《春天的手》第一课时教学设计

《春天的手》第一课时教学设计

《春天的手》第一课时教学设计之一
　　教学目标：
　　　1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
　　　2 感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
　　　3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
　　教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
　　教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

　　一、导入。
　　　师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？
　　　1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
　　　　谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是――（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？
　　二、检查预习，认读生字。
　　　1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。
　　　　这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）
　　　2 交流识字方法，突破难点和重点生字。
　　　　师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）
　　　　还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
　　　3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
　　三、学习课文。
　　　1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
　　　2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）
　　　　师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：（）大地（）小河（）树梢（）拍着肩膀
　　　　你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。
　　　　听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
　　　3 理解难点。
　　　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）
　　　4 美读。
　　　　让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
　　　5 比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。
　　五、作业：
　　　1 继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）
　　　2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

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