出的“快乐

实施英语写作“多目标层次”教学提高学生整体素质素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。英语学科实施素质教育是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，实施它的主渠道是课堂，那么，如何在高中英语教学中实施素质教育呢？经过多年教学尤其近三年来对新教材的教学探索和实践

激发自主求知的潜质：英语教学的“内核”21世纪是国际间交往日益频繁的世纪。作为最重要交际手段之一的英语在社会地位中的地位愈来愈重要。新世纪，英语教学面临更多的机遇和挑战，也提出更多的全新课题。教学相长，师生互动，是传统古老而又历久弥新的教育思想。如何激发学生自主求知的内在潜质是现代英语教学的核心。在此

在英语教学中实施德育我是一名中学外语教师，在教学中，我有意识地在课堂教学中对学生实施德育，将英语语言知识的传授，语言的运用同思想政治教育融为一体，启迪学生心志，陶冶学生情操。 在接新班讲第一堂课时，我教育学生要想掌握好英语就要向革命导师列宁同志那样去学习。教会他们列宁关于学习的格言：Study，study，and

英语课堂教学设计刍议古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，

培养初二学生用英语写日记的方法英语教材对听说读的交际功能训练要求比较具体明确，容易引起教师的重视。相比之下，对写的能力训练要求则比较简单而且笼统。 初二起始，我根据大部分学生口头表达能力较好而书面表达能力较差的特点，采取了分阶段、分层次训练学生用英语写日记来提高他们书面表达能力。 通过一年的努力，不仅

英语语音趣味教法实验北京市三中语音趣味教法课题组 李晓颖、胡秋兰、鲁同淑、韩克慧、刘向华 一、问题的提出： 在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，不会用国际音标拼读单词，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。 笔者认为学英语不入门的原因主

英语分层次听说教学探微高一新生的英语水平参差不齐，可按听说水平将学生分成A（优）、B（良）和C（弱）三个组别。一开始教师就要把注意力放在C组学生身上，放慢教学速度，降低教学要求，但决不减少对他们的关怀，防止C组学生群出现“一口噎住，一棒打懵，破罐破摔”的恶性循环。 1．每单元的Dialogue听说训练中要求C组的学

初中英语听说训练初探一、坚持每天的“Everyday English”1．Duty report．每二人轮一天。两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛

大面积提高初中英语教学质量的探索提高教学质量, 是教师工作的主要目标, 是学校教育培养人才的重要标志, 是教育为社会主义现代化建设服务的具体体现.只有教学的高质量, 才有人才的高素质.尝试、实践、探索大面积提高教学质量, 是每个教师长期的根本任务。笔者通过如下三个方面对大面积提高初中英语教学质量作了探索, 实践

高中英语课文综合法教学模式探究综合法，顾名思义是一种博采众家之长的多样化教学法。它不是简单地将各种教法揉在一起的大杂烩，而是根据学生的实际情况，按照“大纲”要求将几种不同教法有机地整合在一起，以一定的模式(步骤)组成不同的课型来依次完成一篇课文教学的有效、 科学的教学方法。 综合法不同于任何一种教法。它

郝又明老师英语教学模式初探1994年9月，我校在初一年级确定了四个班（184名学生组成），进行新的育模式的探索，英语教学改革是其中一项。三年后，英语教学改革取得了很突出的成绩。主要表现在如下几个方面： 1. 学生的英语学习能力特别是口语表达能力突出，可以直接和外国人进行日常生活方面的交流，且多次受到外国友人的称

小学英语学习中的小组合作实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。在教学实践中笔者尝试合作小组学习，充分发挥学生学习主动性，收到良好效果。 合作学习小组的建立应遵循3个原则：一是自愿，二是成员互补，三是人数要少。它不同于班级授课制，使竞争环境

初中英语新教材的语法教学浅谈（一）归纳、演绎法 归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知识的认知，同时教学效果也较好。如：在讲授以what开头引起的感叹句时，首先通过大量的示范， hot day What a hot day（it is）！ dry weather What dry weather（we have）！ delicious dumplings What delicious dumplings（

SEFC课文图式法阅读理解模式初探一、图式理论教学的概念 图式的实质就是一种结构、一种框架。图式法教学，就是通过使课文结构化，把课文的主要内容按照层次结合到人们头脑中贮存信息的一个具有等级层次的教学模式。 图式法阅读理解模式就是学生运用图式理解课文，把新旧知识联系起来并融进头脑中已有的认知结构中去。进行课

联邦德国的中学英语教学当今世界讲英语的人数日益增多, 使用英语进行交流的范围也愈来愈广。 为此德国人也非常重视学校的英语学习。 1964年, 联邦德国各州文化部长会议的汉堡协定规定, 在中学, 英语课程为必修课。 一、英语学习的目标, 教学方法和内容 1．英语学习的一般目标 英语学习分初级阶段和高级阶段, 或中等教育第一

英语语篇阅读教学模式初探教学都是一门科学，又是一种艺术。任何一门成功的教学都是高度的科学性与精湛的艺术性相结合的成果，英语教学也不例外。在英语教学这个大系统中，英语阅读这个子系统的教学模式也同样要具有相关的科学性与艺术性。 一、英语阅读教模式的回顾 我国的英语教学模式经历了“传统的阅读教学模式”、“图