开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能
开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能
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开拓多元学习空间,发展幼儿音乐潜能
江南艺术幼儿园 曹 宇
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活幼儿潜能方面有着十分重要的作用。从美国哈佛大学心理学教授霍华德・加德勒所提出的多元智能理论(英文简称MI)来看,每个幼儿天生都应该是个音乐家,每个幼儿都喜欢在音乐中畅游,幼儿是与音乐最亲近的人群之一。
音乐又是实践的、表现的艺术,根据MI的论述,所谓音乐智能,是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力,它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解,主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。可以说,音乐的创作自由度是众多艺术门类中最高的,这就决定了我们的音乐教学过程不是封闭孤立的,而是要成为幼儿对音乐的认识与实践相融合、相统一的过程;教师主导作用的体现、幼儿的主体能力的生成和发展的过程,要体现出其特有的多元性。结合德国音乐教育家卡尔・奥尔夫所提出的“元素性音乐活动”的有关理念,我们认为,多元的音乐活动,应为幼儿创设广阔的音乐学习与音乐表现的空间。为此,我们在音乐活动中做了以下探索:
一、创设多元音乐氛围,培养灵敏的音乐感受。
我国著名教育家陈鹤琴先生说:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”优美的音乐环境能陶冶幼儿爱音乐的情操,促进幼儿优秀品质、高尚情操的形成。因此我们在对幼儿进行音乐教育时,注意创设优美的音乐环境并开展活动。在班内,我们注意创造一种美好的音乐氛围,使幼儿自然而然,潜移默化地接受音乐的洗礼,培养幼儿“音乐的耳朵”。奥尔夫认为“音乐来自于生活”,我们努力让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间。在教学过程中,我们根据需要,实现
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